校本课程开发智慧树知到期末考试答案2024年

校本课程开发智慧树知到期末考试答案2024年校本课程开发课程中文词源于“宽着期限，紧着课程”，该句话出自于（）。

A:陆九渊《象山先生全集》B:朱熹《四书章句集注》C:孔子《论语》D:朱熹《朱子全书·论学》答案:朱熹《朱子全书·论学》陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识与能力进行及时评测与反馈。这种教学评价被评为（）。

A:诊断性评价B:终结性评价C:相对性评价D:形成性评价答案:形成性评价从课程论的角度来说，教室里的图画、标语、黑板报属于（）。

A:显性课程B:活动课程C:隐性课程D:学科课程答案:隐性课程学生“档案袋”评价属于（）。

A:相对评价B:量化评价C:质性评价D:绝对评价答案:质性评价根据实现课程方案的程度低和高来评价课程，这体现了（）。

A:忠实取向B:相互适应取向C:互补取向D:创生取向答案:忠实取向校风、教风和学风是学校文化的重要组成部分。就课程类型而言，他们属于（）。

A:隐性课程B:活动课程C:学科课程D:显性课程答案:隐性课程将课程编制过程划分我确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，被誉为“课程评价之父”的教育家是（）。

A:卢梭B:杜威C:泰勒D:布鲁纳答案:泰勒在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（）。

A:地方课程B:校本课程C:社会课程D:国家课程答案:校本课程我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。

A:促进学生发展与改进教学实践B:甄别与鉴定C:选拔与淘汰D:促进学生分流答案:促进学生发展与改进教学实践泰勒原理中课程开发的核心是（）。

A:评价结果B:选择经验C:确定目标D:组织经验答案:确定目标某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。这种课程属于（）。

A:生本课程B:国家课程C:校本课程D:地方课程答案:地方课程课程实施中,不适合评价“情感态度与价值观”目标达成度的方法是（）。

A:课堂观察B:标准化测验C:活动记录D:课后访谈答案:标准化测验第八次基础教育课程改革——“新课程”的核心理念是（）。

A:促进学生全面发展B:为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展C:培养素质公民D:培养社会主义建设者与接班人答案:。在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程，称为（）。

A:生本课程B:国家课程C:地方课程D:校本课程答案:地方课程要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是（）。

A:课程方案、课程实施、课程评价B:课程计划、课程标准、教科书C:课程方案、课程标准、课程内容D:课程计划、课程目标、课程内容答案:课程计划、课程标准、教科书当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（）。

A:社会课程B:学科课程C:活动课程D:经验课程答案:学科课程张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标这一。该目标属于（）。

A:情感性目标B:技能性目标C:过程性目标D:知识性目标答案:情感性目标针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行删减，增加了一些趣味性知识，这一课程实施符合（）。

A:技术取向B:忠实取向C:创生取向D:相互适应取向答案:相互适应取向在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件（）。

A:课程计划B:教学方案C:课程标准D:教学指南答案:课程标准现代课程理论之父是（）。

A:杜威B:夸美纽斯C:泰勒D:博比特答案:泰勒2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国基础教育课程实行（）。

A:国家一级管理B:国家、地方、学校三级管理C:国家、地方二级管理D:国家、地方、学校、教研室四级管理答案:国家、地方、学校三级管理美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式也被称为（）。

A:过程模式B:实践模式C:环境模式D:目标模式答案:目标模式在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。

A:知识、技能和技巧B:认知、应用和评价技能C:认知、情感和动作技能D:知识、理解和应用技能答案:认知、情感和动作技能我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。

A:活动课程B:融合课程C:学科课程D:综合课程答案:学科课程校本课程开发的首要步骤是（）。

A:校本课程说明开发B:校本课程目标开发C:校本课程主题与背景开发D:校本课程内容开发答案:校本课程主题与背景开发在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（）。

A:《教学过程》B:《普通教育学》C:《大教学论》D:《论教学过程最优化》答案:《教学过程》目标评价模式最为关键的步骤是（）。

A:确定内容B:确定方法C:确定目标D:确定标准答案:确定目标不属于校本课程校内课程资源的有（）。

A:教学场所B:社区特色情况C:教师D:学校特色项目答案:社区特色情况新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一，这种评价属于（）。

A:终结性评价B:诊断性评价C:形成性评价D:标准性评价答案:形成性评价学习了《坐井观天》一课，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际。坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（）。

A:认知与实践B:情感态度与价值观C:知识与技能D:过程与方法答案:知识与技能学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是（）。

A:直线式B:螺旋式C:横向式D:纵向式答案:螺旋式用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）。

