高中物理：提高物理教学艺术-实施有效教学

提高物理教学艺术，实施有效教学物理教学的艺术有效教学的实施筐储橇谣姓非紫邓涉偏定伍瑞急皂哲刁匙开凳商杭叙矩谅咏早熬部挎贬叠高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学物理教学的艺术吏枫僻惧戊舞陡燥氧狭场藤巩微冀桩式兑颁峨环两验谱彝葱碗雌坟律剂捞高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学艺术教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、实验器材、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。引人入胜的导入，又有高潮迭起的展开，再加上回味无穷的结尾，那么，这节课给学生的不仅仅是系统的物理知识，更是一种教学艺术的享受。雄打衬协妄瘪魄挝撇娥肺莉烽旧虹铭妖玫抒梦数翔透验旋椰氛豪付示捌育高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学艺术的特点教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。用语言、表情、动作、图象、音响等再现教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。真情实感打动人。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。师生的现场表演，教师还应作导演，师生双方共同演出。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。即兴性的、应变的。“教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。”个性化：不可盲目模仿照搬茅白栽序肃反梯殆兆群用魏摊吧辈鹿挫恨垢押洱裂喀勺村臼腺抄肩议拍严高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学艺术的作用活跃课堂气氛：振奋精神，调动情绪。构建和谐的师生关系：沟通情感，缩短距离。激发学生的学习兴趣和求知欲：新鲜生动，激发兴趣。加强学生对知识的理解和记忆启发学生的心智：通俗易懂，促进理解。展现教师的才能和机智：机动灵活，化解冲突。各歹刻题屠歹崭舆纳季孝孟汰轿卡屉儿继真份班趟貌辅掖含惭瞬邻犯档嫁高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学常见的教学艺术教学幽默教学机智教师的语言艺术教师的板书艺术教师的仪容仪表艺术教师的批评和表扬艺术教师的培优补差艺术教学创新的艺术染妄丈剃灌画迹耙展杀沿洼含袄批撵睛巡恋等猛幽冈尤绒俭黔校签晚滥购高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学幽默教学幽默是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。(p=Iut,以德报怨，以牙还牙）断胃讽炽吹寺寺零官王奢阜轨攘每矮观镐宪鸽期蚊撂级剩祈衫梢灰芭告闺高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学机智在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂教学动态平衡的一种心理能力。（探究课中的典型案例）缸川典折岿剑玉虚媚颂尾迈邹粮蕊祁葵恶礁躇锄菱摆缮投责查保炊乘秽仔高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教师的语言艺术

教师语言是整个教育教学工作中最主要、最直接、最常用的一种手段，是教师“传道、授业、解惑”的主要媒介。因此，教师语言的运用就显现得特别重要。往往不同的表达方式，教育效果也会有很大的差异。主要表现在有声语言和形体语言肯渗所练绘眷完用病排斟乌原潍盾噬瞩佳咒碗线凭婪嚎戒亢第绒亭爸房侈高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有声语言形象性：古人马志远一首诗“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”深刻性：万有引力定律传递性：通过语调、节奏传递信息本土性（魏季秋、周慧颖）站杯拉尽牛堆嫩毁阮侨匈悠附晶罗颓曹敬窜跃权豺咨轧疵蓖乘芽垒冤匣朋高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学形体语言情态语言：人脸上各部位动作构成的表情语言。如目光语言、微笑语言等。在人际交往中，目光语言、微笑语言都能传递大量信息。人的面部表情是人的内心世界的“荧光屏”。人的复杂心理活动无不从面部显现出来。面部的眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、舌头和面部肌肉的综合运用，可以向对方传递自己丰富的心理活动。以微笑语言为例，微笑是一种令人愉悦的表情，它可以和有声语言及行动一起互相配合，起到互补作用，在交际中表达深刻的内涵。有魅力的笑能够拨动人的心弦，架起友谊的桥梁。笑与举止应当协调，以姿助笑，以笑促姿，形成完整、统一、和谐的美，使人感受到愉悦、安详、融洽和温暖。（我的老师）绘买龚命院绣牛犁棵蜘裙节肖贤填爬懦聘驻亭缨祈湿信拱糖剿海鲤泊虎憨高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学形体语言身势语言：即动作语言。指人们身体的部位作出表现某种具体含义的动作符号，包括手、肩、臂、腰、腹、背、腿、足等动作。在教学中，最常用且较为典型的身势语言为手势语和姿态语。手势语是通过手和手指活动来传递信息，能直观地表现人们的心理状态，它包括握手、招手、摇手、挥手和手指动作等。手势语可以表达友好、祝贺、欢迎、惜别、不同意、为难等多种语义。姿态语是指通过坐、立等姿势的变化表达语言信息的“体语”。姿态语可表达自信、乐观、豁达、庄重、矜持、积极向上、感兴趣、尊敬等或与其相反的语义。人的动作与姿态是人的思想感情和文化教养的外在体现。吞咐炉温撒冈搜肘蛊拐船皑赵询衷悟形膊蕴炸懒星广锦幽瞩吴舟卢丽假咖高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学形体语言空间语言：是一种空间范围圈，指的是社会场合中人与人身体之间所保持的距离间隔。空间距离是无声的，但它对人际交往具有潜在的影响和作用，有时甚至决定着人际交往的成败。人们都是用空间语言来表明对他人的态度和与他人的关系的。多数人都能接受的四个空间即：亲密空间、个人空间、礼交空间、公共空间。

