节奏感在小学音乐教学中的培养方法

新课程改革理念不断深入的过程中，教师开始重视培养学生的综合素质。在小学音乐教学中，音乐教育的最大作用在于提高学生的音乐能力，帮助其掌握音乐方面的知识，促进其全面发展。本文将主要针对小学音乐教学中节奏的培养进行深入的分析，以此保证音乐教学的质量。一、音乐教学中节奏感培养的必要性节奏感是以一定的规律形式进行展示，有快慢、强弱之分，可以让倾听者对其产生情感共鸣。在小学音乐教学课堂中，培养学生的节奏感，能够为其后续的音乐学习奠定良好的基础，陶冶学生情操，促进学生发展。节奏感的培养对学生音乐素养的提升有重要意义。小学音乐有多个课程，丰富的内容能够吸引学生，有助于学生融入课堂。教师应当积极采用各种有效的教学手段，构建高效的学习情境，加强对学生节奏感的培养，让学生对音乐产生兴趣。二、小学音乐教学节奏感培养现状受应试教育的影响，小学音乐课程比较随意，教学形式较为单一，将重点放在了培养学生的唱歌能力上，未能培养学生的音乐素养，有时还会被其他学科的老师占用，导致学生对音乐认识不够。部分音乐教师对音乐素养了解程度不够，教学方法比较落后，跟不上时代的发展变化趋势。在音乐节奏感培养中存在着以下问题，教师教学过于随意，未能做好充分的课前准备，缺乏明确的教学目标。教师对学生的节奏感培养不够重视，课堂氛围过于沉闷，学生很难对其产生兴趣，学习积极性不高。三、激发学生对节奏感的兴趣节奏感主要是指对音乐的感知能力，能够准确地表达出乐曲的节拍关系。在小学音乐教学中，培养学生的音乐节奏感是提高学生音乐素养的重要途径。小学音乐教学的目的是培养学生对音乐的兴趣，激发其学习热情。培养小学生的节奏感，能够提高其音乐感知能力，强化音乐记忆，为后续的音乐学习奠定良好的基础。兴趣能够为学生提供学习的动力，小学阶段的学生好奇心较强，喜欢各种新鲜的事物，如果对某项活动失去兴趣，就很难学习下去。在节奏感培养中，教师要利用学生的特点，为学生创造一个良好的学习环境，吸引学生的课堂注意力，采用游戏的方式调动学生的积极性，让学生接受音乐的熏陶，在快乐积极的环境下成长。四、将节奏训练与生活充分结合（一）直接关联生活中的声音响动在日常生活中有很多与节奏有关的内容，小学阶段的学生认知能力有限，有关节奏的知识过于抽象，学生在短时间内很难理解，不能很好掌握音乐术语。想要从根本上提高学生的学习积极性，加深学生对音乐的理解程度，降低学习难度，就要将现实与学习联系到一起，在生活中挖掘一些常见的节奏。例如，模仿一些小动物的声音，用多媒体播放风声、雨声，开展相关的节奏训练。将抽象的声音为学生直观地展示，能够取得理想的教学效果。在音乐教学课堂上，教师可以适当地引入生活中的声音，让学生倾听辨别。例如，在学习《迎宾歌》时，采用游戏的教学方式，为学生播放火车行驶的声音，让学生在游戏中模仿。通过这种方式调动学生的积极性，活跃课堂氛围，训练学生听觉的同时强化其节奏感，对学生的音乐学习有很大的帮助。（二）将音乐与动作结合在一起活泼好动是小学生的特点，教师可以利用学生的特点，让学生用自己的方式表达音乐，发挥学生的主观能动性。跑步、跳舞等动作都是日常生活中常见的动作，在影视作品中也有呈现，学生都很有兴趣，愿意主动模仿。另外，还有一些节奏感的动作，教师可以引导学生进行参与。