【部编版】三年级语文下册第一单元教学设计及作业设计

部编版三年级语文下册第一单元教学设计

一'教材分析

本单元围绕“美丽的大自然”这个主题，选编了《古诗三首》《燕

子》《荷花》和《昆虫备忘录》这四篇课文。《古诗三首》选编了三首

写景的古诗，表达了作者对大自然的热爱之情。《燕子》描绘了充满

生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春

天到来的欢欣之情。《荷花》描写了“我”夏日去公园看荷花的情景,

以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者想象丰富，

通过描写荷花的清新美丽，表达了热爱荷花、热爱大自然的感情。《昆

虫备忘录》用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂

蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。

本单元“口语交际”安排了大家交流关于“春游去哪儿玩”的

内容。“习作”要求写“我的植物朋友”。“语文园地”中，“交流

平台”主要是让大家品味一些优美生动的语句，”识字加油站”要求

会认9个生字，“词句段运用”主要是帮助大家学会更恰当地运用词

语，“日积月累”提供了一首描写江南美景的词让大家积累。

二'教学目标

知识与能力：1.学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识

音、辨字、释义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《绝句》。

过程与方法：L这一组课文语言优美，易于朗读背诵，应引导

学生在诵读中体会山水景物之美。

2.了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课

文例段写话。

情感、态度与价值观：感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、

热爱大自然的感情。

三、教学重难点

重点：1.品味诗句，理解诗句句意，指导背诵，积累语言。

2.了解景物，想象其美景；在学习语言的过程中体会景物的特

点，激发爱美的情感，受到美的熏陶。

难点：学习作者观察和表达的方法，练习理清课文的条理。在细

心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作练习。

四'教学方法

五'教学建议

1.课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。

2.着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通

过自主学习、合作探究，读懂课文。

3.着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实

际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

4.教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，

使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。

5.使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。

六、课时安排

《古诗三首》------------------------3课时

《燕子》-----------------------------2课时

《荷花》-----------------------------2课时

《昆虫备忘录》----------------------1课时

口语交际：春游去哪儿玩--------------1课时

习作：我的植物朋友------------------3课时

语文园地2课时

课题1古诗三首课型新授

课时3课时授课时间

1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”

教学目标等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春

天的情趣。

教学重点能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学方法点拨法、情景创设法

教学准备PPT、生字贴

第一课时

1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

课时目标

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描

绘的景象。

教学过程个性思考部分

一、揭题识诗体

1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享

有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜

甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们

就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题《绝句》。

2.交流对“绝句”的已知信息。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每

句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

二、初读古诗，感受节奏

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读

通诗句。（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳

鸯”等词语，并正音。（链接“鸳鸯”图片，运用形声

字识字法识记生字，引导学生结合注释理解词语“迟日”

“泥融”意思。）

3.教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、读懂诗意，想象春景

1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节

的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读

这首诗，动笔画一画。预设：迟日、江山、春风、花草、

燕子、鸳鸯

根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天

来了？迟日：春天的太阳。迟迟：缓慢的样子。春日迟

迟：是说在春天白天变得长了。

春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）

在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？（明丽

秀美的大好春光）。你想怎样读这句话？

（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖

柔和)你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？(我

闻到了的香味。)谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。

(3)再读这两句诗，你的眼前浮现了什么样的画

面？想象画面也是我们学习古诗的好方法。(相机板书：

想象画面)

(4)出示画面：谁能带着自己的理解和感受美美

地读一读？相机指导朗读：“香”字读得声音长一些。

过渡：温暖的春日、秀丽的山河、诱人的花香，再

加上美好的朗诵。吸引来了一位神秘的朋友

2、学习“燕”字。

(1)它是我国最古老的汉字一一甲骨文，猜猜这

是什么字？出示“燕”的甲骨文。指名猜测。

(2)除去遮盖，出示“燕”字的演变过程。漫游展

示田字格中的“燕”字，分析“燕”字的四个部件分别

是燕子身体的哪一部分？

出示“燕”字的笔顺。一起书空笔顺。

(3)学生分析写“燕”要注意什么？

(4)教师范写，补充指导书写：上中下结构、中部

紧凑，下部四点间距匀称。第一个点向左倾斜、中间两

个点略小、最后一个点稍长而且向右倾斜。

(5)学生练习。讲评生字。(重点评价结构和四点)

