通过激发学习兴趣优化小学语文课堂教学之策略

小学阶段的每一门学科教学，都是以课堂教学为主要形式的，语文教学也不例外。随着新课改的深入发展，在课堂教学中师生的角色发生了质的变化。教学由传统的教师讲学生听，学生被动接受，转变成了学生支配课堂，学生成为课堂教学的主体。这种师生角色的变化，彻底改变了师生在教学实践中的地位，从真正意义上把课堂还给了学生，体现了新课改所倡导的学生在教学实践中的主体地位。让教学不再是传统的教师灌输，学生像容器一样被动接受。传统的这种只顾过程、不考虑能否接受和消化的教学，困扰了教学的发展，制约了课堂教学的改革，影响了教学质量的提高，跟教育发展的有效途径大相径庭。转变传统的课堂教学，为课堂教学注入活力，成了新一轮课改的真正期待。正是出于改变传统教学现状的目的，广大一线教师在自己的教学实践中不断探索着，希望能找到适合自己教学实践的有效策略和方法，在应用过程中能为自己的教学带来生机。课堂教学，其实就是教师带领学生学会学习的过程，是教师和学生共同参与的活动，并且以学生的活动为主。课堂教学是集体教学形式，是由参与者共同完成的。语文课堂教学是以语文学科思维和学科表达为目的的活动，目的是让每个学生都有所收获，每个参与者通过自己的活动收获语文知识，获得成长的营养。优化语文课堂教学，打造高效的教学实践课，其根本是激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是获得学习动力的内在因素。高效课堂教学过程实际上就是不断激发学生学习兴趣的过程。课堂教学的优化，最有价值的体现就是学生能积极参与课堂教学的每一项活动，在活动中积极思考，积极体验，主动获取知识，形成能力，尤其是学习知识的能力。因此，要将激发学生兴趣贯穿在整个语文教学过程，用兴趣来提效，靠兴趣来增效。一、让学生感受语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，优化语文课堂教学语文是一门基础性学科，有其自身内在的魅力。一个人内在修养的外化表现往往是通过语言的表达展示出来的，而语言的表达载体就是语文知识。对于小学生来说，他们感兴趣的东西对于他们来说必须是有用的，能带给他们精神的愉悦，心灵的抚慰，情感的满足［1］。所以，语文老师教给学生最重要的是让学生觉得语文有用，对于一个人的成长起着举足轻重的作用。语文知识的实用性涉及学生生活的方方面面。我们跟别人进行交流要用到语文，描述一件事情要用到语文，描写一处景物同样需要语文。即便是大家觉得跟语文有本质差别的其他学科，同样离不开语文。语文其实就是学生的生活，所以，首先，要让学生感到语文对于自己来说非常有用。其次，要让学生感知到语文富有魅力。语文的这种魅力来自其本身，就拿学生最熟悉的唐诗《静夜思》来说吧，简简单单四句二十个字，却为我们展现了一幅美丽的图画，表达了一种让人心醉的思乡之情，这就是语文的魅力。学生只有反复诵读，用心理解，才能欣赏到作者通过文字描绘的这幅画卷。接下来还要让学生懂得，语文的魅力还在于使用者本人。一个人在跟别人交流的时候，谈吐文雅，表达语言富有文采，不仅突出了语文的魅力，还彰显出个人魅力，让别人油然而生崇敬之意。因此，教师要想方设法让学生感知语文的魅力，懂得学好语文对一个人具有非常大的作用，从而激发学生学习语文的兴趣，进而在课堂上专心听讲，积极思考，以此来优化语文课堂教学。当学生感知到语文的魅力后，就会油然而生对语文的喜爱之情。那么，上课前，就有学习语文知识的欲望，这种欲望会驱使学生期待语文课的到来，期待在语文课上有所收获。在语文教学实践中，学生就能积极参与活动，不断去体验。这样学生会把语文课堂教学实践看作享受的过程，其专注度会不断提高，学习效率就能不断提升。二、通过对学生激励性的评价，让学生获得学习语文的成就感，优化语文课堂教学小学生成长的过程，是从感性到理性逐渐发展的，学生学习知识也是一样的。对于一门知识的学习首先会形成感性的认识，进而向着理性发展。我们经常说的一句话是要教会孩子学习。如何让他们学会学习，最为关键的一点就是让学生获得学习的动力。这种动力来自两个方面，一方面是来自学生自身；另一方面就是从外部不断获取动力。作为小学语文老师，要让学生不断获取学习语文的动力，就要不断地对学生学习语文的行为进行评价，这种评价不是随随便便用“好与坏”“对与错”来评判。虽然明确指出学生不规范的地方是必须的，是教学严谨的要求。但评价必须要讲究方法，讲究艺术［2］。我们可以这样说，没有评价，就没有教学。或者更具体一点说，没有评价，就没有学生学习方面的进步。如果我们对学生的学习行为不进行评价，学生就不知道自己做对了还是做错了，就不能衡量自己的学习行为是否有效。于是，学生就会在原地踏步，原地徘徊，不能取得进步。久而久之，就会抹杀学习的积极性。只有老师对学生的学习行为适时给予评价，学生才能获得不断进取的力量。教师对学生的学习行为及结果进行评价，不能随心所欲。否则，将会影响学生学习的积极性。例如，针对学生写字潦草的问题，不同的老师给予不同的评价。