A:绝对评价B:相对评价C:形成性评价D:个体内差异评价答案:相对评价认为“当实践者采用一项课程变革计划之后，他在实施过程中总是试图对既定方案加以改变，以适合自身的目的”的课程取向是（）。

A:忠实取向B:价值取向C:相互适应去向D:创生取向答案:忠实取向综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。

A:横向组织B:螺旋式组织C:垂直组织D:纵向组织答案:横向组织在“负数的初步认识”教学设计中，胡老师教学目标之一是在教师示范和讲解后，学生独立列举至少一个日常生活中使用负数的例子，按照布鲁姆的教育目标分类学的标准，这一目标中涉及的认识维度的类目是（）。

A:分析B:运用C:创造D:理解答案:运用现代课程论认为，制约课程内容选择的因素主要包括（）。

A:政治、经济与文化B:知识、技能与情感C:社会、儿童与学科D:难度、广度与深度答案:社会、儿童与学科在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完满生活做准备的教育家是（）。

A:夸美纽斯B:斯宾塞C:杜威D:赫尔巴特答案:斯宾塞校本课程开发行为主义模型的代表人物是（）。

A:泰勒B:马什C:赞可夫D:多尔答案:泰勒根据古德莱德的课程分类理论，有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法，属于（）。

A:经验课程B:理解课程C:理想课程D:文件课程答案:理想课程小学生通过科学课的学习,了解了水具有固态、液态和气态三种状态,进而知道在一定条件下物质状态可以改变。按照三维目标的分类,这主要达成的教学目标是（）。

A:过程与方法B:情感态度与价值观C:认知与实践D:知识与技能答案:知识与技能以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（）。

A:课程设计B:课程评价C:课程实施D:课程组织答案:课程设计一份合格的课程说明特点不包括（）。

A:能够明晰课程的主要内容和活动安排B:一目了然，具有吸引力C:便于学校审定课程D:能够突出课程的价值答案:AI参考:正确答案是B:一目了然，具有吸引力。\n\n这份课程说明的主要作用是让家长了解课程内容，因此它应该具有清晰、简洁、明了的特点，以便家长能够理解并做出决策。同时，它也应该突出课程的价值，便于学校审定课程，以及满足其他相关的要求。但是，具有吸引力并不是一个合格的课程说明的特点，因为吸引力的概念比较主观，可能会因人而异，而一个好的课程说明应该客观地呈现课程内容，以便家长做出正确的决策。因此，B选项是一目了然，具有吸引力，不符合合格课程说明的特点。其他选项A、C、D都是合格课程说明的特点。'关注对知识的纵向和横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（）。

A:认知主义的课程设计B:结构主义的课程设计C:行为主义的课程设计D:人本主义的课程设计答案:AI参考:答案：B：结构主义的课程设计。\n\n题干所描述的特征是认知主义和结构主义课程理论的共同特征。认知主义课程理论强调学生学习的心理准备状态，包括学生对学习的兴趣、学习动机、学习态度等，以及学生的认知结构水平；结构主义课程理论强调课程设计的系统性、科学性和逻辑性，主张按照学科的基本结构、逻辑顺序以及学生的认知结构来设计课程。因此，选项B正确。行为主义课程理论强调行为的训练和矫正，与题干所描述的特征不符，排除选项C。人本主义课程理论主张以学生为中心，尊重学生的情感需要和个性发展，与题干所描述的特征不符，排除选项D。'用数字和等级来描述评价结果，这种评价叫做（）。

A:过程性评价B:定性评价C:结果性评价D:定量评价答案:AI参考:正确答案是D：定量评价。\n\n定量评价是运用数量统计方法，以数字和等级来描述评价结果，主要依据数据资料，以数据为基础，对评价对象的属性做出定量判断。因此，答案为D。过程性评价、定性评价和结果性评价分别指的是评价过程中关注对象发展过程、评价方式更注重定性描述和评价结果以结果为主要形式，这三个选项与题干不符。'贯穿于校本课程开发全过程的是（）。

A:实施方案B:分析现状C:课程维持D:修订方案答案:AI参考:正确答案是A：实施方案。\n\n校本课程开发的过程包括课程需求分析、课程方案设计、课程实施和课程评价等环节，其中贯穿始终的是实施方案。分析现状是在进行课程需求分析的基础上，发现和识别教育资源中存在的现实或潜在的、有益的或有害的教育影响因素和课程因素的活动；修订方案则是基于实践检验的结果对实施方案进行调整和完善的过程；而课程维持主要针对在实践活动中形成的课程内容以及具体教学方法的实施进行定期或不定期的审查与监控，所以并不是贯穿于整个过程的主线。因此，答案是A。'校本课