基础教育课程改革纲要(一)

基础教育课程改革纲要试题四川省2006年10月高等教育自学考试一、单项选择题（每小题1分，共18分）1．在我国，“课程”这个词的使用最早见于（）Ａ《学记》Ｂ唐朝Ｃ宋朝Ｄ清末２．新课程改革的基本目标是（）Ａ实现“三个面向”Ｂ实践“三个代表”Ｃ促进国家发展Ｄ推行素质教育３．学校课程的两种基本类型一是学科课程，二是（）Ａ综合课程Ｂ显性课程Ｃ活动课程Ｄ核心课程４．在培养学生创造性学习能力方面具有十分重要价值的学习是（）Ａ接受学习Ｂ发现学习Ｃ自主学习Ｄ学校学习５．属于国家的课程文件，规定了国家在某方面或某领域的基本素质要求，因而成为基础教育课程改革灵魂的是（）Ａ课程标准Ｂ教学大纲Ｃ教学计划Ｄ课程宗旨６．当今的课程标准与以前的教学大纲有一个显著不同之处，那就是确立了（）Ａ操作性目标Ｂ体验性目标Ｃ过程性目标Ｄ知识性目标７．教材可以分成自编教材和国家统一教材两种。这种分类所依据的是（）Ａ学科的性质Ｂ教学的组织方式Ｃ教材设计的类型Ｄ教材的计划与制作过程８．“比较具体、明确、便于操作和评价，但学校教育中的一些重要工作很难用它的外显方式来表述”，这样的课程目标是（）Ａ实用性目标Ｂ行为目标Ｃ展开性目标Ｄ表现性目标９．国家教学大纲和课程标准规定，学生必须掌握的学科基础知识、基本技能、基本学习能力和相应和思想品德等，都属于学生发展的（）Ａ基础目标Ｂ提高目标Ｃ加强目标Ｄ体验目标１０、在当前，推动学习方式变革的内在动力是（）Ａ教育自身地需求Ｂ国家大力地倡导Ｃ学生家长的强烈要求Ｄ教师的自觉行动１１，按照日本学者广冈亮的说法，适用于直接性地解决问题，学习过程是“把握——明究——解决”的教材，叫做（）Ａ生活教材Ｂ知性教材Ｃ表达教材Ｄ技术教材１２，新课程改革倡导，学生的学习方式要由“他主性”学习转向（）Ａ发展性学习Ｂ自主性学习Ｃ探究性学习Ｄ合作性学习１３，认为“课程评价是评价者与被评价者、教师与学生一起共同建构的过程”，这种观点属于课程评价不同价值取向中的（）Ａ目标取向Ｂ方法取向Ｃ过程取向Ｄ主体取向１４，在我国，第一次提出了课程三级管理制度的是（）Ａ五十年代所采用的苏联课程管理模式Ｂ1992年国家教委颁布的《义务教育全日制小学、初中课程计划》Ｃ1996年印发的《全日制普通高级中学课程计划》Ｄ1999年教育部发布的《面向２１世纪教育振兴行动计划》15，在档案袋评价的几种不同类型中，最具代表性和教育意义的是（）Ａ展示型Ｂ文件型Ｃ课堂型Ｄ理想型16.校本研究伴随着英美国的“教师即研究者”运动而兴起于20世纪的（）A五十年代B六十年代C七十年代D八十年代17.教育部《基础教育课程改革纲要》以及各科课程标准的实验稿颁发于（）A1999年B2000年C2001年D2002年18.在以校为本教研制度的几个核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（）A教师个人的自我反思B教师集体的同伴互助C专业人员专业引领D申请获得教育科研项目二、多项选择题（每小题2分，共10分）19.在当前，我国课程方案的组成部分包括了（）A教学大纲B课程计划C课程标准D课程规格E教科书20.教材作为一定学科的载体，它所具有的基本特质是（）A典型性B科学性C实用性D发展性E具体性21.综合实践活动课程包括（）A教育实验实习B信息技术教育C研究性学习D社区服务与社会实践E劳动与技术教育22.一个人学习方式的重要组成部分，是他的（）A学习动机B学习策略C学习习惯D学习倾向性E学习途径23.在档案袋评价中，理想型档案袋的构成部分主要有（）A作品意义的说明B作品产生过程的说明C系列作品D作品效果的说明E学生的反省三、名词解释题（每小题4分，共20分）24.课程基本功能25.活动类型校本课程26.基础学力27.地方课程28.教科书评价的知识维度四、简答题（每小题6分，共30分）29.教材改革的指导思想是什么？30.研究性学习体现了哪些课程理念？31.同以前的学科教学大纲相比，新课程标准有哪些优越性？32.自主学习有哪些基本特征？33.谈谈什么是课程的三级管理模式？五、论述题（每小题11分，共22分）34.结合教学实际及你对新课程改革的感受，分析当前新课程改革应该要实现的培养目标。35.在当前的新课程改革当中，进行课程资源开发可以有哪几个基本途径？《基础教育课程改革纲要》试题（四川2008年10月自考试卷）2009年02月20日星期五下午03:15四川省2008年10月高等教育自考试卷

