人教版二年级语文下册教案

人教版语文二年级下册教案

第一组：

第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春

天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组

课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天

的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故

事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师

要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审

美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活

动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢

着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味

美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热

爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了

解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要

创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养

自能读书的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，

比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文

本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到

情感熏陶。

1、找春天

课前透视：

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从

探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随

处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿

童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，

积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自

然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文

中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学

生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美

感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、自然导入：

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们

用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或

句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，

她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细

观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读

读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读

一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你

还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字------头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我

们触到了她。

四、朗读

1、快速读文，思考：“我们儿个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，

读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中

哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生

发现这儿个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学

生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

六、作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

第二课时

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自

己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选

择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背

诵。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

2、古诗两首

课前透视：

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写

春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，

重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市

徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中

要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受

古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文

化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太

陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学

生

的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命

力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的

情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资

料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习

古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言

描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习

两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

先来学习《草》。

二、自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧二

三、感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的

理解)

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生

形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

(2)“岁”可问学生儿岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在儿

年就是儿岁，“一岁”就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和

“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是

“枯”?什么时候是“荣”？

(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却

烧不完地下的草根。

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？(喜欢小草那种生生不息，顽

强的生命力。)

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风

篱落疏疏一径深,□飞入无处寻

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

3、独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

七、书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不

能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺

要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”

字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、回顾

背诵古诗〈草〉。

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读:读准字音,把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨

万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时

又是什么心情？（失望）。

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵。同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人

描写的关于春天的古诗。

七、写字学习其它儿个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长;

撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

八、评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写儿

个。

3、笋芽儿

课前透视：

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过

程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春

雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关

的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情

境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充

分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，

感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的

情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大

成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋

芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的

读法。

2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋

芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一

株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

1、正音：小老师领读一开火车读一按偏旁归类读一扩词读一同桌互

考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气

一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？(声音柔和、语气亲切，有“润

物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读-----练读——齐读。

(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样

吗？(声音粗重，带有鼓励)

练读——挑战读——分组读——齐读。

(3)笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解

"揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读—自愿

展示读。

(4)分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的

字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”

是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇。要上下贯通，不

能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的

美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说儿句吗？

三、想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可

以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联

想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折

钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好

的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

4、小鹿的玫瑰花

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤

脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却

感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高

兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，

情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么

没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步

开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体

验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人

创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么

没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份

礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一

个美丽的故事呢？（板书课题）

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”

的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没

白栽？)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象:

小鹿栽花时会想些什么？

(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

(3)此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这儿个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“儿”字要变弯钩

为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字

的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字一同桌互评最满意的字一小组评选“写字能

手”一全班展示自己的作业）

第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读一分角色读一挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对

小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说

些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别

人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿

的玫瑰花没有白栽。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语

言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行

指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”

“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

请你替他写儿句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧一浇、

躲一躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

5、春的消息

教学目标：

1、学会认字8个。

2、通过读课文，了解课文内容，掌握春天的特点。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学方法：读书指导法、讲授法

教学过程：

一、导入：

春天到了，你的周围都发生了哪些变化？

二、新授：

1、初读课文，整体感知

2、交流遇到不认识的字怎样解决。

3、用自己喜欢的方法认识自己不认识的字

4、出示生字，让学生认读。小组间互读。

5、再读课文，看你能读懂什么。

6、交流自己读懂的内容

先小组交流，再全班交流。

7、提出不明白的问题，集体解决。

8、出示生词，认读，指导识记字形并书写。

三、小结：这节课你都学到了什么？

语文园地一

我的发现

这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是

为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图

案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。

教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究

中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

过程：

1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联

系？

2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现

燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还

能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常

相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像

一面镜子等）

日积月累

这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在

培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导

学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过

组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”

