《可爱的角》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第三

单元，第38页的主题图和39页的例1、例2及做一做两道题和练习八的1、2

题。

设计理念：学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理

规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数

学模型并进行解释与应用的过程。“可爱的角”一课意在让学生主动地参与数

学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

教学目的：

1.结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2.能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。

3.培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。

4.通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。

_教学重、难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会

画角。

教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境

1.主题图教学。

师：“今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢？”

（生猜测）出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一幅漂亮

的画呢！想看一看吗？

出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了什么？

生1：三角板，三角板上还有角；

生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角……

师：对了，这幅图中有许许多多的角，这些都是我们今天要学习的。

2.课件演示:

师：小朋友听说过《小马过河》的故事吗？故事中的小马长大了，今天小

马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：“过河

的时候，要选有“角”的图案标志走，，那里水浅，其他的地方水深，会淹死

的。”小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪

的图案，可哪些图案才是角呢？（出示39页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯

管、水龙头图。）

【创设这样的情境，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳

学习状态，激发学生学习的兴趣和探究新知识的欲望。】

二、探索新知

1.在实物中找角。

⑴师：河里的牌子上都有哪些物体？这些物体的表面上有角吗？角在哪

儿？（学生上来指。）

⑵师：请小朋友们看看大屏幕，如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就

留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示四种物体，再依次演示将实物

抽象成几何图形——角，让学生说出它的名称。）那么这些图形叫什么？（师

引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：可爱的角）

⑶做一做中的第1题。

师：现在请小朋友们从你身边找找，哪些物体的表面上有角？学生可离开

座位，边指边说自己找的角。

【在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指、

说一说的实践活动，贴近了学生的生活，便于学生理解；同时计算机的辅助教

学，变“静”为“动”，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的

层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。】

2.认识角的各部分名称。

⑴现在，用一个小圆点来代替图钉，如果用两条直直的线来代替两根硬纸

条，你们想象一下，会是一个什么样的图形呢？还是先来看看大屏幕吧！（课

件演示将图钉和两根硬纸条隐去，出现几何图形角。）

【这里充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点；巧用

媒体的动画特点，从实物过渡到图形，为后面的画角打下基础。】

②你想知道这个小圆点叫什么，这两条直直的线又叫什么吗？快把书翻到

39页，在这页中找答案。（学生自学。）

③请看这个角，这个点叫什么？（顶点）这两条线叫什么？（边）（课件

依次出示。）

⑵师：角有几个顶点和几条边呢？（课件出示此句话。）

【这个环节用设疑问答的方式引导学生阅读课本，进行自学，避免了教师

的满堂灌，体现了我们河南省灵宝市数学实验课题“引导——自学”中的“我

能读“。】

3.用彩纸折角。

⑴折角

师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。

⑵感知角

请小朋友们用自己折出来的角，像这样（示范：用角的“顶点”刺刺自己

的手心）感觉一下，然后说说自己的感觉。

⑶展示角

师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。

师：仔细观察这些角，你们发现了什么？（或者问学生：你能说出这几个

角中哪个角大，哪个角小吗？）

师：对！角是有大有小的。

⑷认识角

师：刚才小朋友们折出的这个角的顶点和边在哪儿？请和你的同桌用小手

指一指。（学生互相指）

【根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一

折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培

养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物中的角”是

尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名

称。】

4.做活动角。

⑴师：小朋友们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那如果用两根

硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢？好，请大家拿出两根硬纸条和一个

图钉试做一下。

