《未来学校空间文化建设设计要求》编制说明

1Futureschoolspacecultureconstructiondesignrequire(征求意见稿)2一、项目背景 二、工作简况 (一)任务来源 5(二)主要起草过程 6三、编制 7(一)编制原则 7(二)技术依据 7(三)与国内领先、国际先进标准的对标情况 8四、主要条款说明 8(-)标准属性 8(二)标准架构 8(三)范围 8(四)术语和定义 8 10 10 10(十) 10(十一 10五、是否涉及专利等知识产权 11六、与有关的现行法律、法规和强制性国家标准的关系 11七、重大意见分歧的处理依据和结果 11八、实施标准的措施建议 113九、其他需要说明的事项.........................................................................................114近年来，校园文化建设一直是一个热门话题。教育部发布了《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。广东省教育厅印发了《广东省中小学阅读空间建设与管理指南》拓展了阅读空间的物理范畴，提出以图书馆（室）为主，包含泛在阅读空间、智慧阅读空间、合作型阅读空间等在内的阅读空间新体系。重视场景导向和样态丰富的阅读空间建设，在空间选址、功能设置、规划指标、配套设施、资源建设等方面提出了系统性和指导性的表述。随着教育边界的拓宽，新一代的校园已不仅仅是学习场所，它俨然已成为完整学习生态的一部分。而一所学校想要有良好的校园文化氛围，不应该只注重于校园环境的创意设计和环境美化，还需要有微空间与校园文化的结合。利用“非正式学习空间”提升学校氛围，增强学生的参与度，让学生在行走中认识和了解不同的文化，强化对文化的理解和传承。在做校园文化空间设计时需求整合学校空间，协调人和场所的关系，通过环境设计来增强学习的情境化，满足所有使用者的需求，让场景具备主动育人的功能，鼓励学生与景观产生互动，提升体验感与参与感，让学习真实自然地发生。未来学校空间文化建设注重的不仅是文化环境的建设，更注重将数字化、智能化融入到文化空间的营造之中，包括校园智慧展馆、创业空间、智慧书屋、智慧农场等，以营造沉浸式教育达到启智、寓教于乐的一种立体的教育生态。未来学校空间文化建设是以空间的视角去品味和解读校园文化，以学校物质空间为载体的，以教育活动发生为目的，在教育实践过程中生成的意识形态，它体现为学校的物质形态、教育观念、行为等方面。校园文化空间可分为微观和宏观两个层面。微观的校园文化空间包括校园内每一处细微部位的设置与利用，如教室的内部设计，走廊的形状、颜色、壁画的设计，图书馆、实验室等的内部设计等，当然，点缀校园外部空间的花草树木的培育、布局及其所体现的设计理念与思想都属于微观的校园内的空间文化。宏观的校园文化空间是指校园的整体建筑的长远规划以及对历史建筑的合理利用与保存等诸多方面。校园空间的分配布局与利用呈现的是校园的精神氛围，展示了一所学校的办学理念和学校的学术气息、人文气息。但是，尽管校园文化空间的建设对一所学校来说如此重要，但是在某些地区还存在着一些问题，比如：1.在不同的学校和不同的校长眼中，对学校空间文化建设的概念，在认识上会有很大的不同。有的人把装修当成校园文化空间建设来设计，错误的认为校园文化建设就是对校园5环境的打造，没有跟学校办学理念联系在一起，而内在的学校文化理念才能引领整个“装修”工程。例如我们经常看到一所学校，校园里有假山、长廊、喷水池、花园等，在大部分同学看来这些只是“景观”点缀校园而已，各种“景观”背后所蕴含的意义却没有意识到。所以我们在打造学校环境的时候，必须去思考环境与教育的关系。在做学校文化设计时，首先要从办学理念和学校的制度文化建设谈起，为一所学校立魂，这是一所学校最根本、最核心也是最独特的东西，其次才应是“装修”的事情。2.有的学校为了应付教育局的检查，学校请一些设计公司或者老师们自己提炼一些高大上的“校训、学风、校风等”，这些“校园文化”却引不起学生的关注和理解；甚至有的幼儿园花巨资打造一些雕塑、浮雕等等，显得学校文化历史厚重，但是学生完全看不懂，缺少互动性和参与性，学生完全感受不到，也体会不到这些景观背后的文化内涵，这样的校园文化空间建设是不适合孩童的。之所以出现上面这些原因，是因为学校的办学者在做校园文化空间建设时没有站在学生的角度去思考问题。我们在做校园文化设计与校园文化空间建设的时候，更多地应该站在学生的立场去思考教育的问题，特别是对于中小学儿童教育。