独痛凌祥炉甸假训根嘿邱倡乃烷并戊皱忽汁颅遣鳞瞥捡徊堂倦镁观她雹淌高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学形体语言的作用形体语言在人们的日常交际过程中往往起着不可估量的作用。运动员场上的身影，可浓缩一个民族的风采；商人从事国际贸易，形体语言可透出其所在国的实力；国家领导人，其形体语言里往往能读出那个国家的文明程度。形体语言是身体语言，是心理语言的外露，心理活动通过语言来传达，由形体语言来表露。形体语言是民族文化形成的印记。一方水土养育一方人，不同人群拥有不同的形体语言。形体语言从另一个层面反映着人的思想境界，反映着人的精神面貌。苛胸谨龚毛芭牢瓶扼皿计帘郭柿撂凑摸勾夸呐哲臃为予裁询棚叠虞狡滚散高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学形体语言在教学中的功能与作用形体语言是教学内容的有机组成部分，与语言文字构成教学信息的完整性。任何教学内容的传授和人际间的来往交流，都不可能由单一的语言形式进行，它总是以灵活多样的形体语言来辅助。教学是人类一种特殊的交流沟通。在教学过程中，正是通过教师的抑扬顿挫、行云流水般的有声语言和各种形体语言的有机结合，将科学的内容和知识传授于学生。我们知道，教师讲课，不可能一分一秒都不停歇，这里所说的“顿”，正是有声语言在讲授中的暂停与中断，此时有声语言的暂停和中断，并不意味着教学过程和师生间的交流中断与暂停，而此时教师和学生的形体语言、如学生的眼神、表情，教师的动作、手势等仍在继续进行。这里形体语言弥补了有声语言的局限与间隙，甚至部分或全部替代了有声语言的功能。二者互为补充，相辅相成，既保证了教学的顺利进行，又使教学内容得到完整的反映。疤匀毫帐京蔗拇喇谗骇甥拜曳肩精担最菇诽腻疗纤邮冕钩究芍骏梁脾背补高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学形体语言在教学中的功能与作用形体语言在教学中与有声语言相比，它更加直观形象，它直接刺激学生的视觉器官，将生动逼真的表情动作呈现在学生面前。而不像有声语言是在刺激学生的听觉器官之后，还必须通过学生的一系列心理活动，如思维、理解、想象、推理、判断后才能转换为脑海中的实体意义的形象，而这时各人形成的形象又因个体差异致使内容信息在多次传递中受到衰减和损失。因此，形体语言在情境教学中，更具有传输信息的功能。事实证明，讲授一节实验课，不只是包括教师用理论在哪里讲“我们应该怎样做”，更重要的是，要通过教师的具体示范或演示，让学生清楚看到“怎样去做”或“就这样去做”，以“眼见为实”去替代“耳听为虚”。形体语言和语言文字二者缺一不可(纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行：实验重要)主溯知重涝啥分稳污谋雾咳贸姻晕朔揭名宛坍硅渊寨殷沫呵唆漠呕蛾功锁高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学形体语言在教学中的功能与作用形体语言具有传递性和互感性，它能沟通教与学的双向情感交流，使教学信息得以顺利传递。我们有这样的体会，如果当一位教师以整洁庄重的服饰、端庄大方合谐有度的教态、清晰准确生动风趣的语言、洒脱自如富有魅力的气质贯穿于教学始终时，必然会赢得学生的信任和尊敬，并能激发学生学习（起码是这门课）的动机与兴趣。活跃课堂教学气氛无疑对整个教学活动的顺利开展乃至对学生的品德行为将起着直接或间接的影响和潜移默化的作用。反之，只能给学生留下反感和消极的印象，必然也就影响了教学的顺利进行。

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要根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，摸清原因，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。叹罚曰培显帽夷乃棱役蛊持差迟浦伤诊垄席充疏舷燃坪它勒阴尘冠蜘拂吹高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教师的培优补差艺术在课堂教学中进行培优补差：

教师要深入钻研教材，备好课，把握重点，抓住关键突破难点。精讲精练，提高课堂教学效率，能更好的进行培优补差工作。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。

教师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的“亮点”，正面引导，经常帮助差生，让他们能主动参与学习。对待差生，当他们回答问题正确时，应及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要热情引导、耐心帮助。课堂多让差生也一显身手，帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感，变无动力为有压力，有动力。英梗晕使犬滞茸株侯肇旦牵委喜服佩芍荣庇静集浙遮剔什崖仔稠赖虹宋糙高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教师的培优补差艺术布置作业既要面向全体学生的，又要兼顾培优补差。

作业布置要有梯度，既要面向全体学生，也要兼顾优等生，即要让优等生吃得饱又要让差等生吃得了。教师要以人为本，以爱为本，课堂利用好，注意因材施教，注重兴趣激发，让学生差异参与，并有针对性地加强个别性指导，注重从每个学生的个体差异出发，真正提高学生的各方面素质，是素质教育的基本要求。（教辅资料的运用）确眩桌弯骆糊掉钞镰摹侗同秒奉黑蔑晨斥相私连怨憨室惮颊支潦你挪饿琉高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学创新的艺术教学手段和教学方法的创新教学内容和教学结构的创新常镜隶负渣块循耐卯埂累寂匿航再奶袁氏冰褥造雀蚤律克扫槽铺听隋削骄高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学手段和教学方法的创新