过渡：温暖的春日、秀丽的山河、诱人的花香，再

加上漂亮的汉字，不止吸引来了活泼机灵的小燕子，还

有谁呢，请看！

(1)出示后两句，齐读。(2)用我们刚才总结的

理解古诗的方法，谈谈你对这两句诗的理解。

3.学习“融”字。

(1)在温暖的阳光下，泥土受热变得湿软，用古诗

中的一个字概括一一就是“融”。

(2)书写指导：写这个“融”字哪一点容易写错？

4.春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去

地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙

滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，

展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。

多有意思啊！再读。(指名读一一齐读)

5.创设情境，朗读全诗。

(音乐)杜甫年轻时候，生活无忧，但后半生，国

家动荡，家道中落，大多数时间与穷困相伴、饥寒交迫。

公元761年，杜甫在朋友严武的帮助下，四川成都盖了

一座草堂，就是有名的杜甫草堂。在成都草堂这四年岁

月里，生活比较安定。

当诗人回想起前些年的颠沛流离的生活，便会觉得

这春日的太阳格外温暖，男生读《绝句》。

诗人想起自己几年来无处安身，饥寒交迫，如今终

于有了属于自己几间茅屋，便觉得这春天的山河格外秀

丽。女生读。

诗人如今生活安定，走进这明媚的春光，看到幸福

的鸳鸯，便觉得这春天格外美好！全班一起读。

四、当堂小结，鼓励背诵

1.出示“丽、香、飞、睡”这四个字。学生根据提

示背诵。

2、小组推荐学生到讲台上来默写《绝句》，其他

学生评价。

3、师生共同交流学法。（1）读正确通顺。（2）

借助注释理解。（3）看插图。（4）想象画面。

1.完成生字作业，背诵古诗；2.画一幅春景图，写几句话表达

作业设计

自己对春天的喜爱之情。

绝句（唐）杜甫

板书设计迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

教学反思

第二课时

1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。

课时目标2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

教学过程个性思考部分

一、介绍背景，导入新课。

1.引入新课，板书课题《惠崇春江晚景》。

(1)解释惠崇，北宋的和尚，著名的画家，善于

画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景。

(2)解释《春江晚景》图，“春江晚景”图有两幅，

一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》。这首诗是作者苏

轼题写在“鸭戏图”上的，是一首题画诗。

(3)齐读课题。苏轼(1037——1101)字子瞻，

号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。北宋著名的文

学家、书画家，唐宋八大家之一。

2.全班读课题。

3.书写“惠”“崇:“惠”写的时候要注意“日”

扁宽，横画等距，心字底的卧沟呈月牙形。“崇”，山字

头下面是“宗”，不要写成“示

二、初读正音，品读诗歌韵律。

1、初读正音，字字落实。

(1)过渡语：下面请同学们自由读读这首诗，注

意至少要读三遍，每一个字音

都不能错，要把它读的字字落实。

(2)指名朗读古诗，相机评价。

(老师发现刚才你是最后一个把课本放下的，想必

读的很认真，你读一读。你读的真好，你有哪些难读的

字音要提醒大家注意？)