一个老师说：“你的作业太潦草了，三番五次要求你，就是改不了。你的做法真的令老师感到失望。”另一个老师却语重心长地告诉学生：“老师真心希望你认认真真完成每一次作业，也相信你一定能认真完成作业，写出让同学们刮目相看的漂亮的字。老师期待看到你在作业本上的漂亮汉字。”尽管都是面对同一个问题作出的评价，其效果却大相径庭。不难看出，第一位老师直接指出了学生写作业不细心的毛病，只是一味指责，这样的评价，很可能挫伤了学生的自尊心，学生会破罐子破摔，粗心到底。而第二位老师则是语重心长地不断引导，把学生改正错误说成了老师的期待。学生看到后会被老师的真心感动，可能会很快改掉粗心的毛病，认真完成作业，期待得到老师的表扬。因此，老师不同的评价语言，会在学生心理上产生不同的感受，带来不一样的结果。所以，我们提倡老师在语文教学实践中，采用鼓励性的语言，让学生感觉到老师的一片真心。其实，语文教学实践中，会有师生互动的许多活动，在这些活动中，老师要想方设法作出有价值的评价，激励学生，为学生积极参与活动打气，让学生不断获得学习的动力。教师要积极变化策略，改变活动的方式，让学生不断获得视觉上的新鲜感，由直觉带动理性的思考，最终达到优化课堂教学的目的。三、发挥多媒体教学资源的优势，创造符合学生情趣的教学情景，提升语文课堂教学效率现代社会的发展，让越来越多先进的优质的资源走进校园，助力教学。可以这样说，先进多媒体教学资源在教学中的普及，带给学校教育革命性的变化，让过去的许多不可能变成了可能。情景化教学再不是人们的想象，已经变成了现实。小学语文教学，可以借助多媒体资源，还原课文描绘的生活，再现重大的历史事件，让学生进行身临其境的体验。这不仅可以满足学生的直觉期待，还能帮助学生体验生活的细节，感受跟阅读文字不一样的生活。这是传统的教学资源难以企及的。另外，应用多媒体教学资源，可以增强画面的跳跃性，留给学生思考的空间和时间，让学生跳一跳才能吃到葡萄，能启发诱导学生的科学探究精神。多媒体教学资源的引入，改变了知识的呈现方式，变苦涩的抽象的说教为学生喜欢的形象画面，吸引着学生的眼球，让其全神贯注地参与到教学实践活动中。另外，多媒体教学资源在教学中的普及，还能把学生引入想象的胜景，引导学生积极动口、动脑，养成善于思考的好习惯，让被动学习变成主动学习，优化了语文课堂教学，提升了教学效率。四、孕育语文老师独特的教学风格，展示自己的教学魅力，以此引导学生，优化语文课堂教学尽管好老师的标准有许多，好老师吸引学生的地方也有很多，但一个老师独特的教学风格，是学生最喜欢的。学生学习知识，大多数时间是围绕着教学实践活动展开的；教师跟学生交流最频繁的也是在课堂教学实践中进行的。作为语文老师，一定要加强专业方面的能力提升。这不仅是教育教学方法策略的改进，还要有较高的语文素养。如果一个语文老师有较高的语文素养，无论是书面表达还是口语交流总能展露出自己渊博的语文素养，符合学生接受知识的需要，在教学实践中学生就能积极配合，形成和谐融洽的课堂教学氛围。也就是说在教学过程中教师形成了自己的教学风格，学生会经常期待这个老师的语文课堂教学［3］。也正是这样，教师就会把自己吸引学生的魅力展示给学生。学生也会因为喜欢一个老师而喜欢这个老师所教的语文课，其教学效率会有很大提升。学生因为喜欢老师而喜欢老师所教的这门课程，常常表现出一种自觉的学习状态。上课前，学生会主动预习教学内容，并且在预习的过程中会主动进行探究，弄懂一些简单的问题，可以在课堂上正确回答老师的提问，以此博得老师的表扬，获得同学们的羡慕。因此，老师独特的教学风格，可以激发学生学习语文的兴趣，通过这样的方式，能达到优化语文课堂教学的目的。五、创新课堂导入方式，优化课堂教学结构模式，吸引学生的注意力，激发参与课堂活动的积极性小学语文课堂教学活动，必须要促使学生积极参与每一项活动，达成活动的互动性，激发学生的兴趣爱好。人们常说，成功的课堂导入相当于教学成功了一半。这话说得一点不假，新颖别致的课堂教学导入，能从一开始就吸引学生，引起学生的关注，将其参与的积极性充分调动起来。因此，有经验的语文老师，对自己的教学导入格外重视。他们总会想方设法设计新颖的课堂导入，让自己的课堂教学从一开始就放射魅力，引起学生的注意。在小学阶段，常用的新课导入方式有游戏导入法、谜语导入法、名言警句导入法、生活情景导入法等。选择哪一种导入方式，决定于所授新课的内容，取决于教师对学生的了解和自己的教学风格，但都必须对新课内容有所涉猎。每个老师选择的方法不同，采取的形式也各不相同。当教师用独特的方式导入新课后，还要注意自己采取的教学策略，打造的教学模式。选择的教学策略要有利于新知识的学习，同时考虑到学生对知识的学习和掌握。所选的教学策略要符合自己的教学实际，为学生提供最佳的接受方法。要体现新课改所倡导的教学理念，改变传统教学中师生的角色，整个教学真正体现学生的主体地位。在教学过程中，要敢于创新，在学法指导上下工夫，在培养能力上下工夫，在促进学生健康成长上下工夫，力求每一节课