第5课+中国古代官员的选拔与管理+同步练习 高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页第5课中国古代官员的选拔与管理学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．东汉后期的士大夫中，出现了一些通过经学入仕，累世公卿的家族。如弘农杨氏，自杨震以后四世皆为三公；汝南袁氏，自袁安以后，四世中居三公之位者多至五人。这些人既是最大的地主，又世居高位，门生、故吏遍布天下，成为士大夫的领袖。这些世家大族的出现（

）A．造就外戚宦官交替专权局面 B．营造了品评人物、抨击时政的风气C．导致了黄巾军大起义的爆发 D．使东汉时期选官用人唯“族姓阀阅”2．北宋政府规定，本路籍贯者不得担任本路一级长官，也不得在家乡州县任地方长官；后来又增加一条：禁止官员在自己产业(田产)所在地任官；北宋晚期，回避法又增加了新内容，即官员必须回避在长期居住的州县任职。宋代回避制度旨在（

）A．加强中央集权 B．确保吏治清明 C．强化地方治理 D．践行民本思想3．唐代以前，对官员为政表现的考课大多通过被考核者自陈政绩、御史审核记录的方式进行。到了唐代，尚书省吏部下辖的考功司专事官员考课，另外每年专门“敕定京官位望高者二人，其一人校京官考，一人校外官考”。这表明唐代（

）A．监察程序更加规范 B．官员考核制度趋于完善C．行政效率有所提高 D．官吏选拔标准力求公正4．唐代散官番上制度是指获得文武散官者，需按固定分组和时间，到吏部、兵部为国家服役，服役期满后可参加吏部、兵部考试，合格后才有资格参加铨选，从而正式迈入仕途。这一制度（

）A．提高了军队的战斗力 B．改变了选拔人才的标准C．缘于科举制度的僵化 D．有利于后备人才的培养5．宋真宗时，有官员上奏：“臣……未及第时，一州止有刺史一人、司户一人，当时未尝阙事。自后有团练推官一人，太平兴国中，增置通判、副使、判官、推官，而监酒、榷税算又增四员。曹官之外，更益司理。”该官员上奏请求（

）A．科举减员 B．支持王安石的变法C．裁汰冗员 D．强化中央集权体制6．唐代有“雁塔题名时共赴曲江宴”重要文化仪式，新进士于“曲江宴”后再移饮杏园，推选同榜中最年轻者两人，骑马遍游当地名园采摘名花，称两街探花使。这反映出（

）A．进士成为选官正途 B．制度创设伴随习俗更新C．选官程序日益完善 D．科举制助长了奢靡习气7．如右图为北宋太祖至哲宗七朝御史中丞（监察官）的出身统计图。该图可以用来说明北宋（

）A．监察体系内部出现权力制衡 B．政府重视监察官员队伍建设C．中央对地方的监察力度加强 D．进士及第主要担任监察官员8．唐高宗时期，薛元超凭借门荫入仕，官至宰相，却认为自己“平生有三恨：始不以进士擢第”；张翃，祖父为刺史，父亲为兵部郎中，“童年以门荫补斋郎，立志不就”，后以国子明经上第，官至刺史。这反映了当时（

）A．门阀士族始终把持着朝政 B．尚未形成稳定的选官制度C．科举入仕被视为进身之途 D．门荫入仕是主要做官途径9．东汉顺帝时期，察举制出现了一个重大变化，建立了“诸生试家法，文吏课笺奏”制度这一制度对儒生的儒学经术与文吏行政文书能力进行程式化考试，作为认定居官资格的手段。这一变化（

）A．解决了德行与行政能力的冲突 B．进一步加强地方豪强的影响力C．与后世科举的竞争性考试无异 D．有利于提高选官标准的客观性10．班固在《汉书·儒林传》中记载：“一经说至百余万言，大师众至千余人，盖禄利之路然也。”汉朝重用文法吏，对官员进行惩罚也是以利益为基础的。这体现了汉代（

）A．推崇儒家提高了治学意境 B．统治者奉行实用主义的理念C．推行利益标准考核官员 D．儒家思想正统地位受到挑战11．有学者指出：“唐代科举中最重要的进士、明经两项科目，从形式上来看和过去的孝廉、秀才有继承关系，只是当门阀盛时被举为秀才、孝廉的人必定出于世族，而唐代并无此限制”。下列选项可用于佐证学者观点的是（