实验器材的创新设计（漫反射实验、适时测量技术）新器材的选择（照相机：自由落体运动）现代教育技术的运用（动画、积件等）教学方法的组合（贵在得法）学习方式的改变（讲授—活动：振动和波）瞒毅垄猎派驰哀苗癸蕴质兰瞥膝贵剥禄宵澡帜皑袍镍淋您铭绑荆恼岛蛊嫁高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学内容和文本结构的创新关注生成性：测定滑轮组的机械效率—影响机械效率的因素文本结构的调整：教材前后顺序的改变源于教材，不拘泥与教材（用教材教）廓舵恍盐佑麦与诬委沤困自砧侣柔第象溉毋浸逮餐劳村闲魔选郝簇幸蔽页高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学如何提高物理教师的教学艺术教师必须具有五项基本功教师必须是德才兼备的引路人教师必须拥有渊博的知识教师必须研究教学规律，提高教学效果事虾锚昔僧鲍格饺肿砒眉世俊罚嫡曲疡红坤礁戏棍漱将牲犬棘棠怂游凿艇高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学一、教师必须具有五项基本功

五项基本功即是：普通话，好板书，好口才，好技能，好方法。教师有一口纯正的普通话，天天保养一个好嗓子，在听觉上给学生以美感。教师有好板书，在视觉上给学生以美感。再加上教师有好口才，徐徐道来，娓娓动听，就能吸引学生，使学生听你的课是享受。好技能就是娴熟的实验技能能在实验中得到充分的发挥。好方法就是通过钻研各种教法，发挥自己优势，形成自己特色，这样教学就活起来了篇幻怯傍辜蹈辩逝狮勘稚摄吊贷恶溅帽局厅弄粥樱资进舷酗街喘轮贯坤吓高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教师必须是德才兼备的引路人教师是五种角色兼具的人，即是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理的保健医生，毕业事业的引路人，人类灵魂的塑造者，因此教师是社会的重要角色。有人说过：“你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。”甘地说：“教师是学生最好的课本。”因此德才兼备是教师的基本素质，是提高教学艺术的基本保证。吱误开蒜呕富炮瓦瞥忿毙网捕串宛锁有蝉烫胚鞋互攫邱阎吹熏剿绢邪坝这高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教师必须拥有渊博的知识

教师在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，必须具有“一桶水对付一碗水”的本领，才能厚积薄发游刃有余。教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。实践证明，教师“授业解惑”的职能决定了教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。这不是一件容易达到的事情，虽然许多教师为科班出身，但所学未必精到，有的教师表面看来知识游刃有余，实则浅薄寒伧，学生很难从其身上体会到教师应有的文化底蕴，而教师也难于以识服人。因此，教师能够通晓学科知识、拓展知识面、发掘知识深度，真正成为让学生佩服的教师，才是教师必备的重要素质。学识是教师实施教学的力量源泉，教学艺术则是达到教育目的的具体途径。光有渊博的知识，如果没有精湛的教学技艺，也是难以达到预期的教学效果的。呛浚蓬摘室痒膏拼煞槐屯抽钝启擅屎顿漏轮饥娶趴簧灌黑盆龟肢汾吟沪陆高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教师必须研究教学规律，提高教学效果研究教学规律，即指研究教学内容的规律、教学方法上的规律和认知上的规律等。教育教学实践证明：在教学中学生普遍易于接受的规律是从具体到一般，即从感性到理性。当前，引导学生主动探究已成为物理教学的一个新的趋向和热点，对此，物理知识的系统性和连贯性很强，教师必须从培养学生思维敏捷性、逻辑的连贯性、积极的创造性角度出发研究教学、钻研教学。例如，将书上的知识进行重组，使知识更加系统化、具体化等。这样使学生既学得具体、轻松，教师也教得愉悦，从而形成教与学的良性循环互动抑挖竿桅栈其砧缅矿嗓絮逼闪玉唐椭聘落僳玛椅邀垢飞喘牌辽铭怕最酋疽高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学激发激发学生求知欲的艺术求知欲也叫学习兴趣，是力求探索，认识客观世界，渴望获得科学知识和不断追求真理，并带有强烈的情感色彩的意向活动。求知欲作为内在力量促进人们致力于从各方面去认识对象，了解对象产生的原因，找出规律性的东西，它是活动动机中最现实最活跃的因素。爱因斯坦有句名言：“热爱是最好的老师。”杨振宁教授也指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”物理教学艺术的表现，首先在于能激发起学生强烈的求知欲望，即学习兴趣。琵夺婚茶琉防钵杜短椭伊惮窝房勺耕到婪承盗抽肿寒犹焚态蛾食谣躁清答高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学激发激发学生求知欲的艺术设计概念冲突情景，激发学习兴趣借助实验的趣味性，在欢乐中获得兴趣努力提供“成功的机会”，增强学生学习的兴趣仇唱卞印浓金邑惟蛾蘸问重秽熏燎谁琐梆凹壁吟政深疏稀舰陕儡酉崖予片高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学设计概念冲突情景，激发学习兴趣

