《蜘蛛开店》说课稿

《蜘蛛开店》说课稿一、说教材《蜘蛛开店》是部编版教材小学语文二年级下册第七单元的第3篇课文，是一篇童话故事。这个故事讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三个特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。在“卖什么”“写招牌”“顾客来了”这些段落，语言的内容和形式也很相似。如，“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单”“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单”，三个句子内容相似，句式结构相同，都是因果倒置，先出示结果，后说明原因。又如，三次写招牌，内容都是“每位顾客只需付一元钱”，商品变了，付费却一成不变，表明了蜘蛛思维简单，办事不够灵活。河马、长颈鹿、蜈蚣出场，也采用相同的句式“顾客来了，是……”，先说顾客来了，后说来的是谁，暗示了蜘蛛由高兴到失望甚至被惊吓的情绪变化。课文有三幅插图，与故事内容相对应。第一幅图是蜘蛛正忙着给河马织大口罩，河马笑眯眯地看着蜘蛛。第二幅图是蜘蛛正忙着给长颈鹿织围巾，长颈鹿嘴角上扬，很享受的样子。第三幅图是蜘蛛看到来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣张大嘴巴、伸出双手，似乎想喊住蜘蛛。本课的教学要充分考虑童话的体裁特点，细化落实“讲故事”和“编故事”这两个教学目标，可以按照“猜故事—读故事—讲故事—编故事”的思路来展开教学。三、说学情二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。三、说教学目标根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：1.会认“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等8个词语。2.朗读课文，能根据示意图讲故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。四、说教学重难点教学重点是：认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教学的重点；教学难点是：在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。五、说教学过程（第一课时）（一）激趣导入，揭示课题1.（课件出示谜面）学生猜出谜底。小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（猜一动物）2.（课件出示蜘蛛图及其织网的视频）学生观看并说一说蜘蛛的外形特点、习性。3.教师谈话，引出课题，再板书课题。学生齐读课题。学生齐读课题后，教师问：从课题你们知道课文是写谁的什么事？（蜘蛛开店的事。）蜘蛛会开什么店呢？蜘蛛最擅长的事是什么呢？（学生自由发言）（二）初读课文，识记生字1.按照提示自读课文。（1）独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把要求会认的生字多读几遍。（2）合作读。同桌接力读课文，比一比谁读得正确、通顺。（3）同桌相互交流识记方法，比一比谁的识字方法好。（4）给课文的每一个自然段标上序号。2.（课件出示词语）学生自主认读。开下织口客钱工招牌长鹿子（1）教师正音：“罩”是翘舌音，“匆”是平舌音；“店、编、换”是前鼻音，“颈、匆、蚣”是后鼻音；“夫”读“fū”，在“工夫”中读轻声。（2）学生交流读准字音的方法。①借助认识的同音字：照——罩；葱——匆；边——编；电——店。②借助形近字读音：使劲（jìn）——长颈（jǐnɡ）鹿。（3）隐去拼音，学生竞读生字。3.汇报交流，多元识字。（1）“罩、颈、袜、蜈、蚣”，先看图片识记，理解字义（课件出示“口罩、长颈鹿、袜子、蜈蚣”的图片），再用加一加的方法识记字形。（2）“蹲、换、编”，可以通过动作演示来了解字义（蹲下、交换书本、编辫子），然后通过加一加或比一比的方法识记字形。（3）同偏旁，归类识字：寂、寞；蜈、蚣；顾、颈。（4）联系熟字识记：村—付；天—夫；葱—匆；叔—寂；唤—换。（5）游戏巩固识字。（课件出示蜘蛛网情景图）蛛网上呈现生字，学生分组开火车认读，比一比哪列火车开得快。（三）发现规律，指导书写1.（课件出示9个字）学生一起读一读，再指名口头组词，各组两个。2.在田字格中呈现“定、商、完”3个字，仔细观察字的结构，说一说书写时应注意什么。（这3个字都是上下结构的字，“定、完”都含有宝盖儿，书写时注意下部的最后两笔要超出上部的宽度。）3.教师范写“定、商、完”并讲解书写要点，让学生书空。（重点指导“定、商”）第二笔横稍长，盖住下部；第三笔和第四笔点、撇从左右向竖中线聚拢；第七笔和第八笔撇、点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。第四笔横稍短，写在横中线的上部，下面的竖写在竖中线上，撇、捺舒展，均超出上面的宽度，捺收笔比撇略低。4.在田字格中呈现“决、终、换、期”4个字，引导观察字的结构特点。（这4个字都是左右结构，“决、终、换”左窄右宽，“期”左右等宽。5.（课件播放“决、终、换、期”的动漫笔顺）教师重点指导“换、期”的书写。左右两边上下齐平。右部写紧密些，横画注意穿插避让，最后一笔是捺，不是点。顶部“其”高，底部“月”底。左边“其”的最后一笔点变短；右边“月”的撇越过竖中线穿插到“其”的下部。6.同桌合作说一说“店、夫”的书写要点，互评互纠。店外部的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。夫两横上短下长，撇、捺舒展，收笔基本持平。7.学生描红、临写，教师个别指导。8.集体讲评。教师选具有代表性的学生作品，投影展示，师生共同评议后学生再练写。9.教师读词，学生听写。写完后同桌互评互纠。飞虫决定商店木屋工夫终于围巾星期交换完全（四）再读课文，整体感知1.指多名学生接力朗读课文，做到不错字、不掉字、不加字。2.学生自读课文，思考：蜘蛛先后开了什么店？每次来的顾客分别是谁？结果怎么样？3.汇报交流，教师根据学生回答，列出故事结构图。第一次：卖口罩——河马——用了一整天第二次：卖围巾——长颈鹿——忙了一个星期第三次：卖袜子——蜈蚣——吓得匆忙跑回网上（1）引导学生比较结构图：蜘蛛3次开店的情节有什么相同的特点？（都是先讲卖什么，再讲顾客来了，最后写蜘蛛编织物品所用的时间或结果。）（2）根据结构图简单讲述故事大意。五、课堂回顾，作业设计1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。师：《蜘蛛开店》这个故事是不是非常有趣？这节课，我们不仅读了这个有趣的故事，还集中认识了本课的生字新词，书写了本课的9个字。此外，不少同学还会简单地讲述这个故事了，同学们的表现真棒啊！2.完成本课对应训练。六、说板书设计七、说教学反思语文教学中，教师要充分利用教材，挖掘语用空间，寻找合适的语用实践时机，为学生积极创设语用实践的平台，在一个个活生生的情境中促进学生有目的、有计划、有层次、有重点地进行语用表达的实践，逐步提高语用表达的能力。故事类的文本具有很强的故事性，情节起伏生动，人物形象鲜明。这样的特征，宜以一种讲述的方式来引导学生学习。讲故事是语文学习过程中的一项基本技能，作为复述的一种，讲故事是学生重点训练的项目，语文课程标准也提出了“听故事……能复述大意”的教学要求。但要讲好故事，对于组织语言能力尚弱的二年级学生来说并不容易，需要指导。教学中，教