教育口语训练-说服语训练

教育口语——说服语定义、作用及使用技巧教师口语下面教师的说服语，你认为丽丽能被老师说服吗?为什么?低年级女生丽丽患胃痛病，经治疗好转后，家长一让他上学，她就喊痛，家长发现她有时是真痛，有时是思想病。一天，老师见到她，关切地问：“丽丽，你总是哪里痛啊？”孩子看着老师微笑的面庞腼腆地说：“现在不痛！”老师说：“现在不痛了，说明你的病有好转，老师真为你高兴。我想你一个月来一人呆在家里，多没意思啊!来学校多好，能和许多小伙伴一块学习，一块玩耍。我看你不痛的时候还是来上学吧。上课时痛起来，就马上告诉我，我让你到办公室休息。如果你痛得坚持不下去了，我就马上打电话让你妈妈来办公室接你回去看病，你看怎么样？”说服语是指教师在教育活动中，讲述生活的事例，阐明正确的道理，影响、改变学生原来的观念和态度，引导其行为趋势预期目标的语言。说服语定义美国教师说服学生说服语发挥教育作用的前提是要学生”服”.这个”服”不是压服、口服心不服，而是信服、折服、心悦诚服。要到达这样的境界，就必须具备以下条件：值得信赖的人格是“最有效的说服手段”1了解理解学生是“说服”的前提2做事论理，以理服人301值得信赖的人格是“最有效的说服手段”01值得信赖的人格是“最有效的说服手段”教师良好的人格是“最有效的说服手段”。学生对教师的品格、素质和动机是否信赖，决定着说服能否成功。在教育实践中，一个学识上为学生所推崇、师德受到学生尊敬、对学生充满爱心的教师，他的说服教育就容易为学生所接受。02了解理解学生是“说服”的前提02了解理解学生是“说服”的前提从教育活动中师生双方平等对话关系看，说服不应当是教师的“独白”，而应当是师生互相影响的过程。要使学生被教师的“说”所“服”，在“说”前、“说”中，教师必须了解说服对象的情况和心理，对症下药；也必须设身处地地理解说服对象，了解说服对象的需要和接受理解的方式，主动采取满足其需要，适应其接受理解特点的说服方式，“投其所好”。03做事论理，以理服人03做事论理，以理服人说服的主要方法是摆事实讲道理，通过就事论理，以理服人。对小学生进行说服教育时，应当根据他们形象思维强于抽象思维的特点，摆事实、讲道理，讲究说服技巧；语气要诚恳委婉，语言要生动活泼形象有趣，多用打比方、比喻、对比的形式。总之，从以感情人入手，实现以理服人。教育口语——说服语类型教师口语下面教师的说服语，你认为丽丽能被老师说服吗?为什么?低年级女生丽丽患胃痛病，经治疗好转后，家长一让他上学，她就喊痛，家长发现她有时是真痛，有时是思想病。一天，老师见到她，关切地问：“丽丽，你总是哪里痛啊？”孩子看着老师微笑的面庞腼腆地说：“现在不痛！”老师说：“现在不痛了，说明你的病有好转，老师真为你高兴。我想你一个月来一人呆在家里，多没意思啊!来学校多好，能和许多小伙伴一块学习，一块玩耍。我看你不痛的时候还是来上学吧。上课时痛起来，就马上告诉我，我让你到办公室休息。如果你痛得坚持不下去了，我就马上打电话让你妈妈来办公室接你回去看病，你看怎么样？”直接说服1间接说服21.定义01直接说服直接说服就是说服时正面摆事实讲道理，不绕弯子。请看下面一个案例——《给孩子出道选择题》。2.示例01直接说服3.分析01直接说服首先开门见山向学生提问，然后一一细数明天的学习任务，在摆清两方面事实的基础上，老师进一步通过假设分析了请假的后果；同时老师也用别的好主意安慰他。而学生，虽然没有继续坚持请假，但眼睛里的泪珠表明他还未被说服，这时老师并没有强迫学生接受说服，而是给了学生继续思考、自主选择的权利。01直接说服即使是直接说服，也要掌握方法和技巧。02间接说服间接说服就是说服时，不正面摆事实讲道理，而是言被意此，将道理寓于其中，让学生自己感悟，或者教师在最后点明。1.定义请看下面一个案例——《满池荷花》。2.示例02间接说服3.分析例中的老师根据教育内容精心选择谈话地点，创设出一个非常适合的教育情景，所以说服教育的痕迹被淡化，学生毫无戒备心理，在老师的引导下，顺利地理解和认同教师的观点，因而当老师点破说服教育的主题：儿童美在自然时，学生接受老师的教育就水到