2、再读琅琅上口，品味诗词音律之美。

过渡：同学们我们读诗还要注意停顿，把诗读的琅

琅上口，感受诗词音律之美。老师给你们一点小小的提

示（出示停顿符），同桌之间可以比赛着读一读，看谁

读的更有韵味儿！

（1）出示停顿符，同桌赛读。

惠崇春江晚景宋苏轼

竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。

篓蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

（2）指名读，师相机评价。

（3）师生配合读。

三、诵读古诗，想象画面。

1.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从诗

中找出春天的足迹吗？（桃花、鸭子戏水、篓蒿、芦芽

从土里钻出来）

2.读诗想象。这幅画很美，边读边想象诗中的画面。

诗中哪几句是描写画中的内容？那最后几句呢？

（1）指导明确“萎蒿”“芦芽”的意思。

同学们，你们知道“萎蒿”“芦芽”是什么吗？我

们不妨观察一下字形，大胆的猜测一下。（它们都是形

声字，由草字头我们可以猜测“篓蒿”和“芦芽”是一

一植物，那它们到底是什么植物呢？你是怎么发现的？

学法指导：看来借助注释、插图都可以帮助我们理解诗

句的意思。）

（2）补充河豚资料。（补充资料：春天，河豚

由海入江产卵，逆江而上。作者由满地萎蒿和几个芦芽,

联想到“河豚欲上”，写出了画中没有的事物，引人遐

想。）

3.小组讨论，想象画面。

如果我们展开想象，这些景物定会在我们头脑中形

成更美的画面，同学们不妨在小组内先说一说。不过在

说之前我们要先明确这些景物在画面中的布局。（明

确画面布局：江月江面水边水中。）

（1）想象画面时的引语：你一定会看到江岸的竹

子，它有着怎样的颜色？竹外还有三两枝桃花，你不光

看到了桃花，仿佛还闻到了什么？在江面嬉戏的鸭子你

看见了吗？他们嬉戏的姿态是什么样呢？水边的萎蒿

和芦芽又生长得怎么样呢？

（2）引导朗读的话语：你们的想象力真丰富，能

带着你想象的画面，读一读这首诗吗？

4.出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地

的篓蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南

水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美

之情。）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”

吗？

（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、

水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春

江水暖、萎蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁

殖的季节。）

5.读了这首诗，你从中感受到了什么？（根据诗

人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞

美之情。）

6.背诵古诗。（看图背诵-同伴互背-背诵比赛）

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个

生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚

放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。）

出示生字：芦芽短

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“户+#”是“芦”，“牙+丑”是“芽二

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提

示重点笔画。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

1.完成生字书写，背诵古诗。2.比较体会，《绝句》与《惠

作业设计

崇春江晚景》有什么相同与不同之处。

惠崇春江晚景宋苏轼

板书设计竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。

篓蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

教学反思

第三课时

1.正确、流利地朗读、背诵古诗。

2.认识生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。

课时目标

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，

体会诗人的思想感情。

教学过程个性思考部分

一、复习旧知，引入新课

1.背诵古诗。（指名背诵，集体齐备。）

2.默写《绝句》。

3.说文解字“衢（出示“衢”的古文字）同学们，

这个字你认识吗？知道它的意思吗？（出示）四达谓之

衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。一一《说文

解字》

（1）学生根据注释了解“三衢”来历。因为衢州有

座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的

母亲山。道中：就是路上的意思。题目的意思：在去三

衢山的道路上。

（2）同学们想不想去三衢山看看呢？课件播放三

衢山的美景。

4.引“三衢”诗文：宋朝时期，有一位旅游爱好者

叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗一一《三衢

道中》。（板书课题）

5.接着让我们来了解诗人曾几，课件出示：曾几

(1084—1166),南宋诗人.字吉甫，号茶山居士。曾几

为人正直，学识渊博。其诗句律严整，有一种清新活泼、

明快流畅的风格。

二、读古诗，寻找“三衢”美景

1.学习古诗的方法，第一步读正确。

(1)出示古诗，学生借助拼音，自由朗读古诗，注

意读准字音，读通句子。

(2)指名读，齐读。

2.读出节奏：

(1)学生借助以前的经验，自由朗读古诗，尝试读

出节奏。(2)指名读。(3)老师范读，学生画出节奏。(4)