基础教育课程改革纲要试卷

单选（20题20分）

1、课程改革的基本目标是推行（

）

A.现代教育

B.减负

C.素质教育

D.科技教育

2、基础教育课程改革的指导思想是（

）

A.教育政策

B.“三个面向”“三个代表”

C.教育法规

D.素质教育

3、在课程划分上，与实有课程相对的是（

）

A.空无课程

B.隐性课程

C.分科课程

D.活动课程

4、信息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设信息技术教育课程，二是（

）

A.开设活动课程

B.在其他学科中浸透信息技术教育

C.边缘学科的开设

D.开设计算机教育课程

5、下列选项中不属于课程性质的是（

）

A.可评估性

B.可伸缩性

C.可完成性

D.家长可参与性

6、下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）

A.组织复习，认真考试

B.问题牵引，有问必答

C.整体规划，系统设计

D.选取课题，开展研究

7、课程标准中，要明确各门学科共同而又各具特点的课程总目标和学段目标的部分是（

）

A.前言部分

B.内容部分C.评价部分D.课程目标部分

8、下面不是教学大纲弊端的是（

）

A.教学以掌握知识为主要目的

B.评价以考试为主，加重学生学习负担

C.不利于教材的特色化和个性化

D.教学以掌握技能为目的

9、与自主性学习类似的说法是（

）

A.被动学习B.主动学习

C.机械学习

D.他主性学习

10、教材设计的基本原则不包括（

）

A.激发学习动机

B.要适合学生现有的发展水平

C.要便于家长课后辅导D.要促进学生不断探索问题

11、教材管理是教育事业的重要组成部分，同时又是国家文化出版事业的一部分，二者的重合交叉便构成教材管理的（

）

A.范围

B.范围和性质

C.性质

D.范围或性质

12、关于课程评价的价值取向不正确的表述是（

）

A.目标取向的课程评价

B.客体取向的课程评价

C.主体取向的课程评价

D.过程取向的课程评价

13、既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又是对国家课程进行补充的课程是（

）

A.国家课程

B.学校课程

C.地方课程

D.校本课程

14、学生档案袋最具代表和教育意义的类型是（

）

A.展示型

B.理想型

C.评价型

D.课堂型

15、下列选项中不属于信息技术与课程整合基本内涵的是（

）

A.在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程

B.对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源

C.利用信息加工工具让学生进行知识重构

D.培养学生具有终身学习的态度和能力

16、下列选项中不属于基础性课程的是（

）

A.语文

B.数学

C.政治

D.体操

17、校本课程开发的关键是（

）

A.内容

B.手段

C.方法

D.程序

18、1966年联合国教科文组织和国际劳工组织首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明的文件是（

）

A.《关于教师地位的建议》

B.《教师培训》

C.《学校质量》

D.《今日之教师》

19、下列说法不符和新课程对教师定位的是（

）

A.教师是教育教学的研究者

B.教师是“平等中的首席”

