互动教学在小学数学高年级课堂中的应用探究

随着社会的发展，传统的教学模式已经不能满足现代教育对学生的要求，教师需要提升自身教学素质，转变教学方法，采取互动教学法来进行教学设计。互动教学法是一种新型教学模式，课堂以互动为主，教师注重引导学生，符合新课改倡导的以学生为主体的理念，能够活跃课堂氛围，改善教师与学生之间的关系，拉近教师与学生之间的距离，提高数学教学质量，为学生学好数学打好坚实的基础。一、小学数学高年级教学中采取互动教学模式的意义小学高年级的数学要求学生有一定的逻辑思维能力，学生只是作为被动的接受者，不利于对知识的接收。教师在做教学设计时，需要用心研读教材，设计互动模式，来优化课堂教学效果，提高学生的参与意识，加强师生之间的互动。（一）有助于提升课堂教学效率和水平传统的课堂教学模式中，占据主导地位的是教师，学生只是作为被动的接受者，知识传授效果不好，课堂教学活动枯燥乏味，学生的参与兴趣不强，影响课堂教学的效果。教师通过互动教学的新型模式，可以调动学生的积极性，使学生发挥自己的主观能动性，遇到不懂、不理解的问题也可以及时向教师提问、请教，从而更好地提高数学成绩，提升课堂教学的效率。在数学课堂采用互动教学，可以让学生在互动交流中开发思维，激发学生对数学问题的思考，让学生能思考探讨出多种解决手段，从而解决相关数学问题，提升课堂教学效率，强化学生学习能力。（二）有利于尊重学生的主体地位新课程改革中规定，在小学数学课堂教学中，教师在设计教学活动和教学内容时，一定要结合学生的实际情况和理解能力来进行。互动教学法是一种非常符合小学阶段学生实际情况的教学模式。运用互动教学法，可以使学生居于课堂的主体地位，加强数学课堂教师与学生之间的互动，使学生真正成为课堂的参与者和需求者。教师通过加强和学生的沟通，来了解学生的学习情况、知识掌握情况、知识薄弱点等，然后进行有针对性的教学设计，使每节课的教学效果都能得到最大化发挥。这种教学模式，学生不仅可以向教师提问自己在学习过程中的薄弱环节，还能在和教师沟通过程中，优化自己的解题思路，掌握更快更准确的解题方法。另外开展互动教学模式，也能通过师生之间的不断交流，来提高学生的数学水平和数学素养，实现小学高年级数学的价值。（三）有利于调动学生的积极性，培养学生的合作探究意识在传统的课堂教学中，因为课时紧张的原因，教师会为了追赶教学进度，一味灌输，而不会停下来倾听学生的问题和对这节课的建议，导致学生只是在课堂进行机械性的学习和记忆相关知识点，对知识点背后的内容没有深入性的思考，学习积极性也不高。互动教学模式很好地解决了这一问题，通过互动教学每个学生都能充分参与到课堂中来，发表自己的意见和看法，及时解决学生的课堂问题，有利于调动学生的积极性。［1］运用互动式教学，教师不仅要加强与学生之间的互动，还要加强学生与学生之间的互动，通过分小组讨论来加强学生之间的互动交流，一起研究解决问题，让学生能够进行全面的问题分析，提高合作探究意识。在数学学习当中，教师对于学生的合作意识也有要求，学生拥有良好的合作意识，可以使数学学习事半功倍，学生可在互相探讨交流当中增强自身学习能力。培养学生合作意识，可以使学习效率得到提高，同时提升教师的课堂教学效果。二、小学数学高年级互动教学的现状（一）传统教学理念落后小学数学教学，因为受到应试教育的影响，教师过于注重最终的结果以及最终的成绩，对于教学过程不太重视，教学过程中采取简单的知识灌输模式，忽视对学生思考能力以及逻辑思维的培养。大多是“教师主讲，学生主听”的教学模式，教师在上课时按部就班地讲，学生在下边被动地听，不能带动学生思考起来，不能体现学生在课堂中的主体地位，自主思考能力不能得到锻炼，不能深刻理解和掌握所学知识点，在运用知识点解决问题的时候就会有困难，解题思路就会受限，也不利于提高学生的应试能力。［2］（二）课程形式单一传统的课堂教学模式单一，刻板地按照“三步走”的模式，课前预习，课上讲授重难点，课后学生配合练习巩固知识点。这种机械化的教学模式，不能满足当前教育对学生提出的新要求，学生也熟悉了每个时间段要干啥，不能调动起兴趣。而且教师因为给学生安排了预习的任务，所以教师在课上就不会进行课前导入过渡了，但是由于复杂的公式比较枯燥，学生预习效果不理想，教师不进行适当的课前导入，直接进入重难点讲解，容易使学生的知识出现断档，跟不上教师的进度，又无法进行提问。长此以往，学生的数学能力得不到提升，对数学知识掌握不深刻不牢固，甚至可能会导致学生出现厌学情绪，这些都不利于学生打好数学的基础。（三）缺乏有效性教师在教学过程中，刚开始会注重互动教学的有效性，但是随着时间推移，教师对于互动教学的有效性关注开始流于表面。在进行教学设计时，教师过于注重课堂的互动，不注重互动过程中知识的凸显，忘记了互动教学的目的是通过有趣的教学方式引导学生进入到课堂学习中来，使学生更好地掌握知识，并且学会独立思考问题，深入探究问题。当前教师对互动教学的理解不够深刻，教学模式存在形式化、表演化等特点，互动形式仅仅停留在提问、回答和点评上，不能取得很好的教学效果。