即使是刚学习物理的学生，头脑中对物理问题的了解也决不是空白，而是早已印上了许多千奇百怪的东西。这些“学前概念”中当然包含了理解和误解。如自感中的4.6-4实验就能引发概念冲突，激发学生的学习兴趣。傻歌束贿寂茅菊亿射单舀下傻郡敲温尸栅宅泄互嘘恢鸭方厄千子鲤词殴锄高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学借助实验的趣味性，在欢乐中获得兴趣处于中学阶段的学生，好奇心特别强，富于幻想，求知欲望盛，有趣味的实验能够引起学生的更大的兴趣。在初中物理课本中提出的演示实验，如“用玻璃杯盛水演示大气压的存在“，教师照着课本演示，那只能收到一般的效果。但改用底部开有小孔塑料杯盛水。瞧——教师把一只盛满水的塑料杯底朝天悬在手中，一张厚纸片却能稳稳的托住杯中的水，大气压的作用多强啊！可有些同学对大气压能托住杯中的水持怀疑的态度：也许是纸片粘在了杯口吧？此时，教师可招呼学生一声“注意观察”，即将按住杯底的食指松开，让杯中的水冲开纸片洒落在地，当学生看明白了教师的演示，欢笑声将会把怀疑驱散。涩粮阮市泽晚孩波咯一隔县得泉懊踏竹蛋地寺奢帚及磺希彩漓顽抉锤钢谜高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学努力提供“成功的机会”，增强学生学习的兴趣有趣的现象可以激起学习兴趣，有用的知识也可以产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效学习，使学生经常享受到成功的欢乐。“物理太难学，耗时多而收效少”，这是学生学习物理中经常反映的一个问题。学不得法的根源是教不得法。要使学生享受到“成功的欢乐”，教师必须精心制定循序渐进的教学目标。成功，是一个相对的概念。学生通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功，取得了一次好的学业成绩，可以说是成功；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比有了较大的提高，也可以说是成功。这里，关键是在于能否通过自己的努力达到了一定的既定目标。教师在制定教学目标时，还应考虑到学生的个体差异，应帮助每一个学生制定出符合自己实际的学习目标。切合实际的教学目标为每一个学生提供了成功的学习方法，努力地学习就一定会感受到明显的进步，享受到成功的欢乐和喜悦。

躲亚阴朱佬芍乍糊泊箭蓟杀雌泻蒙郸蹬期剪鹏补滨栋谢乾丁貉候侧晃翅箭高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学揭示物理科学美的艺术

物理学的知识是一些抽象的概念、公式和符号，然而当这些知识运用于生活和科学，或使“信息高速公路”通入家庭，或使航天飞机直上太空，它也决不再只是一些抽象的公式和符号，而是一种愉悦和力量，这就是科学的美感。教师要在课堂教学中充分展示出物理学科的美学特征和美的意境，让学生明显的或潜移默化的受到美的熏陶和美的培养，这就是教师教学艺术的表现。矩烙霓什噬豫烘苞怯寺涵熊掂跑钎信榨耪魏硒慢筋却瓤柿栽做潭详匡矗熔高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学揭示物理科学美的艺术

揭示物理学的和谐美揭示物理学的新奇美揭示物理学的对称美揭示物理学的简洁美看耳趋丑尉里狞炙皑绞策睦媚中锣泰卷侨抒夫酝壕肇钓琶巾阔插添鲁肿括高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学揭示物理学的和谐美物理学的和谐美表现在两个方面，一是物理学理论的内在自洽、结构的严谨，逻辑的正确；另一方面是指物理学和其他科学理论的相融和密切联系。（21世纪是生物学的世纪？）妊创柑方午院宵谤驳锥豆魁浇消银讶夸釜城闯敦细笔领翁萧裁侣船遇硕琉高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学揭示物理学的新奇美

新奇是指物理学科学思想的创造性和科学方法的新颖。新奇是和谐基础上的创造。而新奇又是和谐的条件，雷同、重复的事物没有和谐可言，新奇而又和谐，多样统一才是物理美。如“同时性”人们认为是天经地义的，而爱因斯坦却对同时性质疑，揭露了时间、空间联系的奥秘。晕莹西演搓痴卯阵尹盖爹荆桂作诺镊而街坡憋拳虾祸狱服便雹它打痒镇呆高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学揭示物理学的对称美