指名读、齐读。

3.想要读出一首诗歌的感情，我们就要先了解古诗

讲了什么内容，下面我们一起去看看这首古诗讲了什么

吧。

出示学习单：

(1)找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看

到了什么？用波浪线画出。

(2)画：请你画一画诗人游三衢山时的行程路线。

想：想一想诗人游三衢山时的心情。

4.汇报交流

(1)出游时间。①诗人是什么时候游三衢山的？从

哪儿能看出来？②“梅子黄时”是什么时候呢？听老

师读了下面的诗句，你就明白了。

一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉

案》

青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。一一白居易《浪

淘沙》

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。一一赵师秀《约

客》

③梅子黄时本来是江南多雨（梅雨）时节，可是诗

人当时碰到的却是——生：日日晴。

（2）出游路线。①哪句诗描写了诗人的行程路线？

②结合课文注释，你能说说这句诗的意思吗？“泛”和

“却”的意思是什么？你怎么知道的？③老师画诗人行

程路线。

三、品诗句，寻找“三衢”之情

1.再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢

山时的心情如何？你从哪儿感受到作者的“喜悦”之

情？

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，

此时诗人曾几去游玩，心情如何？诗中哪个词最能代表

此时的心情？（理解“晴“晴”，给人以愉悦的心情）板

书：梅黄一日日晴

（2）诗人乘船去游山，“泛尽”了舟，到了小溪的

尽头，看到了一条幽静的山路，你的心情又如何呢？诗

中哪个词最能代表此时的心情？（一“溪”、一“山”、

一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作

者的喜悦之情。）（板书：溪一泛、山一行）“却”在这

里是“再”的意思。

2.借助插图联想

（1）边读古诗，边看插图，想象一下诗人走在这

三衢道中看到的是怎样的景色？（理解“绿阴不减来时

路，添得黄鹏四五声”）出示视频：再读古诗，再看视

频，想象一下诗人去时路上看到的是怎样的景色？

“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有

少多少，差不多。添：增添）（板书：不减一添）

正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美

丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读后两句。

3.加关联词概想

（1）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，展

示诗人行走于三衢道中来和去时所观察到的美景

吗？

（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄嵇四五

声。

（2）整首诗道出了诗人的喜悦心情，该怎么读出这

份心情呢？采用多种形式朗读。

4.尝试结合图片，背诵古诗。

四、识记生字，指导书写

（课件出示生字田字格课件：梅溪泛减

1.你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：梅溪泛减

形近字比较：海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/

竖弯，横折钩，点，横，点。

“溪”右边是“夕+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，

要写得平一点，长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

作业设计1.完成生字、练习册。2.再多积累几首写景的古诗。

三衢道中（宋）曾几

梅子黄时一一日日晴

板书设计

溪一泛山一行

不减一添得

教学反思

课题2燕子课型新授

课时2课时授课时「二

1.会认10个生字，会写12个生字，辨认2个多音字，能

在语境中理解伶俐翼尖、闲散、几痕等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文『3自然段。理解课文内