三、小学数学高年级互动教学的策略（一）不断提高教师的专业素养要想采用互动教学的新模式，教师作为课堂教学的引领者和组织者，首先需要提升自己的专业素养以及教学能力，深入理解掌握互动教学的本质，做好教学设计工作，营造轻松积极的课堂氛围，充分发挥互动教学的优势。首先，教师应该提升自身的修养，从平时的一举一动、言谈举止做起，丰富自己的知识，从而更好地为学生提供学习指导，通过幽默的谈吐来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。［3］其次，教师要深入了解学生的真实学习情况，根据学生的情况来设计教学方案，使学生的学习能力都能得到提升。最后教师应该改变以往严厉、不苟言笑的状态，拉近与学生之间的距离，与学生进行平等互动沟通，奠定互动教学的良好基础。在教学过程当中，教师应该提升自身专业素养，让学生在遇到问题时能得到解决，利用自身专业的丰富知识去解决学生所遇到的数学问题，增强学生学习数学的积极性与主动性。在数学课堂教育教学中，教师拥有良好专业的素养是最基本的，对于数学教学过程当中教学内容比较复杂，学生理解起来比较吃力等问题，需要教师掌握良好的教学方法，用丰富的专业知识进行教学，从而让学生掌握相关的数学内容，学习开展更加顺利。（二）积极创新课堂互动形式，创建不同的课堂教学情景开展互动教学首先要有正确的互动方式，教师要深入研读挖掘教材内容，根据教学目标设计合适的互动方式，借助新颖的互动方式吸引学生的注意力，创建不同的教学情境，调动学生参与到课堂教学中来，让学生在课堂情境中进行有效互动，更深刻地理解并掌握知识，然后积极参与到课堂讨论中来。在课堂讲解过程当中，教师要用良好的教学手段去进行课堂互动，在课堂互动当中，加强学生的学习能力。近几年来，小组合作学习方式是比较受教师欢迎的，在小组合作学习当中，学生之间可进行互相交流探讨。在交流探讨当中，学生可以学习到其他同学身上的优点，学习到解决数学问题的多种思路。同时在小组合作学习当中，教师与学生之间也加强沟通与交流，教师可在交流中了解学生的学习情况，从而设置出与学生发展水平相适应的教学方式，让学生在良好的教学方式当中去学习，使学生对于数学知识的掌握更加透彻，同时又增强了学生的表达能力与交际能力，提高了学生的综合能力。教师在进行《倍数与因数》的教学时，可以首先利用多媒体展示两张图片，一张是小红所在班级在秋季运动会排的“9×4”的队形，一张是小明所在班级在秋季运动会所排的“5×7”的队形，让大家先算一下这两个班的人数，然后让大家思考一下在“9×4＝36”这道算式中，9、4和36分别叫什么，乘数和积之间有什么更具体的关系，让学生带着问题去翻看教材，然后发现两个数学名词：因数和倍数。之后，师生可以一起研究乘法算式中的因数与倍数，然后教师出几道算式，让学生来举手回答，积极参与课堂讨论，教师加以正确引导，通过互动课堂提高学生的数学素养。［4］（三）给予学生表现机会传统的课堂教学大多是教师进行讲授，因为课时安排紧张，教师教学节奏过快，学生几乎没有展示的机会，最多只是简单地回答一下问题，教师与学生之间互动较少，学生的主体性地位得不到体现。在互动教学过程中，教师要注意课堂讲授的时间，留一些时间帮学生解答疑虑，点拨思路，为学生设计一些启发性的问题，给学生表现自我的机会。在课堂教学过程当中，教师不能只是对基本数学知识进行讲解，也要在课堂教学中与学生进行互动交流，给予学生课堂表现机会。遇到相关数学问题时，教师对于学生的举手示意要进行鼓励，让学生在课堂上表现自己，增强学生学习的自信，提高学生的学习积极性。教师在进行《多边形的面积》教学时，首先对各个多边形的面积公式进行讲解，然后启发学生通过对各种图形进行画图、转化操作来回答，多边形面积计算公式之间有哪些内在联系呢？学生通过自己动手动脑思考来进行回答，通过问题激发学生的学习兴趣，让学生上台做“小老师”进行画图讲解，其他学生不懂的要及时问“小老师”，讲解完毕之后，教师进行表扬，使学生的表现欲望得到大大的满足，活跃课堂气氛，提高互动教学效果。（四）设计丰富的互动教学内容互动教学模式要改变传统教育的应试理念，以及只关注学生学习任务完成情况的现状。要设计丰富多样的教学内容及教学活动，增强课堂教学的趣味性，提高学生的参与性。为了提高互动教学的效果，教师需要深入挖掘教材，结合教材设计丰富的互动教学内容。小学阶段的学生没有较强的耐心，不容易集中注意力，因此教师需要使用良好的教学手段去让学生集中注意力，学习数学知识，尤其是在教学内容当中，教师要多下功夫，设计丰富的教学内容，让学生集中注意力，学习较复杂的数学知识。对于小学阶段所学习的数学知识，有一些较抽象、复杂的内容，需要教师利用多种方法去优化教学方式，让教学内容变得简单，让学生轻松理解，减轻学生的学习负担，让学生学起来相对轻松，对于数学知识的掌握更全面，提高学生的学习效率。教师在进行《百分数》的教学时，为了帮助学生更好地理解百分数，教师可以先把学生分成人数相等的两部分，让学生理解其中一部分学生是全部的50%，再分成