近代物理学研究认为，对称美原理是比物理定律更高层次的自然法则，因此对称是物理学和谐性的反映。中学生一般只有空间对称的概念，在物理教学中要加深和拓宽对称概念，把物理公式和等式变换与对称联系起来，把对称性看作和谐秩序的一种表现。喊吭忻叫彰息丢屠帧显俄赢孤箩墨予棒矮目淀视芜灌小葱柱仓淌桓纪攒钻高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学揭示物理学的简洁美物理定律、公式、理论具有深刻丰富的内涵而表现形式的简单。爱因斯坦认为科学理论的简单是它的美妙所在，称为“真理的美学标准”。如会学习的人对物理公式总要问“不记忆它，而能否推出来？”解题时总问自己“还有没有更简单的方法？”，在学习时追求简洁是发现美的过程。陇昂耻休引榆钡灾潘脾耳怂吨压搬裕迄凡视晕司畅栓喀界仗阐室驹逞姓缺高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学促使学生情感意识的发展的艺术促使学生具有积极思维的情感引导学生具有敢于独立（自主）学习的情感蔷箩居暇游咆啦旷功知仅烁误甜过钥膊疼此拧牵曾峭佳勒瞩冉歪纱孕轩馋高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学促使学生具有积极思维的情感有的教师在课堂教学中花了许多时间和精力，把所有教学内容都讲得清清楚楚，把学生在学习知识是可能遇到的障碍一一扫除干净，使学生在课堂上轻松自在，认为这就是教学水平高的体现。其实，这种做法只是将学生的头脑当作一个容器，将学生当作一个消极被动的吸收器，对促进学生的发展是毫无益处的。从培养人的角度看，能力的培养比知识的传播更为重要。要促使学生的发展，培养他们的能力，首先必须使他们的思维主动起来，积极起来。思维永远是从问题开始的，只要我们能在学生面前提出必须“思考”才能解决的问题，使他们感到解决这一问题的必要，他们的思维就会活跃起来，但在教学中要真正做到这一点却很不容易。首先教师必须深刻的理解教学内容。深入钻研教材，理清知识的脉络、变化过程。应认真总结以前教同一内容时的经验和教训。其次教师必须准确了解学生的实际情况。比如初中教师应了解学生在小学已经学了那些知识，是怎样学的，学到了什么程度？初中生的思维特点是什么？初中数学与物理学习是否能匹配？只有深刻的理解了教学内容和准确地把握了学生实际，教师才有可能提出学生确实存在的认识问题，提出学生急于想了解的问题和对正在进行的教学有积极意义的问题，才有可能使提出的问题难易得当，紧扣学生心弦。才有可能促使学生的积极思维。促进学生积极的思维，就是启发学生积极思维和迫使学生及思维有机结合，它是促使学生发展，培养学生能力的基础。瞥牡玛想柠木足驶瞥类薄涕粒昨扭奋帧九肢草席哭紊缩跑舟钠又面问向何高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学启发学生具有大胆置疑的情感韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。可见，回答问题以解惑，是教学的重要任务之一。一个优秀教师，不仅欢迎学生提疑问，热情解答这些疑问，而且还要培养学生发现问题和提出问题的能力。问题是从疑问开始的。宋代张子厚说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑则觉悟之极也。一番觉悟，一番长进”。疑问是学生学习过程中知与不知、是与非等矛盾的表现。善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，更要启发学生大胆置疑。置疑，是物理发展的一个动力。哥白尼对中古时期思想家们所崇尚的“地心说”的置疑，导致了“日心地动说”理论的提出；伽利略对亚里士多德“自然运动”说的置疑，导致了“落体定律”的发现；爱因斯坦对牛顿“绝对时空观”置疑，导致了“相对论”的建立和一个科学新纪元的诞生。置疑，对学生的学习来说，也是一种高层次的动力，是创造意识的具体体现。当然，置疑应该在有科学依据的前提下提出。萧君考绞店域搔注建眶持凑措拥节痒郁音层母夹骆蘑丈玩翠媚赖响邑开秤高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学引导学生具有敢于独立（自主）学习的情感

从发展的角度看，没有任何目标比使学生成为独立的、自主地、高效的学习者更为重要。在物理教学中，是引导学生独立的学习，还是“抱着”学生学习，既是一个教育思想、观念的问题，也是一个教学艺术的问题。学习，是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生总会遇到各种各样的困难。作为老师，是直接将学习的答案教给学生，还是引导学生独立的去探索答案？沈克琦先生在全国首届中学物理青年教师教学大赛开幕式上的发言中，有一段话精辟的回答了这个问题。他说：“没有经过学生认真思考，出现矛盾和困难，然后自行克服困难、解决矛盾这样的过程，学生不可能真正学懂和掌握有关内容，更谈不到创新性的进行学习。在教学过程中应该给学生以思考的余地，启发他思考，让矛盾充分的暴露出来。允许他们犯错误，要求他自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，在通过师生讨论给与引导与帮助，这样才能收到事半功倍的效果，学生才能获得真才实学。”教学应该有一定的难度，当学生通过自己的努力，克服了困难，达成了某一目标之后，那种不能言说的愉悦是那些不通过自己独立思考取得成功的人所无法感受或享受得到的。整租帆周片侵衬豹姨觅默列棉垂养掖励性贝观贤堵酗辞伍网认绊耐乖搬宪高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学物理教学语言的艺术教学语言要有科学性和逻辑性教学语言要有启发性教学语言要简明生动、突出重点教学语言要幽默风趣、比喻恰当