）A．“上品无寒门，下品无势族” B．“头白空摩八股文，何能私塾接青云”C．“朝为田舍郎，暮登天子堂” D．“闭户十年专笔砚，仰天无处认梯媒”12．据《清史稿》载，康熙二十二年至六十一年，共举行大计十四次，考课出卓异官员580名、降调官员5137名。据此可知，康熙朝的考课制度（

）A．保证了政治局面的稳定 B．促进了国家吏治的改善C．是科举制度发展的产物 D．是维护等级制度的工具13．明代湖北等地区考课式书院较为普遍，“旬有课，月有试，季有考”，地方“一时文风丕振，士气伸而士习弥端”，如提学葛寅亮到安陆府选拔人才，“所拔前茅皆书院中士，相视而笑，各负慕鉴之不爽”。这说明当时（

）A．地方教育服务于封建统治 B．理学的社会影响力空前增强C．学术文化权力中心的下移 D．官吏监察与基层教化相结合14．下表是贞观和武周时期宰相来源及人数、占比变化统计。这一变化（

）时期宰相总人数（人）宰相来源、人数、占比关陇士族集团山东庶族者江南地区人数占比人数占比人数占比贞观时期237301148522武周时期75192542561013A．反映了江南经济发展 B．有助于皇权的稳固C．弱化了中央集权统治 D．体现中枢体制异变15．这是一套在我国封建社会延续了约1300多年的选官制度，它使出身社会中下层的读书人通过相对公平的考试参与政权，扩大了统治的基础。下列项中，属于两宋时期完善该制度的举措是（

）A．采用分科考试 B．考试资格原则上面向全社会开放C．创武举和殿试 D．写作必须遵循程朱理学有关解释16．有学者提到清末民初的一首童谣：“月老娘，一面光，开开大门洗衣裳，洗的净了搥的光，爹爹把我送到南学堂，读四书念文章；红旗插到大门上，顶子戴到咱头上，看看排场不排场？”这首童谣反映了（

）A．新式学制的确立 B．科举制度的影响 C．辛亥革命的成功 D．士人奋进的精神17．如图的主题突出反映了（

）A．艺术作品带有时代印记 B．科举文化影响世俗生活C．商品经济推动社会发展 D．清代文人追求意境情趣18．唐开元年间，扬州刺史赵匡在《举选议》中言：“（朝廷）收入既少，则争第急切，交驰公卿，以求汲引，毁髻同类，用以争先……势使然也。”这反映了当时（

）A．门阀士族垄断了科举制度 B．官僚贵族分享取士的权力C．科举制扩大了统治的基础 D．选官制度维护了皇权稳定19．乞留是宋代朝廷听取民众舆论、考察和选拔地方官员的重要参考标准之一。胡瑗在地方有德政，离开时有百姓遮道乞留，胡瑗严词拒绝，理由是作为地方长官不能违背君主之命。胡瑗的做法（

）A．反映了民本思想 B．质疑了乞留功效 C．维护了中央权威 D．强化了地方治理20．唐代规定：御史经过三次考核合格，方可获得升迁。宋代规定：“非曾经两任县令，不得除监察御史。”金代制定了《监察御史黜陟格》，将御史的任职表现分为三等，“以所察大事至五，小事至十，为称职；数不及，且无切务者为庸常；数内有二事不实者，为不称职”。这反映出中国古代（

）A．监察呈现出专职化的特点 B．监察体系缺乏必要独立性C．监察官员的综合素质较高 D．注重提升监察制度的效能二、材料分析题21．阅读材料，完成下列要求。材料一

凡郡国皆掌治民，进贤劝功，决论检奸。（郡太守）常以春行所主县，劝民农桑，振救乏绝。秋冬遣无害吏案讯诸囚，平其罪法，论课殿最。岁尽遣吏上计，并举孝亲，郡口二十万举一人。——摘编自《后汉书》材料二

（监察御史）奉制巡按，持有制命、掌分察巡按郡县。——摘编自《旧唐书》（刺史）掌清肃邦畿，考核官吏，宣布德化，抚和齐人，劝课农桑，敦敷五教，每岁一巡属县，观风俗、问百姓，录囚徒，恤鳏寡，阅丁口，务知百姓之疾苦……其吏在官公廉正已清直守节者，必察之；兵贪秽谄谀求名徇私者，亦谨而察之。——摘编自《唐六典》(1)根据材料一、二，概括汉、唐对地方监察管理的相同点。(2)根据上述材料，指出中国古代地方治理的发展趋势，并结合宋至清前中期的相关史实加以阐述。22．公平公正是历代考试制度的追求。阅读材料，回答问题。材料一