例如，在学习《走着跳着走近你》时，为学生播放这首音乐，这首音乐的主旋律欢快活泼，能够激发起学生的兴趣。让学生伴随着音乐跳舞，能够提高学生的节奏感，为学生营造一个欢快活泼的课堂氛围。（三）认识生活中的节奏感在学习有关节奏感的作品后，教师应当对学生进行具体的引导，加深对节奏感的了解，在整个过程中激发学生的好奇心，为学习提供动力。生活中有很多应用节奏感的例子，在很多生活场景中都有伴随节奏感。在音乐领域，乐声不单指歌声与奏乐，一切声音都有可能成为音乐作品，美国有将行星运行声音作为音乐发布的例子，行星运行也有节奏。教师在音乐课堂上，可以讲一些类似的例子，让学生展开想象。小学生正处在活泼好动的年龄段，引导其进行人声模拟，能够丰富课堂内容。打击乐器是通过敲击发出声音，演奏声音各有特色，对学生来说有一定的吸引力，生活中有很多常见的敲击声，教师可以引导学生发现、观察周围一些有节奏感的物品。根据教学内容，层层递进地为学生介绍打击乐器，带领学生了解乐器节奏的特点，学习演奏技巧，指导其进行训练。在学生掌握打击技巧后，鼓励学生在生活中寻找可以发出相同音色的物品，利用其制作乐器。例如，在易拉罐内装上沙子，用茶叶盒代替小鼓，运用废旧物品演奏等。在课堂上组织学生开一场演奏会，编制伴奏曲，评选出表演最好的同学。（四）通过表演创设情境在课堂上，要让学生感受到节奏感。教师在注意教学进度的同时，关注学生的情感变化，将一些生活情境融入音乐教学，利用音乐节奏创设一个欢快的音乐学习课堂。例如，在学习《山村来了售货员》这一内容时，由学生伴奏，表演买东西的情境，将音乐律动与韵律结合在一起，激发学生对生活的热爱。边演唱边表演，展示音乐场景，进行节奏感训练，等到学生进入节奏后，节拍感会逐渐增强，在这时加入小合唱，能够体现音乐魅力，让学生爱上音乐学习。五、利用肢体语言开展教学肢体语言是感受音乐的重要方式，低年级的学生天性好动，不能仅将教学局限在听觉训练上。运用肢体语言的方式体会音乐，强化学生的节奏感，潜移默化地影响学生，能够提高学生的韵律感，培养其音乐感悟能力。音乐教育中的节奏感训练主要依靠耳和眼，同时也需用到手脚，肢体语言能够帮助学生掌握音乐的速度与节奏。让学生跟着音乐的节奏朗读歌词，在这个过程中教师要适当地对其指导，通过肢体动作训练学生的反应，例如拍手、跺脚等，满足学生的学习需求，也能活跃课堂氛围，保证教学质量。例如，在学习《拍手唱歌笑呵呵》时，让学生跟随音乐的旋律拍手跺脚，用具体的肢体动作表达音乐节奏，能够提高学生的音乐表现力，达到本节课的教学目标［1］。在音乐教学中，教师可指导学生用肢体语言进行交流，表达出歌曲中的情感，小学音乐教材中就有很多这种名曲。例如，《两只老虎》，通过跺脚、抬头等动作设计，强化表达效果，能够取得事半功倍的效果。同时还可以增加互动环节，加强师生、生生之间的交流，营造出一个轻松、愉快的学习氛围。有研究表明，通过肢体语言表达能够提高学生的实践能力，促进学生快乐成长。例如，在学习《洋娃娃和小熊跳舞》这首节奏感非常强的歌曲时，加入各种小动作，当唱到跳啊、跳啊时让学生跟着音乐节奏一起跳，可以为音乐课堂注入活力，在感受音乐的过程中找到节奏感。六、借助乐器组织教学活动打击乐器通过敲击就能发出声响，不同的打击乐器有不同的特色，可以吸引低年级小学生的注意力。教师可根据不同的课程设计内容引导学生去学习打击乐器，了解乐器特点，掌握更多的演奏方法，让学生进行节奏训练。