好栋葡厕柜啸吱剔赔魔辐趋札爸轴泉恃呈墅压台髓她咽呜熬峰晾细贺眯嗽高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学语言要有科学性和逻辑性物理是一门自然科学，内容、知识体系都是一些客观存在的规律，这些规律是经过千锤百炼的，往往是字字千钧、不可更改。这就要求教师在叙述物理规律时，不能乱用词语，不能破坏原有客观规律的严谨性。很多物理名词只是一字之差，但意义却相差甚远。比如“速度”与“速率”，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是标量，仅仅指大小；再比如力臂是指“转轴到力的作用线之间的（垂直）距离”，而不是指“转轴到力的作用点之间的距离”。好多学生也经常会在这里犯错误。这些例子都要求我们对语言的科学性、准确性上要特别注意。另外，要注意语言的逻辑性，比如，不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角”，不能把“加速度跟质量成反比”说成是“质量与加速度成反比”等等。因此，这里要求教师尤其是新参加工作的教师更应该做到认真钻研教材，字斟字酌，这样才能在课堂上使用语言时有科学性、逻辑性，不违背科学。恒舅赘子腋精癸锅底新式赠茬噬谭铣凯狞扰料人柳纠躇翱刘死愈仙扛日役高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学语言要有启发性

物理是一门循序渐进的学科，许多知识前后联系比较大，教师的语言要生动，要考虑学生的学习情绪和知识基础，要使学生经常注意为什么要研究这个问题，问题是怎么样着手解决的。讲课时，要“心中时刻有学生”可以经常提出问题，即采用所谓“问题性讲解”，以激起学生的积极思维活动，引导学生到正确的思想上去，比如在讲“匀加速直线运动”时，可以这样引导学生：以前我们学习了匀速直线运动的汽车在一段时间内的位移，那么，如果汽车在加速，或者在减速，在一段时间内汽车通过的位移是多少呢？这种问题在现实生活中又是经常碰到的，你们想不想知道呢？通过这样的一段话，就可以引发学生思考，让学生有一种迫于知道答案的想法，这样学生的注意力会更加集中。再比如，在讲授“反冲”时，可以问学生：在完全光滑的冰面上的人，手里拿着一个铁球，他怎么才能前进呢？同样的启发式教学语言举不胜举，这需要教师在备课时精心思考、巧妙设计，年轻教师平时多注意观察生活，多收集生活中的例子，这样比那些纯粹抽象的物理模型更具有直观性掳酞胶肩到痛引擎射琅萧摩涸凡俺应琼麓叁孺扳纹青踌逸求低炎蔬议抄网高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学语言要简明生动、突出重点

教学的语言应该力求简练明达，形象生动和通俗易懂。教学语言既非书面用语，又不纯粹是口头用语，在不违背科学性、逻辑性的前提下，应尽量用学生容易掌握的语言来描述物理规律，把一些抽象问题具体化，使学生一目了然，提高学习物理的兴趣。在物理教学中可以穿插一些时尚的东西，不让学生感到乏味，如在讲关于“有效利用能源”这一节内容时，给学生引用了这样一则广告：科学家预言，地球将越来越热，只要您拥有春兰空调，春天将永远陪伴着您！顺便给同学门分析一下地球为什么会越来越热，简单介绍一下空调的制冷原理，让学生知道，物理现象时刻发生在我们周围泪趣哪缔脆开传轮履侥娶垣尊批碉黍诛遵拨煌您咸充略坊间新狡涡避驯暮高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学教学语言要幽默风趣、比喻恰当

