小学语文有效教学策略探究 论文

小学语文有效教学策略探究摘要：语文教学一直都是学校社会人文学科的重要教学科目，有着培养学生人文素养的作用。在新课程改革的背景下，小学语文教学有了更高的要求助丰富多样的教学环境与教学情景相结合，呈现多样纷彩的教学环节。在提升小学语文的整体品质上，教师要保证语文教学的质量，进而全面提升小素质。本文以小学语文部编教材为研究对象，通过分析当下小学语文教学现状，对其提出相应、有效的教学意见与建议。关键词：部编教材；有效性；语文教学小学语文是小学语文老师在引导小学生学习语文时集中展现教师教学能力的过程，其主要是以发展小学生语文学习能力为主，发挥小学生的学保证小学生全面发展的同时，促进小学生天性的释放。语文学习一直小学生的自我内化过程，是学生不断学习积累的过程，也是小学生人文素养培养师有必要认识到语文教学有效性的重要价值，提升教学效率，优化教学设计。一、提升语文教学有效性的作用在部编语文教材的实施中，小学语文的教学也有了更高的教学目标，也充分提升语文教材改编后教学的有效性。首要目的是提升学生对于语文的学习兴趣，从而要引导学生积极的参与语文知识的探究学习中，深挖小学生善于涵的潜质和特征；同时教学的有效性需要在素质教育的前提下，不仅要扎实小学生的语文素质基础，还要提升学生在人文素养和艺术审美等核心素养方面的培养，全面增强小学生的综合素质，为我国的现代化建设提供更多人才。其次，教学的有效性还要通过提升教师教学创新能力和教学方式来达到指标，学生不同年龄段的思想认知、学习兴趣和兴趣爱好等，为小学生的语文知识学习创造更舒适的学习环境，发挥出小学生在课堂上的积极性；与此同时增强学生和教师之间的互动，让教师与学生之间的相互了解程度逐渐加深，进而更好的提升教学内容从而优化，促进教学改革的深入发展。因此在部文教学中，教师增强教学有效性十分重要，教师需要明确教学有效性，保证教学质量的提升。二、语文教学的现状教学过程的单一，使学生对所学内容缺乏兴趣。从而与现阶段年龄的学生兴趣相悖，目前我国小学生的年龄主要以6-12为主，活泼爱动，对接受新事物有着很强的兴趣。所以要想吸引学生的兴趣，就要从根本上解决此问题，小学生语文教师需要做好积极的转变，从整体上对小学语文教学原有的陈旧想法进行转变，现阶段教学的过程较为单一，大多数教师授课还是用老思路的枯燥讲解，小学生的主体性不能得到展现，知识被动的接受，很大程度上影响小学习上的兴趣。其次，很多的教师对课堂上的学习氛围重视度不高，讲解的方式平铺直叙，加上小学生的理解和学习难度有所提升对语文教学的有效性有很大的阻碍。师生的互动不强。学校课堂的学习是一个双向互动的过程，这不仅需要教师在教学过程中对小学生课堂状态的关注，还要对小学生在学习过程中足够重视。通过对教师的教和学生的学有效的结合在一起，才能保证全面提升语文的教学效率。但是很多教师对学生的学习过程有所疏忽，与小学生的互动较少，留给学生的思考和探究时间少或者是没有，机典型的以教师为主体的教学。小学生在语文学习过程中对语文知识的理解还是停留在表面，且应用能力不强，没有做到很深入的思考没有将语文知识合在一起，使得小学生的人文科学素养提升缓慢，从而影响小学生的全面发展。另外少数的语文教师还是使用的老旧的教学思路，这是受到应试教育的影响，教师的关注点还是在考试成绩上，反而忽视了小学生的能力培养，这不文教学的有效性。教学评价不合理。新课标背景下的部编教材中，小学语文教学更注重的是学生素质教育方面的综合评价，这不仅需要教师对小学生平时学习能力进行评价，还需要对小学生的创新、协作以及思想道德素质等方面进行素质能力进小学生的全面素质发展。但是目前小学生的语文教育评价还是停留在是试卷测验，能力取决于最后的成绩，教学评价的内容少且不够完善，对学生方面有所忽视。此外，语文教师在教学过程中课堂活动少，大多数的学生没有养成良好的学习习惯，学习目标不清晰，对老师的依赖性大，能够积极文知识的小学生相对少，加上对语文学习的兴趣不高，对语文知识的学习很容易产生抵触心理，因而导致教学有效性难以提升。三、部编教材小学四年级语文有效提升的策略营造良好的学习氛围，激发学生兴趣。现阶段互联网多媒体进入小学语文教学的各个环节，为小学生提供了更多的教学资源，能够形象的在小学习中做到图文并茂，吸引学生的注意力，让小学生喜爱语文课堂。