宋中叶以后，文化重心转向南方，并且科举考试偏重诗赋，这对有诗赋学习习惯的南方士子有利，因此进士录取南多北少的格局固定下来。北方籍士大夫司马光提出“逐路取人”，即将省试的录取名额划分到“路”中，各路按照“十人取一人，少于五则不取”的规则进行录取。他指出不应再以浮华务虚的诗赋作为考试内容，而应该以策论成绩选拔人才，一定程度上受到其博采众科、经世致用观念的影响。欧阳修认为科举制度“不问东西南北之人，尽聚诸路贡士，混合为一、而唯才是择”，体现出其严格、宁缺毋滥的人才观念。欧阳修是正宗的南方人士，他毫不留情地批驳了司马光通过考试制度笼络西北士子的主张，是对“天下至公”理念的违背。科举改革的争论，寄寓着一代文臣对清明政治的憧憬、对天下至公的追求。——贾树硕《从司马光与欧阳修的科举论争看北宋科举制度改革》材料二

元朝的科举考试将考生划为蒙古人、色目人、汉人、南人四个类别，无论是考试还是录取，均按照完全相等的固定名额在各民族中进行分配。明洪武三十年会试，时任主考官的刘三吾等人录取的均为南方士人，引起了当时北方士人的不满。朱元璋命人重新阅卷，复查结果是刘三吾茅人并未舞弊。北方士人不服，又有人举报张信等人故意将北方试卷中的劣等试卷呈送皇帝，朱元璋震怒，将张信等人处死。朱元璋亲自策问考生，又录取了六十一人，皆为北方士人，时人称之为“南北榜”事件。刘三吾是明朝著名儒士，为人慷慨并不设城府，他参与科举舞弊的可能性是不大的，且南方士人文化水平普遍高于北方也属事实。宣宗即位后，正式实行南北分卷制度，后又演变为南北中卷，并确立了录取比例。清康熙帝取消各省进士的固定名额限制，正式确立了“分省取中”的取士制度，反映了科举公平改革的趋势。——石海龙《“南北地域之争”；理解科举制度的另一视角》(1)依据材料一、指出司马光与欧阳修争论的焦点是什么？概括说明双方争论实质上的区别；并结合所学简析这场争论发生的社会背景。(2)依据材料一、二并结合所学，简析影响元明清时期科举制度发展的主要因素；并分析这种发展变化的利弊。(3)综上，请你谈谈宋元明清时期科举制度的调整留给我们哪些启示？答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页参考答案：1．D【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题空间信息可知准确时空是：东汉时期的中国。据材料可知，在东汉后期，这些世家大族通过经学入仕，累世公卿，他们既是最大的地主，又世居高位，拥有广泛的门生、故吏网络，成为士大夫的领袖。这种情况导致了选官用人的标准逐渐倾向于家族背景和门第，而非个人才能和品德，D项正确；外戚宦官交替专权局面的形成与世家大族的出现并没有直接的因果关系，排除A项；营造品评人物、抨击时政的风气可能与部分士大夫的行为有关，但并非世家大族出现的必然结果，排除B项；黄巾军大起义的爆发是由于社会矛盾激化、人民生活困苦等多种因素导致的，与世家大族的出现没有必然联系，排除C项。故选D项。2．A【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：北宋（中国）。回避制度是为了防止官员利用自己的地位和权力为自己或家族谋取私利，在地方形成实力，威胁中央集权，A项正确；宋代回避制度在一定程度上有利于促进吏治清明，但是“确保吏治清明”的说法夸大了其作用，排除B项；强化地方治理主要表现为地方政策的实行与治理效果，但是材料主要涉及宋代回避制度，排除C项；“民本思想”体现为“以民为本”，强调民众地位的思想特色，与材料主旨“宋代回避制度”不符，排除D项。故选A项。3．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题次题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：唐代（中国）。据材料可知，唐代出现了执掌官员考课的专门机构，政府每年还委派专员负责考课事项，说明官员考核制度更加完善，B项正确；材料主要反映的是官员的考课制度，而不是监察程序，排除A项；行政效率的提高无法从材料中直接得出，排除C项；材料反映的是官员的考课制度，而不是官吏的选拔标准，排除D项。故选B项。4．D【详解】本题是多类型单项选择题。