C.教师是学生学习的合作者

D.教师是研究成果的消费者

20、不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质，是指（

）

A.教师个人的自我反思

B.教师集体的同伴互助

C.专业人员的专业引领

D.教师培训

二、多选题（5题10分）

21、研究性学习的内容选取原则是（

）

A.尊重学生的兴趣爱好，重视与学生的经验联系

B.关注学生的生活实际，重视与社会生活实际相联系

C.鼓励动手，重视学生与现代科学发展相联系

D.注重综合，注意各科知识相联系E.便于考试得高分

22、改变课程管理过于集中的状况，实行三级课程管理。“三级课程管理”包括（

）

A.国家

B.地方

C.农村

D.城市

E.学校

23、课程实施中学习方式存在问题的原因包括（

）

A.教师对新课程的理解不深入

B.通识教育培训方面的原因

C.教师缺乏课堂调控的技能和技巧

D.教师对自己在学习方式上角色定位困惑

E.课堂教学缺乏有效的评价的标准

24、小组合作学习中学生学习方式的特征有（

）

A.自主

B.探究

C.合作

D.默写

E.死记

25、“以校为本”教研制度的具体实施包括（

）

A.为实践者的知识保密

B.收集资料和理清情境

C.形成行动策略D.实施与检验行动策略E.寻找研究的起点

三、判断改错题（4题24分）

26、课程可分为广义和狭义两个方面。

27、学习方式改革的目标包括倡导学生的学习由自主学习转向他主学习。

28、教师专业发展方向的内涵包括两个方面：一是教师自身的专业成长过程，二是促使教师专业成长的过程。

29、学校和家长是校本课程开发和决策的主体。

四、简答题（3题30分）

30、简述课程在学校教育中的作用。

31、在新课程教学中教师应树立怎样的学生观？

32、简述课程评价的发展趋势。

五、论述题（16分）

33、我国对教材管理政策做了哪些改革？《基础教育课程改革》考试(2009年模拟试题）2009年02月24日星期二上午08:432009年基础教育课程改革考试模拟试题

一、单选

1．课程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担

2、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(C)A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵

3、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁

4.新课程提倡的三维教学目标是指（D）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

5．首倡“教师作为研究者”的学者是（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔•巴特

6．多元智力理论是新课程改革理论基础之一，提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅

7．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式

8．在“对话—互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体

9．探究学习实施的过程是（B）A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

10．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程

11．教学过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改作业D.考试

12．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持

C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持

13．教育的中心和灵魂在（B

）A.学生B.学校C.教师D.校长

14．校本教研的主体是（C）A.学生B.教材C.教师D.校长

15．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标

二、多选

1．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式

2．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验

3．建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD）A.情境B.协作C.会话D.意义建构

4下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD）A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程

5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD）A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的

6．新课程给教师角色的定位是（AC）A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者

7．新课程结构的主要特点（ABC）A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性

8．“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施

9．2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性

10．地方对课程管理的主要方面是（ABCD）A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理

11．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有ABD

A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源

12．当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD）

A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归

13．教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD）A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性

14．现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)

A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期

15．简述质性评定的主要特征有（BCD）

A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展

C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程

三、判断

（×）1.《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。

（√）2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。

（×）3.课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。

（√）4．素质教育本质上是一种个性化教育。

（×）5．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。

（×）6.学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。

（√）7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。

（√））8．实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。

（×）9.校本教研即师本研究。（√）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。

四、简答

1．新课改的具体目标有哪几项？

答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

2．课改的主要任务是什么？

答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。

3．新课程改革的核心理念及其基本含义。

答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

4．本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？

答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。

5．新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？P60-62

答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。

其次，就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。

6．开展综合实践活动课程的意义。P94—95

答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。

7．实行“三级课程管理”的作用是什么？125

国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理体制`，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。

8．为什么说教师是重要的课程资源？141

①首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；②其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。

9．作为校本研究的主体对教师有什么要求？P150

答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。

10．世界各国课程评价有哪些特点.P170

答：一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化;二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化;三、强调质性评价，定性与定量相结合实现评价方法的多样化;四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化;五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移.

五、论述

1．新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？P26

答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。

2．举例说明，在教学中如何处理“预设与生成”的关系。P50

答：首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。

其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能像过