容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天

教学目标生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

3.朗读并积累课文中的长句子，体会长句与短句相结合的

表达效果。

4.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，培养学生抓

住特点描写事物的能力，仿照第一自然段的写法进行描写。

着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的

教学重点

可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。

按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、

教学难点

稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。

教学方法情景教学法图文结合法

教学准备教学课件PPT

第一课时

1.认识“伶、俐”等10个生字，读准多音字“散、杆”，

会写“拂、偶、聚、痕”9个字。

课时目标

2.初读课文分清课文段落，概括段落落大意。

3.指导学生朗读课文中的长句子。

教学过程个性思考部分

一、设疑激趣，导入新课

同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你

们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点

呢？

（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾

巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下

用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春

天一同来临。）

二、自由读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式，读一读课文，借助文中拼音

读准生字，读通课文，读顺句子，有难度的句子多读几

遍。

2.学习生字词语：伶俐纤细羽翼闲散电线

杆凑成吹拂聚拢形成掠过偶尔沾上

疲倦痕迹

3.易读错的字词：闲散电线杆纤细

①本课有两个多音字你发现了吗？多音字“散”，

在本文中读音为第三声，组词为“闲散”，另一个读音

读什么？

②“杆”利用字典辨别读音。

4.重点指导书写：聚倦拂。

三、初读课文，读好长句

1.按照自然段指名朗读课文。

（1）这篇课文一共有几句话？这七句话分别在哪

些自然段？你发现什么特点？（长句子）

2.指导学生读好长句子的停顿。

3.根据课文，运用关键词说一说燕子的特点。（可爱

的燕子生趣的燕子疾飞的燕子休闲的燕子）

4.请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察

的重点。

（作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看

到的燕子。第二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行

的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的

观察重点是燕子。）

5.结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学

习到的由近及远的观察方法运用到平时的学习中去。

作业设计1.完成生字练习，熟读课文。2.完成练习册1-3小题。

拢子

可爱的燕子生趣的燕子

板书设计疾飞的燕子悠闲的燕子

教学反思

第二课时

1、有感情地朗读课文，背诵课文1—3自然段。理解课文

内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春

课时目标天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特

点描写事物的能力，仿照第一自然段的写法进行描写。

教学过程个性思考部分

一、复习导入新课

1.齐读词语：伶俐纤细羽翼闲散电线杆

凑成吹拂聚拢形成掠过偶尔沾上疲

倦痕迹

2.《燕子》这篇课文是著名现代作家郑振铎写的一

篇非常优美的散文，老师想美美地读一读（教师范读），

你们用心地听，边听边用笔标出你们认为写得美的段

落，一会还要说说美在哪里。

教师根据学生回答的内容进行有序的整理、板书。

第一自然段（燕子的外形美）；第二自然段（春之美）；

三、四自然段（燕子的飞行美）；第五自然段（停歇美）。

二、精读感悟，重点突出

1、学习课文的第一自然段一起感受燕子的外形

美。

（1）指名读第一自然段。其他同学一边听一边思考：

课文中作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？（要求

学生在相关词语下面用“一一”划出。）

（羽毛是从颜色上观察的，翅膀是从姿态观察的，

尾巴是从形状方面观察的，用比喻的修辞手法把尾巴比

作剪刀，更加形象地展示出燕子的外形美。）

（2）美词佳句大比拼（课件）：

“一身（乌黑的）羽毛，一对（轻快有力的）翅膀，

加上（剪刀似的）尾巴，凑成了（那样可爱的活泼的）

小燕子。”

“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕

子。”

你们认为哪一句写得美？所以我们在写作的时候要

适当的加上一些修饰的词语，才能让语言更加形象生动

和优美。

（3）从羽毛、翅膀、尾巴进行描写，然后用了一个

“凑”字，形成了整体，这是从部分到整体的描写方法。

（板书：外形可爱活泼）

（4）出示图片，仿写句子：

一身__________的毛，一对__________的耳朵，加

上__________似的眼睛，凑成了___________的小兔

子。

一个__________的个子，一张__________的嘴巴，

加上__________似的脸蛋，凑成了___________的

__________O

（5）让学生用自己的方式（自由读），感受燕子的

外形美，读出对燕子的喜爱之情。

2、学习课文的第二自然段一起感受春之美。

（1）我们看到了哪些体现春天特色的景物？（要求

学生把相关的词语用“O”圈起来。)描写了轻风、细

雨、柳丝、青草、绿叶、鲜花、小燕子。

(2)春天的风和雨各有什么样的特点？明确：风

是轻轻吹拂的微风，雨是“如毛细雨作者用“如毛

细雨”来形容春雨，写出了春雨的特点：春雨如烟如雾，

润物细如声，像牛毛、像细针。

(3)春天的柳丝有什么特点？明确：多、柔。

(4)春天的草、叶、花的特点呢？明确：草是青

的，叶是绿的，花是各色鲜艳的。

(5)这是怎样的春天？(绚烂无比)