据本题次题干的提示词，可知这是原因题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：唐朝（中国）。根据材料“文武散官者，需按固定分组和时间，到吏部、兵部为国家服役，服役期满后可参加吏部、兵部考试，合格后才有资格参加铨选，从而正式迈入仕途。”结合所学知识可知，唐代散官番上制度强调文武散官者为国家服役后铨选人才，为国家培养后备人才的开辟新途径，有利于后备人才的培养，D项正确；材料没有体现“文武散官”与军队的联系，无法得出“提高了军队的战斗力”，排除A项；本题主旨“唐代散官”，而“选拔人才的标准”与材料主旨不符，排除B项；唐朝的科举制度处于发展阶段，科举制度的僵化在明清时期，排除C项。故选D项。5．C【详解】本题为单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是推断题。时空范围为宋代（中国）。根据材料可知，该官员上疏提到宋代地方政府原来只有刺史一人、司户一人，后来不断增加官职，很多官职职权重合，使得机构臃肿，反映了宋代官僚体系存在庞大臃肿的弊端，折射出该官员上奏请求裁汰冗员，C项正确；材料未涉及减少科举选拔的人数信息，排除A项；王安石变法发生于宋神宗时期，排除B项；材料强调的是宋代地方机构职能重叠的情况，与强化中央集权体制无关，排除D项。故选C项。6．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题，时空是唐朝时期（中国）。根据材料及所学可知，“杏园宴”活动描述的是唐代科举制下帝王恩赐新科进士的宴会，并且举行盛大的宴游活动，体现了科举制对社会习俗的影响，B项正确；唐代科举取士，以进士、明经两科为主，最受欢迎的是进士科。“进士成为选官正途”的说法不准确，排除A项；材料未涉及科举选官程序日益完善的相关信息，排除C项；材料未涉及科举制的影响，“助长了奢靡之风”表述不准确，排除D项。故选B项。7．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：宋代中国。据图表数据可知，北宋御史中大部分是进土出身，即通过科举制当官，体现御史的文化素养相对较高，侧面说明了政府重视监察官员的队伍建设，B项正确；材料反映的是监察官员的出身，仅凭这一数据看不出监察体系内部出现权力制衡，排除A项；监察官不仅仅是对地方监察，没有对比也不能看出监察力度加强，排除C项；材料反映的是监察官员主要由进士担任，并非进士主要担任监察官员，该说法错误，且不符合史实，排除D项。故选B项。8．C【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：唐朝（中国）。根据材料“三恨：始不以进士擢第”“童年以门荫补斋郎，立志不就”“后以国子明经上第”说明以科举入仕为荣，反映了科举制受到重视，C项正确；门阀士族始终把持着朝政说法错误，排除A项；科举制创立后成为选官制度，比较稳定，排除B项；材料并未涉及唐朝选官途径的录取比例，无法体现门荫入仕是主要做官途径，排除D项。故选C项。9．D【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：东汉时期（中国）。据材料及所学知识可知，东汉时期，在察举制中增加考试程序，对儒生的儒学经术与文吏行政文书能力进行程式化考试，而且将成绩作为认定居官资格的手段，这样打破了察举制一味以德行选拔人才的做法，强化了选官标准的客观性，D项正确；德行与行政能力并不冲突，行政能力强的官员，德行也可能好，排除A项；材料涉及的是察举制的发展，与地方豪强之间没有直接关系，排除B项；材料虽然涉及增加考试程序，但整体来看，没有改变察举制的基本原则，不同于后世的科举考试，排除C项。故选D项。10．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：汉朝（中国）。根据材料“汉朝重用文法吏，进行惩罚也是以利益为基础的”可知，汉代统治者奉行实用主义的理念，B项正确；材料中没有体现推崇儒家提高了治学意境，排除A项；材料强调的是统治者奉行实用主义的理念，没有体现推行利益标准考核官员，排除C项；这一时期儒家思想正统地位没有受到挑战，排除D项。故选B项。11．C【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是推断题，时空是唐朝时期。