⑵学生做角。（小组合作完成）

⑶课件演示：做活动角的过程。

⑷介绍活动角：我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角，它可和一般的角

不一样，你们看，它能动吗？我们把这个能动的角叫活动角。

⑸玩角（课件演示）

游戏：听口令，变大小。

生玩后，问：小朋友们在玩的过程中发现了什么？（小组交流）

［《数学课程标准》指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中

学习数学。在此环节给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索、

去尝试，使学生在操作、讨论中学会新知。】

5.画一画。

⑴生画角

师：我们认识了角，那你能画出一个漂亮的角吗？（学生试画）

⑵阅读课本

师：你们画对了吗？请打开数学课本到39页，仔细看下面的例2,看一看

书中是怎样画角的？和你画的方法一样吗？（学生看书）

师问：你是怎样画的？能大胆地告诉给其他的小朋友吗？

三、课间小憩

师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌——《可爱的角》：（课

件演示）

我的名字叫做角

我有边儿是两条

一个顶点两条边

所以我叫角角角

【课中安排学唱《可

分页代码爱的角》这首歌曲，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的

歌词和动作，提高了孩子们的兴趣。】

四、课堂活动（课件出示）

1.辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（练习八的第1题）

【在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对

角的认识，增强分析、判断能力。这个练习可以叫它“跟随”练习，即刚学会

一个新的概念，认识一个新的内容之后，紧跟着的一个比较容易的以选择和判

断为主的练习。】

2.数角（练习八的第2题）。

师：小马看见小朋友们都认识了角，非常高兴，看看天色不早了，赶紧赶

路，跑了一会儿，看见图形王国里面有许多图形，但小马不知道各有几个角？

小朋友们能帮助它数一数吗？

【这是一道“巩固”练习，让学生将所学知识做一次运用，难度稍加大，

但学生能做出来，并且能找到练习中的规律，能享受到一种成就感。】

3.剪角。

用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？

4.小小设计师。

师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！

【在接近尾声的时候，设计了富有开放性的题目，旨在培养和发展他们的

创新精神。第4题能将本课所知识溶于一张美丽的画中，让学生用数学的知识

将生活的空间点缀的更加美丽，在孩子的画中还寄托着孩子们的思想和心愿。

孩子们对生活中的事物进行大胆创新，这样既发挥了学生的想象力，又促进了

学生应用知识的能力。】

五、全课总结

师：小马帮助妈妈磨好了小麦，高高兴兴地回家去了。（课件出示）回到

家，妈妈问它：“聪明的孩子，你真棒！今天你学到了哪些知识？"（学生回

答）你认为你这节课表现的怎样？

评析：

“可爱的角”这节课的教学是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿

童的年龄特点，让他们愉快地投入学习，本课始终以动手实践、自主探索、合

作交流的方式为主线来进行教学，以《数学课程标准》所倡导的理念来组织教

学。

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

儿童的年龄特点决定了他们的注意力时间较短，如果创设情境，使学生融

入到情境中，可获得良好的教学效果。导课时设计了“小马过河”的故事情

境，使学生尝试到了成功的喜悦。另外本课以“小马”这个学生喜欢的小动物

活跃在教学的所有环节中，让学生时刻处在愉快学习的状态中，使教学活动处

在知识、情感两条主线相互作用、相互制约之中。

2.渗透现代数学思想，培养学生数学能力。

学生的数学能力是在学习数学的活动中体现和发展起来的。“做角、玩

角、唱角”等活动意在学生通过动手操作，主动获取知识。特别是最后的拓展

练习——“小小设计师”，更是本课的亮点。

3.以学生为主体，注重小组合作，主动探究实践。

《数学课程标准》把合作和探究能力的培养放在重要的位置上。本课考虑

了这一点，给学生合作交流的时间。如在“做活动角”时，让学生在组内做

角，重视了学生主动探究能力的培养，最后的延伸题目“小小设计师”让学生

通过小组讨论，先说设计思路，然后设计出美丽的图案，在动手的过程中不仅

得到知识技能的训练，同样也是锻炼学生的合作交流、主动探究的精神。

教学内容：

人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。

教学目标：

1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状

是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据

看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能

力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。

教具、学具准备：

教具：CAI课件、玩具狗、图片、磁铁、苹果娃娃、计时贴纸、秒表、黄

白粉笔、胶带等；

学具：教材、反馈牌、玩具狗（每组一只）、不同位置拍摄的玩具狗的照

片若干。

教学过程：

一、创设情境激发兴趣

师：请小朋友仔细看大屏幕，根据图片来猜猜这是什么动物？

出示几张动物身体一部分的图片（大象、乌龟、熊猫、斑马），学生猜

测。（根据学生的回答，课件出示整个动物的图片）。

师：大家通过抓特征猜出了这么多的动物，你们真了不起！

师：再猜猜（出示哆啦A梦的背面照），你们知道他是谁吗？

师：你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢？

（课件出示哆啦A梦正面照片。）

师：从后面我们的确很难确定，当小朋友看到前面就认出来了，是这样的

吗？

刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫

“观察”。

（随机板书：观察）

二、小组活动观察学具

1.出示小狗

师：今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具狗（师拿出一

个

玩具狗）。小朋友们，喜欢这只玩具狗吗？它可爱吗？愿意和它一起学习

吗？

学生自由描述。

师：大家喜欢这只可爱的玩具小狗吗？瞧！老师特意为每个小组都准备了