(6)“……红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都

像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。''运用了

什么修辞？写出了怎样的景象？明确：这句运用了拟

人的修辞，写花草树木都在赶集，由此可看出各种树木、

花儿、草儿长得非常茂盛，繁多，充满生气，一下子赶

到春天里来了，就像赶集似的热闹极了。

(7)强调重点句子：“为春光平添了许多生趣”。“平

添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到

来，使春天更加生趣盎然了。

(8)齐读，感受春之美。(朗读指导：第一句前面

部分声音沉稳一点、缓慢一点，让人们感受到和风细雨

的舒服；中间部分速度稍微快些，声音稍微大些，让我

们感悟到春天到了，万事万物都争先恐后的追逐春光的

热闹景象；后面部分声音高昂一些，厚重稍慢，让我们

真真切切的享受烂漫无比的春光。后一句声音大些，充

满激情地，小燕子“也”来了，进一步表现出春天生

机勃勃的景象。）

3、小燕子在温暖的春光里，快乐的、自由自在的

飞翔着，让我们一起去看看小燕子地飞行表演吧！感受

燕子的飞行之美，接下来学习课文三、四自然

段。

（1）出示自学提示：分小组学习。

燕子飞行时有什么特点？找出描写燕子飞行姿势

的词语。（在词语下面用“▲”注明。）

（2）指名汇报：

A.通过“斜飞、横掠”这两个词（引导学生结

合句子语境去理解，指导朗读），斜飞于旷亮无比的天

空，感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自

在，飞行之快速；横掠于湖面上，感受小燕子的温柔调

皮。

B.“叽”的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的

高柳下了。”从“叽”可以体会出，燕子心情开心，

飞的速度很快，好像一眨眼就飞过去了。

C.“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕

子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈

一圈地荡漾开去。”“沾”字可以感受到燕子飞得轻

而快，我们感觉到小燕子好像在表演飞行技术一样。

（3）大家把第3、4自然段朗读一遍，看谁可以读

出燕子飞得轻快，姿态优美的感觉。

（4）练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段。感受停歇之美

（1）出示自学指导：读第五自然段。用“弋”画

下你认为好的句子或词语。

（2）指导自学，指名汇报。

（3）把“几痕”换成“几根”好不好？你是怎样

理解的？“几痕”表现了远远望去电线若隐若现的样

子。

创设情境：如果说燕子飞行的时候是在演奏一首动

听的协奏曲，那么燕子停歇的时候就是那首协奏曲的乐

谱。“木杆”、“细线”、“燕子”构成了一幅有趣的“五

线谱”图画。表现出燕子休憩时的静态美。

（4）练习读背第五节。

三、课堂总结

这篇课文，从燕子的羽毛、翅膀和尾巴描写了它的

外形美，抓住春风春雨、鲜花柔柳和小燕子等实物描写

了春天的美丽、生机勃勃的景象，用动态描写的方法展

现了燕子的飞行美，又有静态描写的方法表现出燕子的

停歇美，激发了我们对燕子的喜爱和对春天的热爱之

情。

四、课堂练习

（）的天空（）的尾

巴（）的小燕子（）

的图画（）波光粼粼的湖

面（）纤细的电线

（1）你还能在写几个这样的短语吗？（）的

()o

1.完成生字、练习作业。2.背诵课文上3自然段。3.仿写

作业设计

鹦鹉外形片段。

燕子

板书设计外形美春之美

飞行美停歇美

教学反思

课题3荷花课型新授

课时2课时授课时间

1.认识4个生字，读准1个多音字，会写11个字。会写“荷

花、清香、莲蓬、破裂”等词语。

教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、

花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2〜4

自然段。

3.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池

荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一

种自己喜欢的植物。

5.欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情

趣。

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自

教学重点

然美的体验。

1.学习作者观察荷花的方法并仿照第2自然段写一种自己

教学难点喜欢的植物。

2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。

教学方法

教学准备教学课件

第一课时

1.认识4个生字，读准1个多音字，会写11个字。会写“荷

课时目标花、清香、莲蓬、破裂”等词语。

2.正确、流利朗读课文，把握课文整体结构。

教学过程个性思考部分

一、交流诗句，激趣导入

1.学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里）

（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（3）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（王昌龄）

2.今天我们一起学习叶圣陶先生的一篇文章，从文

字中感受荷花的美。

3.板书课题：荷花，又名莲花、水芙蓉。

二、初读课文，学习字词

1.初读课文，出示提示。

(1)读准字音，读通句子。

(2)遇到难读的句子多读几遍。

2.认读词语：莲蓬衣裳饱胀花瓣儿姿

势仿佛舞蹈花骨朵儿衣裳停止

翩翩起舞挨挨挤挤

(1)指导读音：花瓣儿花骨朵儿莲蓬

衣裳

(2)含有多音字的词语：挨挨挤挤露出花

骨朵儿

(3)指导书写：“瓣”采用形近字比较方法识记，

与“辩辫辨”进行区别。

“蓬、胀、裂、仿、佛”采用形声字识字。

“随”拆部件识字。

3.这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

自由读课文，把课文读正确、流利。

4.学生交流看后对荷花的感受。

三、再读课文，整体感知

1.指名朗读课文。

2.概括课文内容。完成学习单：标出自然段及关键

词。

(闻花香1)(看荷花2、3)(化荷花4、5)

