《短歌行》教学设计 统编版高中语文必修上册

《短歌行》教学设计教材分析《短歌行》是学生进入高一所学的第一篇古诗，意义非凡，故课前要让学生做好预习，熟悉内容。诗歌技巧和情感是本文的重点，在分析技巧和情感后，从学生的生活和已有知识经验出发，由课文联系生活，让学生客观看待曹操，体味古人丰富的情感，激发对中华优秀传统的热爱，达到教学目的。学习目标1.抓住诗眼，读懂诗歌情感，提高诗歌鉴赏能力。2.反复诵读，掌握本诗运用的表达技巧，学会鉴赏诗歌的方法。（重点））3.体味曹操之忧，树立积极进取的人生观。（难点）三、教学方法1.多媒体教学法：利用希沃白板五设置活动，激发学生兴趣；展示学生作品，调动学生学习的积极性。2.多形式朗读法：读，是学习语文最好的方式之一。3.圈点、勾画、批注法：圈画关键词句并批注，养成良好学习习惯。4.合作讨论法：探究重点问题时，学生进行小组讨论，解决疑难。5.练习巩固法：学生通过练习巩固所学知识四、教具希沃白板五、投影仪五、教学课时1课时六、教学过程(一）导入学生上台演讲，展示学生所画曹操画像，说说对曹操的认识。师：他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠？是善是恶？我们该如何看待他？今天我们一起来认识他：曹操。打开《短歌行》，结合注释理解诗意，看看这到底是一个怎样的人。（板书：短歌行）设计意图:学生上台演讲，锻炼学生语言能力，提高语文自信力；展示学生画作，发挥学生各类才能，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。(二）知人论世曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯人，汉族。东汉末年著名政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，先为东汉大将军、丞相，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊其为魏武帝。一生以汉朝大将军、丞相的名义征讨四方割据政权，为统一中国北方做出重大贡献，同时在北方屯田，对农业生产恢复有很大作用。曹操的诗作具有创新精神，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。（三）写作背景建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。（四）朗读诗歌1.朗读诗歌，注意节奏停顿2.欣赏《短歌行》朗诵视频，感受诗歌韵节奏和所表达的情感3.自由朗读，读出情感4.有感情地齐读设计意图:视频激趣，又通过多形式的朗读，让学生感受诗歌韵律之美，培养语感。（五）整体感知你认为本诗的情感着眼点（诗眼）在哪一个字？答案：忧（六）合作探究讨论：1.诗人为什么“忧”？2.这种忧愁是怎样抒发出来的？讨论提示：1.找到相应诗句，理解意思2.结合手法分析（学生圈画关键信息，小组合作讨论）答案：忧——人生短暂、贤才难得、功业未就。答案：通过比喻、设问、借代、引用、用典、化用等手法抒发情感知识补充借代：借一物来代替另一物出现。不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。“本体”不出现，用“借体”来代替。如：“南国烽烟正十年”烽烟是打仗的信号，这里用烽烟代指战争用典：引用古籍中的故事、词句，表达有关的内容和思想。如“玲珑骰（tóu）子安红豆，入骨相思知不知？”则是引用古人王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝；愿君多采撷，此物最相思。”引用典故表达相思。化用：一“化”一“用”。既借用前人的句子，又经过自己的艺术改造。如：毛泽东的“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”化用了李贺的“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”引用：指在说话或写作中引用别人的话，如诗句、格言、成语等,以表达自己思想感情的修辞方法。设计意图：培养学生自主学习的习惯和小组合作学习的能力，先独立思考再合作讨论。（七）练习提升1.结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”？（学生上台板书。）答案：广纳人才、建功立业、统一天下设计意图：让学生练习板书，训练学生动手能力的同时加深对本节课知识的掌握。（八）主旨小结诗歌紧扣一个“忧”字，微吟低徊，娓娓道来：人生之忧，写曹操作为一个诗人的人生短暂之叹；人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；天下之忧，写曹操作为一个雄主的渴望建功伟业之叹。（九）拓展升华学习本诗，结合历史和自身所见所知，你如何看待曹操？本诗看到的曹操——一代政治家的英雄本色1.爱才、礼贤的坦荡胸襟2.有统一天下的远大志向3.有开创新局面的进取精神名家评价曹操1.曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。——鲁迅《魏晋风度及文章与药及酒之关系》2.治世之能臣，乱世之奸雄。——许邵3.曹操聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”，不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。——易中天总结：他既狡诈又真诚，既温情又狠毒，既宽容又报复，曹操可能是中国历史上性格最复杂、形象最多样的一个人。设计意图：提出思考题，结合学生所见所知，激发学生学习的兴趣，语文与生活实际相结合，从语文中来，到语文中去，感受语文的烟火味。（十）课后作业1.背诵全诗2.请你结合《短歌行》中诗人的形象，以“曹公，我想对你说”为题写一篇100-200字的练笔。3.预习《归园田居》。设计意图：设计练笔，培养学习写作能力；对下节课的学习做铺垫，促使学生养成预习教材的好习惯七、板书设计短歌行曹操人生短暂人生短暂贤才难得贤才难得曹操之忧功业未就功业未就手法：比喻、设问、借代、引用、用典、化用八