只，请每组的小组长到张老师这儿领一个玩具小狗，把它带到你们组里

吧！

（小组长上台领取玩具狗。）

师：请小组长快速地把它放在桌子中间吧！为了大家观察的统一性，请每

个组的组长将玩具狗面对着讲台进行摆放。（表扬速度最快的小组）

师：这些玩具狗将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢

迎它加入我们小组吧！（师生一起鼓掌）

2.本位观察

师：来，让咱们面对玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一

边？学生自由回答。

师：请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具狗，思考一个问题。

（课件出示：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具狗的什么？）

生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。

师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说？

当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是

啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！

学生自由发言。

3.揭示新知

结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具狗的照片，让学生进行

描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。

师范读，学生跟读。

师：不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具狗，大家刚才

说的却不一样呢？

结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具

狗的形状也就不一样了。这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：从

不同的位置观察物体。（把课题板书完整）

4.换位观察

师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们

可真是会学习的好孩子！小朋友们在自己的位置上观察了小狗，下面咱们换换

位置再观察观察，好吗？

师：现在你又看到玩具狗的哪个面呢？这回和刚才看到的一样吗？

（引导学生回答现在看到了什么面？和刚才看到的有什么不同？）

师：通过我们前面两次的观察，你发现了什么？有什么话想和大家说说

吗？

教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。

5.谁的反应快

学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具狗的什么？

活动一：照片找位置。

（1）师：张老师看到大家这么认真的观察和思考，我特别高兴。请小组长

上台领取照片，每位小朋友挑选其中的一张照片，思考一下：你拿的这张照片

具体的观察位置在哪儿？是在玩具狗的什么面拍摄的？（学生自由回答）

师：你拿的照片是哪个面拍摄的，就请用最快的速度站到玩具狗的那个面

吧！大家听明白了吗？开始——

（2）组内互相检查，及时纠正。对最快的小组给予表扬和肯定。

活动二：跑动找位置

师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，

你们说好不好？这个游戏叫做：比比谁的反应快！

老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小狗照片，我任选其中的一张，请小

朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗？你们对自己

有信心吗？

（课件出示画面：比比谁的反应快！分别出示：后面、前面、侧面，）

学生快速跑动。

师：大声说你们现在站的是玩具狗的什么面？

师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真

了不起！（教师竖起大拇指）

6.全面观察

师：刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到

了玩具狗的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小狗的前后左右四个面，

那才叫过瘾呢！小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具狗的前后左右四个面

吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！

学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。

生1：四人换座位。（让学生演示方法。）你真是个小小观察家！

生2：也可以把小狗转一转。

教师说明：（课件展示玩具狗旋转一圈的画面、每个画面稍作定格。）这

是在小狗的哪个面拍摄的？学生随着画面的变化一起说。

师：你是不是也看见了玩具狗前后左右四个面呢？小朋友们说得太好了！

大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们

转一圈来进行观察。

师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？

师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从

不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵

活选择观察方法！

三、拓展运用激励创新

1.猜一猜

师：小朋友们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能

判断出不

分页代码同位置观察到的物体分别是什么样的？请小朋友准备好反馈牌，

下面我们来进行一个眼力大比拼，用反馈牌来判断一下大屏幕上这句话说得对

不对？

逐一出示图片，学生利用学具袋的反馈牌进行评判，指名说理由。

师：小朋友们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子！用掌声对自己刚才出

色的表现表示一下祝贺吧！

2.课间活动

师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我

们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去我的家乡南昌瞧瞧！好吗？那就

让咱们随着大屏幕一同出发吧！小朋友们可以边休息边欣赏.