在学生可以熟练使用后，鼓励学生仔细观察身边的事物，寻找可以发出声音、与某种打击乐器音色相同的物品。例如，在矿泉水瓶内装上小石头，将金属玩具用线串在一起，用盒子代替鼓等，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能培养其节奏感。在课堂上，学生可展示自己制作的乐器，在教师的指导下用自制乐器编配伴奏曲［2］。在教学过程中，教师可利用现有的乐器资源，激发学生的兴趣，达到陶冶学生情操的目的。打击乐器是力度最强的乐器，在培养学生节奏感时，有条件的情况下尽可能应用打击乐器，例如，快板、锣鼓等等，让学生自己亲身体验，感受乐趣，在敲打的过程中把握节奏感，体验律动。打击乐器不仅能够吸引学生的注意力，还能培养其创新意识，在音乐教学中有着重要作用。在小学音乐教学课堂，五线谱较为抽象，学生很难对其准确理解，会因此失去学习兴致。在五线谱教学中，教师可以为学生播放相关的视频动图，将五线谱具体化。例如，在学习《雨中曲》这一内容时，用跺脚代表大雨，拍手代表小雨，整个过程中，学生又能动脑又能动手，可以在注意力集中的状态下学习五线谱的知识。七、应用视听内容培养学生的节奏感小学阶段的音乐学习较为简单，但是比较特殊，要从理性认知与感性认知出发，正确看待音乐知识。在教学的过程中，教师一定要特别注意学生音乐审美能力的培养，帮助其掌握音乐技能，在具备欣赏能力的前提下进行再创作。学生的节奏感是以认知为基础，其中学生音乐审美因素关系到节奏感的培养。在教学的过程中，教师要根据学生的认知水平将课程分为不同阶段，加强视听训练力度，让学生学会倾听，模仿音乐节奏。动物与生活中的事物也存在节奏感，对音乐知识不够了解的学生，利用自然生物也能挖掘内在的认知本能。在视听环节，培养学生的节奏感，让学生去初步认知，在后期学习中持续提升。例如，在学习《可爱的蓝精灵》时，通过多媒体技术为学生播放蓝精灵的MV，让学生跟随蓝精灵一起歌唱，模仿MV中蓝精灵的动作。学生能够在歌唱、模仿中感受到节奏感，在脱离音乐时，也能找到节奏感进行正确的演奏，对学生音乐素养的提高有很大帮助。八、有针对性的节奏听力训练在音乐教学中，运用听力去训练学生的节奏感，是一项重要的手段。它能够提高学生的音乐审美能力，培养学生对音乐的感悟，让学生针对音乐教学的内容进行准确的表达，也是培养节奏感的重要方式。教师可以在大自然中挖掘有节奏的声音，例如，小鸟的鸣叫、风吹动的声音等等，可以组织学生进行户外活动，让学生去感受大自然的美好，关注自然界的旋律。与此同时，引导学生将注意力转移到生活中发现声音，例如，机器的敲打、工人的口号等，表达媒介不同声音也不同。学生去感受不同的声音不同的节奏感，能够感受到音乐的魅力［3］。九、利用所学进行相关创作学生在认识节奏感以后，可以利用肢体语言模仿，教师通过乐器对学生进行节奏感训练，能够巩固学生的音乐基础。教师在课堂上引导学生创作，在创作中应用各种不同的乐器，以及人体声音与肢体语言，鼓励学生大胆创作，让学生在课堂上展示成果，将节奏感学习输入过程转变为输出表现。其中需要特别注意的是，小学生创作能力有限，教师要适当地帮助学生。小学音乐学习较为特殊，应从系统学习的角度出发为学生奠定学习基础。在实际教学的过程中，教师应当重视音乐