结合不同年龄段的学生特性，设计和建设出能让学生在这个空间内，能够深入的思考、有所体验和感悟的沉浸式校园空间文化。列如：在学校艺术馆中将沉浸式虚拟现实技术与素质教学相融合，以优质教学资源为核心，集终端、应用系统、平台、内容于一体，集虚拟仿真技术、图像识别技术于一身，为学生创设接近真实的学习环境，将虚拟动画与实景空间相结合并且结合学生自主动手创造能力，将抽象概念具象化，为学习者提供高度开放、可交互、沉浸式的三维学习环境。启发学生的想象力，拓宽学生的思维空间，帮助学生树立正确的审美观，让孩子们在不同年龄段锻炼不同程度的创造性思维。那么对于校园文化设计者来说，应该思考如何为学校设计出校园空间文化，让学生能够充分沉浸在独特而富有意义的空间环境中，去感受和理解这“景观”背后的真正意义呢?首先，我们需要先了解一下校园文化SIS整体规划系统，SIS是英文简称，它的全称是SchoolIdentitySystem，直译为“学校识别系统”，可将其界定为“学校个性形象塑造工程”。它从研究学校文化现象入手，通过系统作业帮助学校总结与提炼办学的核心理念，设计文化经营、战略效劳、有效管理的途径与方法，从而形成具有浓郁校本特色和独特品牌内涵的学校形象和经营模式，提高教育教学的整体运作水平。校园文化SIS整体规划设计包括:理念识别系统(MI)、行为文化识别系统(BI)、视觉文化识别系统(VI)、环境文化系统(EI)。它涵盖了学校精神文化建设、物质文化建设、行为文化建设和制度文化建设四个层面。这四个层面如能全面、协调的建设开展，将为学校树立起完整的文化形象。理念文化识别系统是校园文化识别系统(SIS)的核心工程，它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校的价值追求。学校理念文化识别系统要依据教育发展趋势和具体的教育政6策，结合学校的地域特色、历史沿革、现状分析以及未来发展的多种可预期因素进行综合规划。包括：基本理念、办学理念、治校理念及口号誓词等内容。视觉文化识别系统（简称VI）是学校的视觉形象工程，旨在通过个性化、标准化、系统化的视觉形象设计，将学校历史、文化、教育宗旨、办学理念、办学精神等以可视化的文字、符号、图像、模型等元素的方式展现出来，塑造独特的视觉新形象。视觉文化识别系统兼顾学校内部不同的功能需要，该系统主要包括基础元素设计和应用元素设计两部分，系统的合理应用，有助于更好地传递学校的办学精神及教育理念，进一步增强全校师生的归属感和凝聚力，切实提升学校品牌及整体形象。环境文化识别系统（简称为EI）是未来学校空间文化建设的基础工程，主要是对学校功能区进行系统规划，确定文化建设主题，营造个性文化氛围。主要涉及校园特色建筑物的外貌风格、布局特色、雕塑和文化衍生物等。建设环境文化识别系统对内可以体现校园环境对学校自身建设的可促进性，通过校园环境的规划设计，体现各种人文精神，激励学生、教师职工的内在精神特质，提高人的道德品质、艺术修养，保持学校蓬勃向上；对外可以给予社会公众最直接的印象，提升学校在整个社会关系中的价值和地位。其主要设计内容应包括走廊文化、教室文化、办公室文化、会议室文化、宿舍文化、道路文化、景观文化等内容。行为文化识别系统是校园文化识别系统(SIS)的保障工程。它以学校理念文化为基点，对内完善学校规章制度，规范学校行为；对外加强学校宣传，开展校外交流活动。学校行为文化识别系统的规划与设计应与理念文化保持一致，通过学校的各种行为特征来展现学校的办学风貌，提升学校的整体形象。具体规划内容包括学校规章制度的修订与完善；学校专题活动的组织与策划、学校校本课程的指导与开发等。比如：依据学科核心素养及学生个性发展的需求，开发幼、小、中各学段不同的活动与课程，满足不同的学习需求；利用人工智能技术实现多元、多维的数据采集方式，跟踪研究学生的发展，实现精准教学。建设基于学生综合素养的大数据分析平台，绘制学生成长地图，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，为学生的未来生涯发展提供科学的规划，最终促进学生的健康成长与终身发展，更好地赋能教育发展。随着时代的发展，未来学校空间文化的设计与建设是充满无限可能的，其所呈现的作用也是缤纷多元的。因此，结合国家对学校文化建设的重视和要求，深圳市绿色产业促进会研究编制了《未来学校空间文化建设设计要求》团体标准立项建议书，并充分征求各单位意见，形成《未来学校空间文化建设设计要求》（征询意见稿）。《未来学校空间文化建设设计要求》团体标准结合我国校园文化建设发展较好的行业背景、市场需求日益旺盛，以及当前深圳市绿色产业促进会及团体标准实施地具备多方资源优势的情况下提出的。