是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特

优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学

生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景

物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语

言。

过程：

读读认认

1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁

组成的新字）

2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或儿

句话。

读读背背

1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范

对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下

联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联

一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、

对读、齐读、想象读。

2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

我会说

1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生

说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让

学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

3、练练。害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿

（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）

口语交际

本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第

一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度

要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观

察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的

基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能

力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以

与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将

要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果

作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

交际准备：

1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

2、将学生分成若干个小组。

过程：

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小

组内说一说。

要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

（2）发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说

出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的

发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却

无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发

现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话

的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

展示台

本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材

中学习伙伴的提示,拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，

让他们充分体验到成功的乐趣。

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导

学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱

唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

宽带网

这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代

气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它

也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括

亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调

动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

过程：

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材

所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市

树”的有关资料。

3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

第二单元

本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉水》《雷锋

叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》四篇课文

及语文园地二组成。这是一组用爱心串起来的文章，除了《雷锋叔叔,

你在哪里》是旧课文外，其余的都是新课文。各课的主旨虽然都是助

人为乐，但又各有侧重。《泉水》侧重抒情，重在表现泉水的纯洁无

私。《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例内化心灵，外化

行动。《我不是最弱小的》主要用身边的小事感染熏陶。教学中教师

要引导学生在品析语言文字中感悟文章的主题思想，积累语言，同时

还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。《泉水》一文用

拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路

经过的地方及发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导

学生个性化自读自悟，充分享受阅读的乐趣。《雷锋叔叔，你在哪里》

这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、奉

献爱心的伟大精神。由于学生对雷锋的事迹了解不多，课前教师要布

置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想

和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，逐步提升学

生的人文素养。《我不是最弱小的》情节简单，贴近儿童生活。课文

以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中教师要联系

孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号

的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

6、泉水

课前透视

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大

海一路经过的地方及发生的故事。由腰的水池、山间的平地、山坡的

果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，

充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可

布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学

中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享

受阅读的乐趣。

教学目标：

1.会认8个生字，会写9个字。

2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有

感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉

献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉

水的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板

书课题）

二、感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到

哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

三、交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音

的不同；“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。

读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

四、朗读

1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和

神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

五、背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、

想情节背诵、看板书背诵）

2、练习背——指名背——分组竞赛背。

六、写字

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”

字右下是“合。中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右

边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写儿个，直到自己满意为止。

第二课时

一、读文

学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的

心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果

子。”

“唱吧,唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自

己喜欢的句子或段落。

二、想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些

什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它看见了,泉水说：“

三、积累

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写

儿个词语或句子。

(如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!

我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”)

四、练习

1、填空

()的杜鹃花()的身影()的镜子

()的山谷()的歌声()的果子

2、根据课文内容填空。

(1)泉水有()、()、()、()的特点。

(2)泉水流过()、()、()、

()o

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表

演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

五、实践

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做

保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

六、写字

学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以

及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将•“骨、

鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在

旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“”，不要写成

“巳二

7、雷锋叔叔，你在哪里？

课前透视

这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，

教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段

结构相似，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规

范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生

对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在

自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延

伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人

文素养。

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读

课文，背诵课文。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵,

外化行动。

信息资料：

教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》

学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的

相关资料谈谈对他的了解。

2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。

师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，

指导书写“锋、叔”二字）

二、自学

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，

在本课中读c6ng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二

声，不要读成第四声。

组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字

3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

三、朗读

1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读儿

遍。

2、重点指导两个“你在哪里"：第二个比第一个语气加重，语调拖长，

要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小

溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高

音调。

3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读

四、感悟

教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

五、练习

1、用下面的部首组成新字再组词。

雨()()()()又()()()()1_()()()()

车()()()()?()()()()日()()()()

2、填空。

弯弯的()长长的()晶莹的()

蒙蒙的()温暖的()鲜艳的()

六、书写

学习“滴、洒、泥、泞”四个字。

1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已

经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回

忆过去学过的要点就可以了。但这儿个字的右半部分的书写应该细心

指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”

字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横

要略长。

2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。

第二课时

一、感悟

1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪

里”的意思。

2、小组讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他

的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大

把大把地撒向那些需要我们的人。）

二、交流

1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学

生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好

事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小

雷锋：

我想对他说：“”

3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小

组”……）

三、背诵

小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节

就站起来背诵——竞赛背诵

积累

师生共同积累有关雷锋的名言：

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的

生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

四、实践

1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。

2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。

3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。

五、书写

本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。

1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺:

先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“走之”的左下撇捺交

接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。

2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃

宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。

“冒”字，要特别提醒学生注意上边的"日"要宽，下边的“目”要

窄。

3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。

8、我不是最弱小的

课前透视：

这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了

一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话

语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学

生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小”

的道理。二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教

学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好

带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，

体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱

者、应该保护弱小者的意识。

信息资料：生字卡片、课文插图。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼

里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课

题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小

的？……）

2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白

昼强大——（弱小）

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读

课题：我不是最弱小的）

二、自学

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

三、识字

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、

倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

(1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞

动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

四、感悟

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花

上。)

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红,

芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了儿片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤

弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。(这两个句子尽管都

是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜

爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没

有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

想象

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

五、书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是

本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示

两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较,

这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如,

组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方

可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中

横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

第二课时

一、复习

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读

法。

(1)妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？(引导学

生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感

悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)

(2)这就是说，我是最弱小的了？(语调先降后升。引导学生在朗

读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)妈妈，现在我还是最弱小的吗？(朗读时稍带一点反问语气。

在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这

样的心情。)

(4)不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

(妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。)

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的

课文，启发学生说说有什么不同。

(2)引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰

花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨

沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那

颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷

薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、拓展

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保

护过比你弱小的人或其他事物呢？

四、练习

试着写儿个问句和感叹句。

五、书写

学习剩下的儿个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引

导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

2、根据实际情况，教师范写指导。

3、师生、生生互相交流评价。

9、生日礼物

教学目标：

1认识12个生字，会写8个字，认识部首（牛字旁）.