3.全班齐读课文。

1.完成生字练习。2.完成练习基础试题。3.熟读课文，画出你

作业设计

觉得优美生动的词句。

3荷花

莲蓬衣裳饱胀花瓣儿姿势仿佛舞蹈

板书设计花骨朵儿衣裳停止翩翩起舞挨挨挤挤

（闻花香）--（看荷花）----（化荷花）

12、34、5

教学反思

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2〜4自然段。

2.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池

课时目标荷花是“一大幅活的画”。

3.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一

种自己喜欢的植物。

教学过程个性思考部分

一、复习旧知，导入新知。

1.指名朗读生字、新词。课件出示：

挨挨挤挤莲蓬花骨朵儿饱胀翩翩起舞

舞蹈花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破裂

一幅衣裳仿佛花骨朵儿

2.上节课，我们知道了作者是怎样去看荷花的，谁

还记得？（作者迫不及待、津津有味地去看了荷花。）

3.作者又是怎样描写荷花的呢？接下来我们一起欣

赏。

二、品读，看荷花。

1.荷花到底有多美呢？作者看到的荷花是什么样子

的呢?请同学们默读课文第2自然段。（板书：看荷花）

出示自读要求：默读第2自然段，画出你觉得优美

生动的句子，有感情地读一读，和同学交流荷花美在哪

里。

2.指名交流。

出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

预设：运用比喻的修辞手法。写出了荷叶多、绿、

大的特点。

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

预设：“冒”展现了白荷花蓬勃生长的样子。

出示：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展

开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起

来饱胀得马上要破裂似的。

预设：样子不同，颜色漂亮，长得很茂盛。

3.第2自然段的句子都很优美，我们再来读一读，

看谁的头脑中能展现出这么美的荷花。

4.师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。”此刻，你最

想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

面对这一池美丽的荷花，你会把它比作什么呢？（指

名说）

5.作者把这一池美丽的荷花比作了什么呢？请在课

文中找出来读一读。

出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，

那画家的本领可真了不起。（板书：一大幅活的画）

（1）你从哪个字可以看出这一池荷花特别美？（画）

（2）你从“活”字中知道这是一池怎样的荷花？（充

满活力）

6.再读第2、3自然段，你从哪些地方体会到了这

一池荷花是“一大幅活的画”？从哪些词语可以看出这

些荷花像是“活的画”？圈出来。

（抓住“挨挨挤挤”“冒”“全展开”“露出”“饱胀”

“破裂”等词语理解荷花的动态美）

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）从哪个词语可以看出这些荷花像是活的画？

（2）换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

（3）表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”出来。

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、

生机勃勃地....）

（4）把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

出示：白荷花从这些大圆盘之间地冒出

来。

⑸激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干

些什么呢？

组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出

来，仿佛O

预设：“想深深地吸一口新鲜空气”“在尽情展示自

己的美丽容貌

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”

字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

出示：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①从哪个词语可以看出这池荷花像是活的画？

（出示课件）（在“饱胀”下画“—”）请同学们注

意这个词。

（指生读，齐读）这里“饱胀”形容的是什么？（花骨

朵儿）

请大家仔细看图，再读课文，想一想：“饱胀”在

这里是什么意思？（饱满得要胀破开来）“饱胀”在这里

表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

②体会“展开”“破裂”的动态美。

7.“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那

画家的本领可真了不起。”同学们，你们知道这位画家

是谁吗？（美妙的大自然）

“画家的本领可真了不起”表达了作者怎样的感

情？（对神奇、美妙的大自然的赞叹之情）

8.这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第

2、3自然段。通过朗读把荷花的美、荷花旺盛的生命

力表现出来。

三、细读，想象荷花的样子。

1.这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站

在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

2.如果你是荷花池里的一朵荷花，此时你心里会想

些什么呢？

出示：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,

告诉我昨夜做的好梦……

想象一下：如果你是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼

会来告诉你什么？还有哪些小动物会和你交谈些什么？

模仿课文中的句子说一说。

3.作者之所以会有这些想象，都是因为荷花太美

了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷

花，你们想吗？那让我们一起在第4、5自然段中陶醉

吧！（配乐朗诵）

四、审美表达，丰富语感。

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到

的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界。作者怎么

能把文章写得那么好呢？

（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情，所以才

认真细致地去观察荷花）

2.想象说话，迁移情感。

小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从

哪几个方面来描写荷花的？

（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象

地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写

更是淋漓尽致）

3.小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的

花的不同姿态。

作业设计1.完成练习册。2.背诵课文2-4自然段。3.继续完成仿写。

3荷花

闻到花香：一……就……赶紧跑

荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

板书设计

观赏花姿

荷花：全开的半开的未开的

幻化荷花：翩翩起舞

教学反思

课题4*昆虫备忘录课型新授

课时一课时授课时间

1.能读通课文，读准字音，学会默读课文，了解文中昆虫

的特征，选择自己最感兴趣的内容做一份昆虫备忘录。

2.借助略读提示、微课教学等读懂课文内容，通过边读边

教学目标

想象，品读词语等方法体会优美生动的语句。

3.让学生对昆虫产生探究的欲望，激发对大自然的热爱之

情。

借助略读提示、微课教学等读懂课文内容，通过边读边想

教学重点

象，品读词语等方法体会优美生动的语句。

教学难点选择最喜欢的昆虫，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

教学方法

教学准备教学课件图画纸

教学过程个性思考部分

一、谈话导入：

1.昆虫是这个地球上种类最多，数量最多的群体，

它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。你听，草丛里

-;你看，花丛中-ii;掀起1块石头，;

