《短歌行》教学设计 统编版高中语文必修上册

短歌行教学设计教学目标：1.引导学生把握诗歌大意，体会全诗“忧”的感情基调。2.讲析诗歌“比喻”、“用典”等手法。3.引导学生领会曹操感慨年华已逝，求贤若渴的心情，及其建功立业的大志和统一天下为己任的政治抱负。教学重难点：教学重点：1.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：1.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。教学过程：知人论世：一代伟人毛泽东在《沁园春雪》中这样指点江山，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”但在《浪淘沙北戴河》中却对一位不是君王的君王的文韬武略称赞有加：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。”我们都知道，魏武是谁？就是曹操！曹操究竟有怎样的抱负与情怀，得到一代伟人毛泽东的青睐呢？曹操诗歌现存20多首，大致分为两类：一是反映当时社会动乱给人民带来的灾难，二是抒发个人的政治理想和抱负。《短歌行》属于哪一类？我们先来欣赏一段三国演义里面的视频。把握情感：很显然，这首《短歌行》抒发的是个人的政治理想与抱负。曹操在视频将这首诗演绎得多么的慷慨悲壮！就像诗人艾青所说的：为什么我眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。从全诗来看，最能表现作者浓烈感情的字是哪一个？忧！诗人究竟在“忧”什么？哪些诗句当中可以看出这种情绪？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。“对酒当歌”，这起句不凡，慷慨激昂。但忽然就变了，“人生几何”，人的岁月能有多少呢？调子陡然变低。人生短暂，就像早晨的露水，太阳一出来很快就蒸发了。作者在忧什么？一忧：人生短暂（及时行乐？）一般人感叹人生短暂，往往想要怎样度过余生？恐怕是秉烛夜游，放浪形骸，及时行乐。曹操会不会也是这样想的呢？青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙。“青青子衿”这是引用了《诗经·郑风》中的诗句，原诗是写一个姑娘在思念她的情人，曹操引用之后是要表达他对贤才的思慕之情。紧接着他又引用《诗经·小雅》中的四句，意思是说如果你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。再次表达了诗人求贤若渴，尊重贤才的思想情感。由此可见，作者还在忧思什么？如果得到了贤才，又怎样对待？二忧：贤才难得（待贤以礼）明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。明月高挂在夜空，就是人才难得，可望不可即。诗人再次强调了缺乏人才让自己忧愁。可谓是一唱三叹，照应前文。接下来想象贤才们越过千山万水来拜访我，宾主携手，欢聚一堂。表达了愿与天下贤才共谋大业的愿望，。但现实是什么样的呢？“月明星稀“这四句暗喻了贤才们无所依托，应该要慎重选择，择明主而侍。那么谁是明主？后四句暗示了自己就是那个值得大家投奔的明主，自己的目标是山是海，是天下归心，也由此可见，诗人深层次的忧其实是什么呢？三忧：功业未成（天下归心）《短歌行》抒写的是作为政治家、军事家兼诗人的曹操对人生短暂、韶华易逝的苦闷，同时也抒发了自己招揽贤才的急切心情、建功立业的宏图大志。习近平在2021年4月在清华大学建校110周年前夕考察清华大学时寄语青年学子:立大志，明大德，成大才，担大任。那么作为当代青年学子的我们，又应该有怎样的理想抱负与历史担当呢？这是值得我们每一位同学深思的问题。品味手法前面我们看到了诗人在诗中抒写了自己别样的忧愁，这种忧愁，不同于少女李清照的相思闲愁，也不同于青年陈子昂知音难觅之愁，更不同于中年李煜的亡国之恨，那么年届54岁的曹操是如何表达自己深沉的愁的呢？用典比喻直抒胸臆课堂小结写什么？怎么写的？本诗用比喻、用典、直抒胸臆等艺术手法，抒发了诗人人生易逝、贤才难得、功业未成