课件播放南昌风光图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面

中欣赏休息。

师：你们觉得我的家乡美吗？谢谢大家！欢迎大家去张老师的家乡做客！

其实啊，在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我

们数学知识在生活中的运用！

3.做一做

师：只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的

物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。瞧！小

明它们也在观察物体呢！（课件出示摞书的图片。）

师：看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗？

师：请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧！

课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。

师：你们都是这么连的吗？全部连对的小朋友向老师挥挥手吧！祝贺你

们！

4.宝盒游戏

师：（课件出示哆啦A梦的照片）看到大家今天学习这么认真，表现这么

出色，哆啦A梦也为我们高兴呢！瞧！它还给咱们班的小朋友带来了三个宝

盒，我们一起去看看吧！你想先来打开几号宝盒呢？

宝盒一：（话外音：三位小朋友准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不

相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢？）

学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。

宝盒二：（话外音：小朋友们，我的小主人最近给我做了一个新房子，

瞧！小主人还给我的新房拍了照片呢！你知道这些照片都是从我的新房子的哪

个面拍摄到的吗？）

（话外音：你们真是太棒了！看来大家都是观察物体的小能手！）

宝盒三：（话外音：这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意

吗？）

学生自由发言，生生评价。

四、知识介绍全课小结

师：今天张老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知

道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时

候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具

来进行我们的观察，请看大屏幕——

1.放大镜

师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。

2.望远镜

师：观察比较远的物体我们可以依靠一一瞧！解放军叔叔有时还借助望远

镜来观察远处的物体呢！

3.显微镜

师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物

体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个

勤于思考的好孩子！

板书设计：

教学反思：

《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了

辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的

位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实

际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？

鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教

学目标：1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的

形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会

根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2.使学生在观察物体的过程中发展

初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观

察事物的辩证思想。3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。为实

现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下五大特色：

1.创设活动情境

为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个

活动导入，课中又通过播放一些南昌风光的图片，让学生一边休息，一边欣

赏……实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课

堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

2.小组合作学习

新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一

组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准

备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；

③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独

学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新

知探索的全过程。

3.课间欣赏图片

低年级孩子上课时易疲倦，注意力集中时间短，根据这些特点，我安排了

一个课间休息，让学生在音乐中一边休息，一边欣赏一组南昌风光的图片。这

样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在欣赏中巩固了所

学新知。

4.拓展应用新知

数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课

我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。如猜动物、欣赏南昌

风光、眼力大比拼等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生

活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。

5.优化教学媒体

我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制

课件的形色声光和动态感知等特点，创设一些生动有趣的情境，激发学生的学

习兴趣；在学具选择上，我精心挑选了一只玩具狗作为小组学习的工具，引导

学生有层次、有目的地进行观察；还通过学具袋的反馈牌来进行眼力大比拼，

巩固新知。我惊喜的发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学

习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也时时迸发。

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第五单元

“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。

教学目标

1.知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。

2.通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

教学重难点

使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教、学具准备

学生喜欢的玩具、小黑板等。

教学过程

一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境

1.播放有多种动物叫声的vcd,请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、

狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？"（学生回答说是根

据动物的声音。）

2.出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？

3.根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？

4.生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……

师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我

们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）

二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状

1.师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出

自己在座位上所看到的汽车的形状。

小组汇报：看到的是什么形状？

XX生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是

它的车尾。

2.画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到

汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）

3.展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。

师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？

为什么汽车有这么多不同形状？

生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看

的……

师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。

4.师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形

状。

XX生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是

它的车尾。（让学生回原位。）

5.请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上

观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置

上看到的。）

三、应用拓展

1.找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再

请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生

判断。

2.连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看

到的汽车形状。

四、小结评价

我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所

以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此

我们更应该热爱我们的生活。

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第84页。

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，

感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归

纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4.通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉

快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1.教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片

还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片

《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）

师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？

生：九九八H^一□

师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口

诀！

二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）

1.教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个

人，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

歹岫乘法算式：1X9=9或9X1=9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

生：一九得九。

2.教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加应该怎样列式？

生：9+9=18,乘法算式是：2X9=18或9义2=18。

师：知道口诀是什么吗？

生：二九十八。

3.教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

生：3条船时有3个9,3X9=27或9义3=27。4条船时有4个9,4X9=

36或9X4=36。

师：口诀是……

生：三九二十七，四九三十六。

4.教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

生1：5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于

27,27+9=36,36+9=45。

师：有其他方法吗？

生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36,再添1个9,也就

是36再加9等于45o

师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

生：第二个，简单方便。

小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究

学习6至8的相应口诀。

5.教学“九九八十一”。

师：通过对前八句口诀的学习，你知道"九九八十一”这句口诀是怎样得

来的？

生：8个9是72,再添一个9是9个9,72再加一个9就是81,所以九九

八H^一=

师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九

八十一难”的确很艰辛啊！

三、记口诀

师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同

桌交流。

（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现

进行引导和归纳性的指导）

1.记忆方法———找规律。

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这

些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生

学习掌握规律）

9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十

六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它们的规律是：每句的第一个数是按1〜9的顺序依次排列；每相邻两句的

积相差90

提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？

积的十位数比口诀的头一个数小1,积的十位数与个位数的和是9。

师：3X9=28,我算得对吗？用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1,个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我

们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：因为1个9是1个10减1,2个9就应该是这样的2个10减2,是

18,那么3个9就应该是30减3,是27,那4个9呢？（40减4是36）5个9

呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

9X1=10—19X6=Q—□

9X2=20-29X7=□一口

9X3=30-09X8=口一口

9X4=口一口9X9=口一口

9义5=口一口

教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，

由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？

2.记忆方法二——你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9,只要弯曲起

相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积

个位上的数。例如：计算3X9,就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指

表示20,右面的7个手指表示7,所以3义9的积是27。不信，你试试。

3.记忆方法三——联想法。

今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得

真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。

平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三

七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

检查记忆口诀：

1.师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，

看看你的问题解决了吗？

2.师：谁愿意给大家表演表演？

3.同桌之间互相听听。

四、练习

师：现在我们运用口诀解决一些问题。

1.说出用哪句口诀计算。

2.填空：

()X9=729X()=27

7X()=635X()=45

()X()=36

()X()=18

3.小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点(图

略)。

(1)搭乘飞机。

下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第一

站——埃及。

(2)乘船。

小狗乘船旅行，预计9X6天到达美国。

(3)做火车。

遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘

数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。

(4)到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断对了，小狗才能得到

汽车。

4X9=26()；

9X7=62()；

5X9=45()；

8个9连加是17；

8X9=72。

(5)最后一站是中国。

O里填“十”还是“一”，为什么？

9X3=9X409；

9X6=9X5O9o

4.师：今天这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太

单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰(图略)。

如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的

四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？

学生猜测答案。

师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一答

案了吗？是多少？

现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的彩

灯被重复计算了。

五、小结

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第五单元

“观察物体”第二课时（第68、70页内容）。

教学目标

1.使同学通过观察、操作初步认识轴对称现象，并能在方格子上画出简单

图形的轴对称图形。

2.通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能

力，学会欣赏数学美。

3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

教学重难点

能辨认对称图形，并能在方格子上画出简单的轴对称图形。

教、学具准备

课件、学生每人一张蝴蝶形的彩纸、一件蝴蝶衣裳、两张彩色纸、一枝水

彩笔、一把剪刀、尺子，各种对称的装饰品。

教学过程

一、用生动的画面引起学生的兴趣，创设充满人文性的教学环境（课件出

示蝴蝶画面）

1.（多媒体展示美丽的动物城画面）配合音乐，师说：“有一只蜻蜓在动

物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看见了一座座漂亮的房屋。"（课件）蝴

蝶说：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起来很不合身，怎么办？”（出现三

种不对称的衣服图形）师说：“于是，蝴蝶去找蜻蜓帮忙。”