睡得正香时，我被-------O

2.这节课我们就走进汪曾祺的文章《昆虫备忘录》，

看看他笔下的几种昆虫的样子。来跟我一起板书课

题。

3、解题：看了课题你们想了解什么？（预设1什

么是备忘录……）

4.作者为什么要取这样一个题目呢？

小结：备忘录就是用简单的文字，配有文字说明的

图片，来记录一件事，一个人或者像文章中的一种小昆

虫。其实我们也有一本备忘录，就是我们的日记本，对

吧？

二、初读课文，认读生字，了解课文结构特点。

1.多媒体课件出示学习活动一，让学生借助学习

活动一自由读书。

2.检查生字认读情况：：昆、凡、距、款、绸、膜、

瞎、约、益。、蚂（利用电子白板放大镜功能出示生字）

3.检查生词认读情况：益虫、瓢虫、马铃薯、霸

王、蚂蚱、形态、丝绸、掌握、褐色、琢磨、苍蝇（重

点指导：“琢磨”的两种读音。“蚂蚱”）

4.比较发现：

（1）这篇课文跟以往学习课文有什么不一样

的？

（2）这些小标题都是指哪些昆虫？

（同时把昆虫图片贴在黑板上）

（3）作者是根据什么来取小标题的呢？你发现了

什么？

小结：取小标题可以用名字，还可以用特点作小标

题。

三、聚焦感兴趣的昆虫，交流信息。

1.默读课文，选择其中一个你最感兴趣的昆虫，边

读边画出昆虫的特征，画出你觉得感兴趣的句子，可以

在旁边做批注，用“？”标出困惑的地方。

2.完成学习单。

（1）每组选择一个部分说一说自己感兴趣的内容

和原因。

(2)学习简单批注。批注内容：关键词、疑惑点。

预设1：师生随机交流昆虫“独角仙”，提取信息,

梳理整理。

(1)在学生交流的同时教师完成下表。(利用多媒

体昆虫的名称、特点、生动准确的词语或句子。)

(2)学生汇报后教师完成此表并介绍这就是表格

式备忘录。

预设2：学生交流“花大姐”的相关信息，初步了

解其特点。教师利用多媒体交互功能，再次用不同方式

梳理“花大姐”的昆虫信息。

(1)师：花大姐的描写中你感受到哪些语句的优

美，画出来与同桌交流。

(2)学生交流句子：课件出示句子：瓢虫款款地

落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜：收

拢硬翅，严丝合缝。(学生交流时，体会飞行动作和姿

势的优美，体会用词的准确生动)

预设3—一独角仙：出场奇特身大力大名副

其实

预设4一一蚂蚱：别名有趣很有“文化”飞行

有声翅膀好看土蚂蚱

5.小结梳理，总结备忘录制作方法和基本类型。

多媒体课件出示备忘录的方法：选取感兴趣的昆虫

提取昆虫特征信息一一制作备忘录。

四、课堂小结

请同学们谈一谈本节课的收获。

1.学生用自己喜欢的方式制作一份昆虫备忘录。（可以选

作业设计择书中的也可以教师补充的资料，多媒体出示汪曾祺在《昆虫

备忘录》蝇虎。

昆虫备忘录

蜻蜓复眼

板书设计瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

教学反思

课题口语交际：春游去哪儿玩课型新授

课时一课时授课时间

1.引导学生观察春天、了解春天的特点，激发学生对大自

然的热爱之情。

2.围绕“春游去哪儿玩”这个主题展开讨论，激发学生口

教学目标语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，能

把自己的想法和理由有条理地说清楚。

3.交流中能耐心倾听别人说话，保持安静，尽量不打断别

人说话，养成尊重他人、文明交际的习惯。

鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，

教学重点

并且积极参与交际。

教学难点运用清晰、准确的语言进行介绍，表达有条理。

教学方法

教学准备教学课件