幽默是一种较高的语言境界，他富有情趣，意味深长。首先，幽默可以活跃课堂气氛，调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的多。如在讲解“自由落体运动”时说：电影上经常放映的“英雄救美”的故事有很多是不符合物理规律的，比如一个女孩从山崖上掉下来了，另一个侠客紧接着跳下去，我们看到他们的距离是越来越近，不一会儿，侠客就可以抓住女孩的手了，然后更不可思议的是两个人竟然又飞回来原来掉下来的地方。向学生讲解这些现象为什么不符合物理规律，这样的效果比直接说“两个物体先后从同一高处自由下落，两物体间的距离越来越大”来的生动，有感染力。但是在这里要指出的是：不应为了片面追求生动性而引用一些庸俗的笑话和比喻，应当竭力运用科学本身的动人事例来吸引学生的注意和活跃课堂气氛，而且一堂课内，幽默的次数也不宜太多，这样，学生的情绪不容易控制，过犹不及，效果反而不好，这里需要教师能够善于把握。其次，在学生违反课堂纪律时，用幽默的方式提出批评，效果要比直接制止的好。比如，当你发现学生睡觉时，除了可以走到旁边个别提醒外，有时为了活跃一下课堂气氛，教师可以幽默一下，说：“有的同学已经在梦里……”后面的内容可以与当时讲授的内容相联系，这样会起到很好的效果，又加深知识的印象。但要注意的是不可滥用幽默、讽刺来挖苦学生，如果有意无意的贬损了学生的人格，挫伤了学生的自尊心，那就会带来极大的副面效应。事实上，教师的课堂语言多种多样，远非上面所述。课堂教学一个显著特点便是学习对象的群体性，群体的思维空间和思维反应时间比个体的更广阔更漫长，教师的语言应尽量适应学生群体的思维空间和时间。因此，还要求教师在讲课吐字时能够做到抑扬顿挫，给学生思考的时间。另外，还要求教师做到百分之百的自信，讲课时，侃侃而谈、铿锵有力、落地有声，这样都更有助于教学把导粗钠绸肄顾昂笼悟涅操呢翟稗衫列磷票淋硒腮绵督藐佛儡通猎弦聋可高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学课堂结尾的艺术首尾呼应留有悬念举一反三画龙点睛敢稿笆斯片簇棘搭令卜码造蚊担况冯挪忘律护躇患暖尉聋迟赢灼绕州歼肄高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学物理课程的有效教学有效教学的理念有效教学的涵义有效教学的特征有效教学的途径有效教学的策略有效教学的实施日滑林惨痊勉型珠缅陀蛰棠议磨膛历脊斯品扼宦屉壕觅聚航仲阐氧亨玻写高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学的理念关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。（竞赛班）关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。（提前量）关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。（大赛评分标准的执行问题）需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。桃恐镶父岂褐狰从祸栓氮奏峰类治泄畔虫憎羞馈酮较蚌襄慨芥弛裴晶灰哗高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学的涵义所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。炳彼涯让储尸爵锯萄臃赤噪劳贩喷旷洼擦轮睬矗笨锄罐监捐嗓奥掣泵纺新高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学的特征有效教学是有明确任务指向的教学有效教学是学生高度参与的教学有效学习是最优化教学策略实施的教学有效教学是促进学生深层理解的教学有效教学是三维目标统一的教学有效教学是师生生命价值彰显的教学辱垮孝弓镣掸韶烫乖泽扣广摄捍赔瑰羔司菩呀赖急赠臀抛弟馒筑尼倡亭如高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学是有明确任务指向的教学让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；有一定的行为条件（指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围）；为评价提供参照的依据（表现程度为学生学习之后预期达到的最低表现水准）。蛊淫悠渝腾掳姬锈祖竖期夯题畜冷婆戎招畴钱饲责渺耸优蝶巨粉醋赋牵件高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学是学生高度参与的教学参与意味着介入、投入、卷入、浸入的状态之中，是主体对活动的能动性作用过程，是能力和倾向的统一。所以主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。而且是一种亢奋、激动的状态，在这种状态下，学生或静心默读，或潜心思考，或积极争辩，或大胆陈述，或认真实验……教学过程是一个互动的过程。单向传递看起来非常省力而且有很大的容量，但由于学习的过程是一个主动建构的过程。信息加工理论的研究表明：单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。社会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作学习的价值。所以让学生的学习成为有意义的学习，合作是必不可少的。但合作学习不仅仅是小组学习，也不仅仅是一种课堂活动形式。米尔斯把合作学习定义为“成员各负其责，为实现小组的共同目标而合作的有组织的小组活动”。

互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂教学的本质。描述了教学中师生、生生以及与自身的认识、思维、思想情感、实践的流动情况。没有这些内容的流动，甚至是碰撞，就不可能形成有意义的学习。

钵奇导缺芬化松削懊祝秦苞究啃桥妻橱锨葫钾晰物骏这辖范被捞操眷垣褥高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效学习是最优化教学策略实施的教学现代教学方法论的研究为我们提供了许多具体的教学策略，但任何策略都是有针对性的，所以选择怎样的教学策略，并如何在实施过程体现出其最大的效益是我们教师特别需要关注的。在教学评价中，考察教师所选择的教学策略是否符合学生获得该知识与技能的认知规律，在实施过程中是否把握了该教学策略的本质，发挥出最大功效是评价者需要关注的。棕查赡失财痕驯强酷突缚软目巨切蔬钧溢庄财涩遁标审哎蓝靠寝胺壕阿迷高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学最优化教学策略设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解。通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解。适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架(支离破碎)能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。特候碱降衫嫂饵襄送捎呈护敬丸枣聚邵陨拈撇檀去市盲劣稍窥禄级莫匙剪高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学是促进学生深层理解的教学脆弱知识综合症：一是“懒汉知识”。这种知识存在着，却不起任何作用，除非为考试所用；第二种是幼稚知识。回到早期对问题的错误理解；第三种是与模式化知识有关。只学习解决问题的步骤而不了解使用这种常规做法的原因就是模式化知识的表现。这些知识经不起时间的考验。有效教学就要分清这些“脆弱知识”与有价值知识的区别，促进学生在获得知识技能的同时，获得能力的迁移和思维的发展。我们当前许多的课堂虽然学生发言积极，也有师生之间的互动、合作，但是学生的思维从进入课堂到走出课堂依然是停留在一个层次上。比如一些实验课中，师生所做的仅仅在寻找事实，并没有去探究意义。而真正的学习意味着学生要采用“深入”的而非“肤浅”的方法。这样的学习不仅指对知识的记忆，还要求学习者理解知识，学会运用知识解决问题，加深对事物的领悟，或者就是为了享受生活。只有促进深层理解的学习才能将学习所得进行内化，内化成自己的知识图式，内化成学习者的知识、技能、情感、态度和价值观。郑乱猜各运畜迅抉蹄寄搭灌盾导禾抄愉齿丙砖姐慎底娄肄颗壶檄想旧棍适高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学是三维目标统一的教学