2正确流利地朗读课文，大胆地想象，说出“我”想了些什么？感悟“这

是我送给大自然的礼物”这句话的意思。

3培养学生关爱大自然的思想感情，知道自己该怎样对待周围的小动

物。

教学难点：

1“爱”“送”字的书写。

2大胆想象“我”想了些什么？

3有感情地朗读课文。

教学重点：

感悟“这是我送给大自然的礼物”这句话的意思。

教学准备：

1准备生字卡片，相关课件

2了解本地区有哪些鸟类，有什么特点及作用。

教学过程：

一、导入：

小朋友，你们喜欢过生日吗?为什么?今天有个小男孩过生日，他收到一

份特别的生日礼物.来，读读课题《生日礼物》.想知道这是一件什么礼

物吗？

二.自读.

请同学们自己读课文,如果遇到不认识的字，看看拼音，读一读。

三.检查自学情况.

1.生字.瞧.生字朋友来了,自己读一读.

2.和它们交上朋友了吗？我们一起读读。

3.瞧，黑板上有这么多礼物，想要吗?注意哦！礼物上有我们今天学的

生字。谁要是读准了字音，老师就把这个礼物就送给他。（正音）

4.教学“牛”字旁。

a,在这些生字中，有两个字都有一个相同的部首，谁是火眼金星，最先

找出来。

b,教学：“牛”字旁

5.生词：小朋友们好能干啦，老师真高兴。小鸟也高兴地衔着生词

卡片飞来了，自己读读。

6.开生词火车读。

7.火车到了终点，生词要换位置了，能再读读吗？（齐读）

8.随机点出“美丽”、“可爱”。请学生分别用这两个词说一句话。

四.指导书写。

1.自己读读。（读帖）看看哪个字是你觉得最难记，最难写的，提

出来。

重点指导“爱”、“送

2,仔细观察课件，说说写的时候要注意什么？

重点:“爪”—“”

3,教师范写。

4,学生书写，展评。

五.感悟课文内容。

（一）读通课文。

1.下面我们来自由地好好读读课文，看谁能读通读顺。（自由读）

2.小朋友们把课文读通读顺了吗？谁愿意来读给大家听听。分别请

3个小朋友读1,2,3自然段。

（二）感悟理解。

1.你们喜欢这篇课文吗？请你选出自己最喜欢的自然段读一读

2.请喜欢第一自然段的小朋友，来读给大家听听。

请看图，说说你的感受。

3.小男孩好高兴，好幸福。谁再来读读，读出这种高兴和惊喜。

第二、三自然段

1.哪些小朋友喜欢第二自然段的，读一读。2.请看图，说说你的

感受。再一块读读。

这时，窗外有儿只小鸟在枝头唱歌，多自由，多高兴呀！小男孩看看

笼里的小鸟，他想了想，想了什么？

1.同桌讨论。

2.想到这里，小男孩怎么做的？我们一起来读读第三自然段。

3.看图，说说你的感受。

4.抽读。其他小朋友拿书，你能感受到什么？

我们看着大屏幕一块来读读。

5.假如你就是这只在天空中自由飞翔的小鸟，你会对小男孩说些什

么呢？

6.小鸟在感谢小男孩呢。看，妈妈抚摩着小男孩的头笑了。你们喜

欢这个小男孩吗？好，我们带着这样的感情，读读全文。

六.课外拓展

小鸟回到大自然会做些什么？怎样开心的生活呢？如果小朋友有兴

趣，我们下来再交流交流，回到家里，还可以跟爸爸妈妈说说。

10、卡罗尔和她的小猫

课前透视

这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比,

修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满

了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所

以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的

自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故

事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、

积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

教学目标1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来

的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变

化，感受卡罗尔善良美好的童心。

信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？(学生畅谈自己

喜欢的动物)

卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们

之间会发生怎样有趣的故事呢？(板书课题)

二、自学

1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

(1)组长出示生字卡片，检查生字的读音。

本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；

“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kd；“涂”在“糊

涂”一词中读轻声。

(2)学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。

形近字比较认识：热一垫、兔一免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗一口苗、曾一蹭；萝一罗、橱一

厨。

用动作演示记“蹭”字。

3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识

记生字。

三、默读

1、学生默读课文，说说有什么感受？(教师首先要教给学生默读的

方法：集中注意力，不出声，不指读。)

2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

(1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

(2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

(3)第三自然段、第七自然段很有趣……

四、交流

1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部

分有趣？

2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

五、练习

1扩词。

涂适余

卡免垫

2、仿词。

丁冬滴答马虎

冷清亲热高兴

第二课时

一、朗读

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评

议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进?

练习读——展示读——评议读——竞赛读

二、默读

默读后三个自然段，思考:你看到卡罗尔和小猫亲热时一，有什么感受？

三、练习

1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。

2、多音字组词

待

间

3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教

师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另

外，写的时候对学生的要求不要太高。）

四、作业

建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

语文园地二

我的发现

此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟

汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相

同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每

组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结

构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自

主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动

识字的兴趣。

过程：

1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：

这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左

右结构的字；第三组是品字结构的字。）

2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成

林...）

3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

4、你还知道哪些这样的字？

日积月累

这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其

中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经

学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读

音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，

自主识字。“读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基

础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。“读读背背”重

在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文

的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给

他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

读读认认

过程：

1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减

一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字,

读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？

3、组内互查读音；给生字组词；

读读记记

1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

2、做连线练习。

雷声灿烂随