2.（课件展示飞的过程）师说：“一路上，蝴蝶看到许多美丽的景色，遇

见许多动物朋友。（课件出现实物）瞧，美丽的孔雀走来了，还有知了、七星

瓢虫、螃蟹。”

3.师说：“小朋友，它们美吗？你能说说你觉得它们哪儿美？（学生自由

回答）那咱们把它们画下来（课件出现蝴蝶图片），好吗？”

二、让学生带着美的印象去尝试、自主探索，初步感知对称图形的特点

1.（指着蝴蝶形）师说：“这么美的图形你想不想剪出一个来？请小朋友

们拿出一张彩纸，用剪刀剪出这只蝴蝶，行吗？"（实物投影，请学生说一说

怎么剪的？）师又说：“有的小朋友剪出的蝴蝶为什么不像呢？为什么有的小

朋友又能剪出美丽的蝴蝶呢？蝴蝶的形状到底有什么特点，让咱们来研究研

究。”

2.（小组活动）学生观察老师提供的蝴蝶图形，说说它在形状上的特点。

（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶左右形状一样）怎样才能使蝴蝶左右形状

一样呢？（左右对折。）

3.师说：“我也用这种方法来折一折，剪一个对称图形。（师操作并请学

生评价。）你们还想不想剪一剪？甚至比老师剪得还漂亮？”

4.师说：“咱们来进行一个比赛，看这次谁能够剪得比上一次更快，剪的

形状更新颖。”（展示学生剪出的对称与不对称图形。）

①请同学介绍你的作品，怎样剪的？

②为什么这样剪？只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做

对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。（课件展示对称轴。）

③师生共同合作画对称轴。

5.我们的生活当中还有很多对称图形。（课件展示其他对称图形）请学生

举例。

6.（课件出示），蝴蝶说：“哦，我知道了，我的衣服是因为……”师

说：“小朋友们知道是什么原因没有做好吗？你们能帮她改一改吗？"（课件

展示修改的动作，蝴蝶说：“谢谢大家！”）

三、利用故事情节的推进，进一步拓展学生对对称图形的认识

（-）蜻蜓和蝴蝶来到了图形屋。（课件展示）

1.一位长方形说：“小蝴蝶，你能够找出我的对称轴吗？”师说：“小朋

友们，你们能帮她找一找吗？请拿出长方形的卡片，想办法、找一找、画一

画，说一说。”（课件展示）

2.用同样的方法你能自己找正方形的对称轴吗？（课件展示）

3.师说：你能找出圆形有几条对称轴？（课件展示）

4.小结。师说：“小朋友们真聪明，能找出同一个对称图形不同的对称

轴。”

（二）她们又来到了图形超市。（课件展示）蝴蝶说：“这些图形的另一

半到哪里去了？”