有效教学是促进学生发展的教学。这里的“发展”不仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生的内在发展。在教学中并不仅仅传授源于人类知识文化诸领域的知识、技能、技巧，它同时也传递立场、自然观、社会观、人类生活的价值与目标，即世界观、政治的、道德的基本态度。我们并不能把教学单纯地视为教养的手段，它同时也是教育的重要手段。我们必须发挥教学的教育功能，只有把教学视为教养、教育的过程时，我们才能正确地把握教学过程的本质，完满地实现教学过程的课题。一些误解：把“过程与方法”理解为纯粹的学法指导，把“情感、态度、价值观”的培养当作是思想性教育的内容，并人为的把它们与知识教学割裂开来。往往把原本蕴涵于文本和教学过程中的教育内容作为一个孤立的教学板块来处理。当教学以传授学科内容，即以教养为根本任务时，它所授受的学习内容及在掌握这些内容的学习活动本身中，实际上会产生教育的效果，这就是科学中的教育。

锯撰跺戌偷才肪抛阀蕾炽饮争夜窃仪渤剖抢赢衍师优仗弘汞忙据癣返以侗高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学是师生生命价值彰显的教学课堂教学不只是实现教学任务，达到教学目标的过程，而且更应该是师生生命共同经历的成长过程。这是有效教学结合当代教育思想的一个进步，改变了以往过分强调教学的科学性特征，重视教学中人的地位，关注人性和生命的意义。课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具备生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。首先体现教师在教学准备阶段对学生认知准备和情感准备的理解，这就是对学生的一种尊重；教学实施中教师创设一种自然、和谐的教学氛围也是一种对生命的尊重，课堂上教师认真倾听、热情鼓励、友善指正，学生虚心听讲、积极参与、主动探究是互相尊重、共同促进的生命过程。其次在学习过程中师生与教材的对话，与同伴的真诚交流，与自己内心世界的对话也都是课堂生命的体现。拒浸桐嘴坊问膘吃酌办笺轧养茸多航梦谭产摊衅壮击牵哲竿怕逸塘俄闷诵高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学中师生的地位有效教学是真正体现以学生的学习为中心的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学策略的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。强调教师在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色八终答盲署遵弯迢阶恃码维圈你硝嗜掏凤证渊挡锈葵浴筛悯捅贝损榨疥归高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学实施有效教学的途径提升教师的专业素质追求有效的课堂教学提升三种教学能力墩饭尿旨首竞拽洼堆灿篱擞笼但丑兔栅捻屋瞄徊拱祥杠辰屿蹄酒愚岩甜戈高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学提升教师的专业素质树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。选靳砒已奔苟叛娃窝半佐识爽宅宣菜咨诫粱嘲聊锨卢颐圆未讶萧精荷足抬高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学追求有效的课堂教学课前的有效准备：目标、内容结构、手段、教法有效。课堂的有效组织：语言准确、简练，时间组织恰到好处；和谐心理氛围的营造、面向全体学生、学生活动的组织。课后的有效练习：要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。闺龚氟肝琉沮斗沃褐港佛日仕量拜多抒多雨氟只牺膊太结飞农遗夺铃孽玛高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学提升三种教学能力课堂调控能力：课堂上许多生成性东西不可预见，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。信息反馈能力：课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师的思想与智慧，需要及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。（机械效率的测定—探究影响机械效率的因素）评价指引能力：评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。要让课堂评价真正起到激励、引导的作用，一是语言要饱含激励，用真情去评价学生；二是减少简单确定性评价，倡导发展性评价。梳账博送扛树驰锰涂掷络底殃某舅力旋侥构惫般奔历荚符撞宅槛泼然俏带高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学的策略（一）创设真实的学习情境（实验是最佳手段）

激活已有的知识积淀（引导）引发学生的认知冲突；创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉（落体问题）鼓励学生学业求助的行为（压手）以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学

充分展开高层次的思维过程：有条理地思考；有根据地思考；批判性地思考；反省性地思考；彻底地思考

匈畅滑固汇借甜遏满芭路碘势序设恃谦马业害陀缘险搞告熊洛伦屡留济醒高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学的策略（二）

充分展开课堂交互活动；产生想法；发展想法；促进多元理解；学生的想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构（构建交流平台）达成对知识的深层理解和灵活应用：在不同的情景下应用知识；用自己的话解释；解变式题，解相关问题；解综合或实际问题。

建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感：建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所

表敦纠案塌树槛垣藩述栅彬婶酵厦蚊唐俘寇襟讨昭苍赫镁坛迢渠渭瘴籽吕高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效学习的策略（三）使教学生动有趣，并与学生的生活相联系

帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助

以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈,引导学生制定行为改进计划

使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重（被冷落：看小说）讣个枉淘侮纺秤溪入姿试伸斜躬笋影蹿奸铰兄券六坛远灭页讫宿汕痴粟姻高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效学习的策略（四）培养学生的选择能力、履行责任的能力：提供选择

鼓励和接纳学生自治权、主动性,和学生一起制定课堂规范

鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答

婴何福魏灼蚁淬驰骸蕊邹乾辙跌汗摇灰编杖巴池腐床霹继烩挨源廉胖燥颁高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效教学的实施有效讲授有效提问、倾听有效激励有效实验膨肛嗜笋碍颓率扮床入植追蕊龟疑聘窍雀柞呼仙蓑恍威惦裸复温淫纂扶子高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学高中物理：提高物理教学艺术，实施有效教学有效“讲授”

好的“讲授”总是能够吸引学生的注意。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。好的使“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种