语文教师可通过互联网与教学相结合，在课堂中加入图片和音乐，从而引导学生积文的学习中进而提升小学生的学习兴趣。例如在四年级的下册的《小英雄雨来》，让学生收集作者管桦介绍信息，在课前进行短时间的介绍，然后用教师的多媒体设备为小学生播放《小英雄雨来》的图片和话剧视频等，让小学生对雨来有一个简单的认识，然后教师可以询问学生是否会游泳，会游泳的小英雄雨来厉害不厉害呢等。吸引小学生的他们有更强烈的意愿探索课文中的内容，使得小学生对课文的学习更加有积极性，激发了对语文课的兴趣，也转变了教师上课单一讲述的方式，让课方式更为轻松。创设多元化的教学活动，增加师生之间的互动交流。小学语文的教学中教师的教授内容不是仅仅在课本内容上，还要结合小学生的实际情况和特合，为小学生的课堂创造多元化的活动，增加活动中的师生之间的互动，方便教师在活动中全面的了解学生的表现状态，为优化教师的语文教学奠定解四年级下册的《乡下人家》时，首先教师可以提出问题，如同学们你们有没有去过乡下？或者你有没有看过乡下的资料？你们知道乡下和城市有什么不一样的地方吗？此时学生会天马行空，将她们的想象力发挥的淋漓尽致，并与学习内容想结合，有效提升学生的学习主动性。教师要以引导学生为主，一生的思维进行注意力的跟随，从而既能提升学生接下来，教师可以播放一些乡下的生活的视频，小小的庭院种着一些长满硕果的应季水果和蔬菜等，帮助学生理解课文，然后还可以将课文中的重点的方式展示在多媒体上，方便学生的记忆，加深印象；同时教师还可以把学生分成小组总结课文的内容，通过小组的思考讨论让学生对课文的内容能晰明了。另外，教师还可以将课堂的内容延伸，让小学生去看看乡下的生活或者收集一些乡下人家的图片资料等，整理好资料，在下一次的课堂中进行展的内容与课外的实践结合在一起，通过问题的引导、组间的讨论、师生互动和教学活动等方式，提升语文教学的有效策略性，使小学生的语文知识学和拓展。提升核心素养与教师的教学效率。当前阶段，语文教师主要以提升核心素养为中心，从而提高教学质量，4年级语文教学对教求，加强对教师对核心素养，从而对学生教学产生深远影响。教师不仅要重视教学内容，更要培养学生的学习与分析能力，提高学生的求知欲，通过容，让学生形成良好的思想素质，从而对教学效率有明显对强化。比如在四年级上册的《为中华之崛起而读书》的学习中，教师树立正确的人生价值观，学习老一辈国家领导人、革命者为民族的崛精神，让学生对爱国主义与民族精神有充分的理解，也可开展相关的活动进行学生的结果展示与理解，反馈学生学习效果。在此过程中，小学语文教师还可以通过相关的活动来提升学生的学习与阅读兴趣，如：图书角、到图书室借阅图书等活动。又是良好的语文素养提高途径。小学阶段是思想道德建设的关键时期要将核心素养和语文教学相结合来促进小学生的全面发展。完善语文教学评价。教学评价让教师对对学生学习情况的有了进一步的了解，同时也是对自身教学成果的反馈，在当前新课改的大背景下，我的教学评价体系有待完善与更新，提升语文教学目标的整体性与有效性。教师可先对学生进行理论基础知识的学习考核，同时对学生创新意识、探究能力和思想素质方面进行评价，为小学生树立清晰的学习目标和方向。再者，教师也要有丰富的教学评价方式，将学生在学习中的自我评价和小组互合，展示小学生学习的能动性，有助于小学生在学习中明确学习中的不足，学会取长补短、相互促进的方式对自己弥补和纠正。另外，教师的教学评对能力较弱的学生给予一定的帮助，让学生能够正确的掌握学习方法，教师在教学中还可以根据学生的能力强弱进行分层次的教学，因材施教，针对设置不同的学习内容和练习内容，让小学生由简到难提升语文学习效率。小学生的教师评价，教师要更多的采取鼓励的方式，引导学生在语文学习上的自信心，认可学生的进步和努力，使学生改善对语文学习的固化思维，提高学与积极性，最终有效提高语文教学。当前，小学语文教师要充分创新教学形式与教学方法，要积极的做好新课改背景下的语文教学，在多元化的教学活动下，多以小学生的自护学习学生在语文学习上的积极性得到激发，从而激发学生的潜力，培养学生的德智体美全面发展。教师作为学生的指引者，要通过创新，根据学生的特性节，丰富教学内容，提升与学生的有效互动。在互联网多媒体的辅助下，帮助学生自主的探索和应用来增强小学生的核心素养，帮助小学生养成