1.出示图1,请小朋友们把它们的另一半画出来。（课件展示）

2.出示图2,让学生自己画。（课件展示）

四、随着故事的结束，使学生和老师在美丽的动画中强化对对称图形的认

识，进行自我评价

1.今天大家和蝴蝶一起认识了美丽的对称图形.你能说说它们哪儿美吗？

2.同学们真不错，能够找、画、剪对称图形，而且还帮助蝴蝶设计衣服，

真希望有一天何老师能穿上你们设计的衣服。

3.让我们再一次欣赏生活中这些美丽的对称图形。（课件展示）

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第38〜39

页例1、例2。

【教学目标】

1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

【教学重点】认识角。

【教学难点】正确画角。

【教具、学具准备】

1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？

生：高兴。

师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？

［评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学

生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。］

二、引导探究，学习新知

（-）联系实际，找角

（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、

操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？

生1：我发现了小朋友在做操。

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……

生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……

生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就

有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看

哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）

［评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现

了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个

学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认

识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身

边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和

意识。］

（二）初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

生1:我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

生4：我们组找到黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的

过程都是点了一下角的顶点处。）

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上

点一个点），这是个角吗？

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将

你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

（学生活动）

［评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的

顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用

了学生认知过程中的这一知识''盲点”，巧妙地引导学生自己正误，把学生对

角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。］

师：哪位同学能指给大家看一看？

生1:是这样的（见右图）。

生2：是这样的（见右图）。

生3：这样才是一个角（见右图）。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，

也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想

看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。

会指了吗？在小组里再互相指指。

［评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一

方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透的孕伏；三次指角，逐渐渗透

7“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关

知识做好了铺垫。］

（三）小组合作，折角

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折

个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

（指一组学生将折的角贴在黑板上）

师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。

师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？

生1：这张纸上有三个角。

生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为

它的另一条线弯了。

师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就

不是角。

（四）动手操作，做角

师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小

棒做个角吗？试试看。

（学生活动：利用带孔的小棒做角）

师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位

同学能把角变大一些？

（指名一个学生演示）

师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？

生1:我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。

生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。

生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。

师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？

生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。

生2：我用两只手将两根小棒往中间一撼，角就变小了。

生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。

［评析：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小

有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和

创新意识。］

（五）体验感悟，画角

师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。

（学生活动：画角）

（展示一组学生画的角）

师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？

（电脑演示画角过程）

师：请用正确画法画一个角。

（学生再次画角）

（六）教学角的各部分名称

师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什

么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个

呢？（耳朵）

分页代码

师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的

每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）

师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。

（七）总结升华

通过今天的学习，你学会了什么知识？

在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。

（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。

三、巩固拓展

1.师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们

喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通

往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学

愿意带领大家率先闯过第一关？

电脑出示：下面图形哪个是角？

师：第3个为什么不是角？

生：因为它的一条边不直。

师：你答对了，奖励你们一面小红旗。

（伴随着音乐升起第一面小红旗）

2.师：哪组同学愿意闯第二关？

电脑出示：下面图形中有几个角？

（回答正确后升起第二面红旗）

3.师：第三关最难，谁有信心继续闯关？

电脑出示：下图中有几个角？

（回答正确后升起第三面红旗）

师：在这位同学带领下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼

底。有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木（边随音乐说，边出现画

面，最后停留在交叉的树木上）。在美丽的大自然中也有角，只要你处处留

心，一定会学到更多的数学知识。

教学内容：试验教材二年级上册第四单元

课题：2、3、4的乘法口诀

教学目标：

1.使学生学会1〜4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3.培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

教学过程：

师生活动

一、创设情境

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小

精灵还要给你发奖品呢！

二、新课

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

生1：我摆了一个“工”

生2：我摆了一个'‘个"

生3：我摆了一个“干”

生4：我摆了一个“大”

师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？

生1：1X3

生2：3X1

师：你能说说你的理由吗？

生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？

生：一三得三

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？

生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九

师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！

（智慧星图片）

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

生1：2X33X2

生2：3X3

生3：1X3

生4：3X1

2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是

分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）

反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出

了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是

一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！

（给说的好的小组发放“合作奖”）

想一想在编口诀时，你发现了什么？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几

句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后的一句口诀两个数都一样。

师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！

（大拇指图片）

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的

想法。

生：一一得一因为就一个一

师接话说：是啊！一个一当然就是一了。

三、练习反馈

刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去

了？注意听。（放音乐）

小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的

有奖大赛，你们愿意参加吗？

（1）口算：（卡片出示15道题）

（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）

师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

（给做的快得同学发“优胜奖”）

（3）游戏：“捉鼠比赛”

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）

师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

（给获胜方发“合作奖”）

四：总结

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第8页的

内容。

【教学目标】

1.学会两位数加两位数的笔算方法。

2.借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组

协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境，引探算法

师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物

馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？

（媒体出示课本第8页的主题图）

生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。

师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排

呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估

算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

（想好后小组交流）

师：哪个小组的同学愿意回答刚才