根据材料“当门阀盛时被举为秀才孝廉的人必定出于世族，而唐代并无此限制”可知，唐代科举制打破了世家大族垄断仕途局面，促进了社会阶层流动。“朝为田舍郎，暮登天子堂”是指普通百姓通过科举考试改变命运的现象，C项正确；“上品无寒门，下品无势族”是指九品中正制下世家大族垄断仕途，排除A项；“头白空摩八股文，何能私塾接青云”是指明清八股文下科举应试的艰难，排除B项；“闭户十年专笔砚，仰天无处认梯媒”是指在科举制之下的荐举行卷之风，排除D项。故选C项。12．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：清朝（中国）。根据材料“考课出卓异官员580名、降调官员5137名”体现的是康熙朝的考课制度对于选拔人才，改善国家吏治等方面发挥较大作用，B项正确；材料强调清朝的考课制度，与稳定政治局面无关，排除A项；科举制是面向社会的选官制度，与考课制度无关，排除C项；材料强调的是清朝对于官员的考核，并不是为了维护等级，排除D项。故选B项。13．A【详解】本题是单类型单项选择题。据本题题干的设问词可知是本质题。据本题时间信息可知准确时空：明代（中国）。据材料及所学可知，根据材料可知，明朝时期湖北等地书院中以服务科举考试为宗旨的较为普遍，具有鲜明的“应试”特点，地方选拔出的官吏大多数是这些考课式书院出身，因此这些书院的存在服务于科举制，服务于封建统治，A项正确；材料未体现出理学的影响力，排除B项；C项不符合史实，排除C项；材料反映的是地方书院与人才选拔的结合，而非对地方官员的监察，排除D项。故选A项。14．B【详解】本题是多类型单项选择题。据本题次题干设问词，可知这是影响题、本质题，时空是唐朝时期（中国）。根据材料“贞观和武周时期宰相来源及人数、占比变化统计”可知，庶族地主的人数比例上升，关陇士族集团占比最小，这有利于加强皇帝对宰相的控制，进而有利于皇权的稳固，B项正确；江南地区人数占比较少，无法反映其经济的发展，排除A项；庶族地主进入统治阶层，扩大了统治基础，有利于加强中央集权，排除C项；中枢权力机构为三省六部制，材料只是宰相人员的来源变化，无法体现异变，排除D项。故选B项。15．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：宋朝（中国）。根据材料及所学知识，科举制度在两宋时期进一步完善，具体表现在考试制度的完善和考试资格的放宽方面，一方面采用糊名法，另一方面对于考试人员的出身限制有所松动，B项正确；隋唐时就已经采用分科考试的方法，排除A项；武则天时期开创了武举和殿试，排除C项；写作必须遵循程朱理学有关解释是从明代开始，排除D项。故选B项。16．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：清末民初（中国）。根据材料“爹爹把我送到南学堂，读四书念文章；红旗插到大门上，顶子戴到咱头上”等信息并结合所学可知，当时去学堂上学的人们依然在读着四书五经，仍然在盼望着通过读书戴上顶子，也即是做官，这是深受传统选官制度科举制及旧有思想“学而优则仕”思想影响的生动体现，B项正确；学制，是指学校教育制度，是国家根据教育方针、政策，对各级各类学校的任务、学习年限、入学条件等所作的规定，材料并未涉及学制的变化，排除A项；辛亥革命推翻了封建帝制，这与材料主旨不符，排除C项；材料反映的只是一首童谣，并不涉及士人的奋进精神，排除D项。故选B项。17．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：清朝（中国）。根据材料中图片信息可知，清代《升平乐事图》描绘的是太平盛世歌舞升平，在图中可以看到“魁星”在“鳌”上站立，寓意独占鳌头，体现了科举文化对人们生活的影响，B项正确；在图片中没有体现时代印记的信息，排除A项；材料描述的是科举文化的影响，商品经济的发展，以及清代文人的意境情趣，均与题意不符，排除C、D项。故选B项。18．B【详解】本题是单类型单选题，据题干设问词可知是本质题，据材料时间信息得出准确时空是唐朝。根据材料“争第急切，交驰公卿，以求汲引”和所学知识可知，唐朝时期官僚贵族在举荐取士上有很大权力，所以求人荐举蔚然成风，这反映了大官僚贵族势力集团仍然对选官制度有较大影响，B项正确。科举制的设立已经打破了门阀士族对选官的垄断，排除A项；材料未涉及统治基础，排除Ｃ项；材料和皇权稳定无关，排除Ｄ项。故选Ｂ项。19．C【详解】本题是单类型单项选择题。据本题次题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：宋朝（中国）。据本题材料可知，胡瑗遵从君主和中央政府之命，拒绝百姓遮道乞留，维护了中央的权威，C项正确；乞留在一定程度上反映了民本思想，但不完全符合题意，A项排除；胡瑗严词拒绝的理由是作为地方长官不能违背君主之命，并非质疑乞留功效，排除B项；乞留属于地方治理的方式之一、强化地方治理有一定道理，排除D项。故选C项。20．D【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：唐代（中国）。根据材料“御史经过三次考核合格，方可获得升迁”“非曾经两任县令，不得除监察御史”“以所察大事至五，小事至十，为称职；数不及，且无切务者为庸常；数内有二事不实者，为不称职”等信息并结合所学知识可知，这说明中国古代注重监察官员的考核和政治经验，这有利于更好的发挥监察制度的效能，D项正确；材料反映了注重监察制度的实际效果，“专职化”材料并未体现，排除A项；“将御史的任职表现分为三等”并对监察官员进行考核体现的是实效性，并非“独立性”，排除B项；注重考查监察官员及其从政经验，并不代表监察官员的综合素质较高，排除C项。故选D项。21．(1)相同点:监察内容比较广泛；注重监察官员清廉行为；涉及对地方的教化；担负着维护农业生产的职责。(2)示例发展趋势:中央集权日益加强。阐述:宋朝中央派文官出任地方知州,设诸路转运司统管地方财政,加强了对地方的控制；元朝在地方设置行中书省,掌管一省政务,巩固了多民族国家的统一；明朝向各省派出巡抚、巡按,逐渐总揽一省之权；清承明制,巡抚成了一省长官,又设都督掌管一省或数省军政大权。明清的这些措施继续强化了中央对地方的控制。【详解】（1）本题是特点类材料分析题，时空为汉唐时期（中国）。相同点:根据材料“（郡太守）常以春行所主县，劝民农桑，振救乏绝。秋冬遣无害吏案讯诸囚，平其罪法，论课殿最。岁尽遣吏上计，并举孝亲，郡口二十万举一人。”可知监察内容比较广泛；根据材料“其吏在官公廉正已清直守节者，必察之；兵贪秽谄谀求名徇私者，亦谨而察之。”可知注重监察官员清廉行为；根据材料“（刺史）掌清肃邦畿，考核官吏，宣布德化，抚和齐人”可知涉及对地方的教化；根据材料“（郡太守）常以春行所主县，劝民农桑，振救乏绝。”“抚和齐人，劝课农桑，敦敷五教”可知担负着维护农业生产的职责。（2）本题是特点类材料分析题，时空为汉唐时期（中国）。根据所学知识可知，中国古代地方发展趋势:中央集权日益加强。阐述可举例历朝历代对地方管理的措施，如宋朝中央派文官出任地方知州,设诸路转运司统管地方财政,加强了对地方的控制；元朝在地方设置行中书省,掌管一省政务,巩固了多民族国家的统一；明朝向各省派出巡抚、巡按,逐渐总揽一省之权；清承明制,巡抚成了一省长官,又设都督掌管一省或数省军政大权。明清的这些措施继续强化了中央对地方的控制。最后总结，中国古代对地方管理越来越强化，中央集权加强。22．(1)焦点：教育制度公平的取向问题，司马光坚持的是地域平衡、博采众科；欧阳修坚持的是程序公平、凭才取士。区别：二者的政见之争、学术之争、取才利益之争。（答出两点即可）背景：宋代中期以后，经济文化重心南移，导致教育和人才中心的南移；统治者出于维护统治利益出发。(2)因素：元明清的政权性质和民族政策；统治者出于笼络北方士人，维护政治稳定的需要，逐步确立南北卷制度；借鉴宋朝司马光“逐路取人”的思路。（答出两点即可）利：科举制注意地域平衡与程序公平相结合，体现了考试与教育逐步转向实质公平的发展趋势；利于提高文化相对落后地区士人的学习积极性；促进区域经济发展；维护国家的团结和统一。（答出两点即可）弊：元朝的四族群分区考从一定程度上体现了元朝的民族歧视和民族压迫政策。(3)启示：依据国情，实事求是，不断改革与创新，注意政策的稳定性，综合考量多方面因素，注意公平的多重性和实质性等等。【详解】（1）本题是特点类、背景类材料分析题，主要时空是北宋时期中国。第一小问，关于司马光与欧阳修争论的焦点是什么，据材料“北方籍士大夫司马光提出‘逐路取人’，即将省试的录取名额划分到‘路’中，各路按照‘十人取一人，