本标准的制定有利于规范和指导相关企业开展校园文化空间建设；有利7于推动未来学校空间文化建设行业技术的进步与创新，同时有利于填补本行业的标准体系的空白。(-)任务来源根据深圳市绿色产业促进会“深圳市绿色产业促进会关于《未来学校空间文化建设设计要求》团体标准立项的通知”绿促会【2024】14号，团体标准《未来学校空间文化建设设计要求》由深圳市绿色产业促进会提出并归口，深圳市联想空间艺术工程有限公司等负责起草。本标准计划编号为T/SGIPA045—2024号，计划完成日期为2024年5月。2023年6月—2024年4月，参照深圳市绿色产业认定综合改革试点项目工作要求，在文献调研的基础上，通过专家现场讨论会的形式，探讨本标准编制的目的和方向和内容，要求编制内容应符合行业实际情况并应具有较强的可操作性。2023年12月，根据项目需要联合成立标准编制组，共同讨论并确定了标准编制原则和内容，填写《未来学校空间文化建设设计要求》立项建议书，并在2024年3月20日提交至全国团体标准信息平台成功立项。以国家相关法律法规、规章、政策为依据，从引导行业有序发展，以及促进行业技术进步出发，开展编制工作。（1）《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》（2）《广东省中小学阅读空间建设与管理指南》标准编制组充分查阅、对比并分析校园空间文化建设的相关研究文献，结合国家绿色产业指导目录（2019年版）的工作目标，确定了本标准的编制原则。82023年11月，标准编制组根据本标准的编制原则，在查阅大量有关学校空间文化设计和建设方面的相关技术文献和标准资料的基础上，形成标准草案。2024年3月，标准编制组组织了多次内部讨论会，对《未来学校空间文化建设设计要求》的范围、规范性引用文件、术语和定义、总体要求、基本原则、学校理念文化系统规划与设计、学校行为文化系统规划与设计、学校视觉文化系统规划与设计、学校环境文化系统规划与设计、未来学校空间文化建设项目运维评价等关键性内容进行讨论，形成标准草案。2024年4月，标准编制组计划组织多次内部讨论会，对《未来学校空间文化建设设计要求》的范围、规范性引用文件、术语和定义、总体要求、基本原则、学校理念文化系统规划与设计、学校行为文化系统规划与设计、学校视觉文化系统规划与设计、学校环境文化系统规划与设计、未来学校空间文化建设项目运维评价等关键性内容再次进行讨论，形成标准征求意见稿。2024年5月，标准编制组将依据编制进度正式提交标准发布申请、发布。(-)编制原则积极参考国内外现有的相关标准，充分考虑校园空间文化建设行业发展的实际情况，明确规程导则和具体行业技术规范的基本原则，突出体现团体标准《未来学校空间文化建设设计要求》的“先进性”、“创新性”和“可操作性”。在标准制定过程中，标准起草工作组按照GB/T1.1-2020给出的规则编写，主要遵循以下原（1）协调性:保证标准与国内现行国家标准、行业标准协调一致。（2）规范性：严格按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》给出的规则起草，保证标准的编写质量。（3）适用性：结合企业管理实践和主要影响，提出对企业服务的质量要求和操作规范。(二)技术依据1.编写规则是按照GB/T1.1-2020《标准化工作导则第1部分：标准的结构和编写规则》及GB/T1.2-2020《标准化工作导则第2部分：标准中规范性技术要素内容的确定方法》的要求进行。92.以《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》、《广东省中小学阅读空间建设与管理指南》结合行业的实际情况，制定了校园空间文化建设企业的指导方向与市场引领工作的范围、规范性引用文件、术语和定义、总体要求、基本原则、学校理念文化系统规划与设计、学校行为文化系统规划与设计、学校视觉文化系统规划与设计、学校环境文化系统规划与设计、未来学校绿色空间文化建设项目运维评价，确保行业从业人员工作的科学性、一致性和准确性,为建立未来学校空间文化建设技术规则体系奠定坚实的工作基础。GB50099-2011中小学校设计规范GB7793-2010中小学校教室采光和照明卫生标准GB/T51356-2019绿色校园评价标准DBJ08-12-1990中小学校建设标准（试行）DB3211/T1023-2021低碳学校建设指南建标109-2008农村普通中小学校建设标准（附条文说明）本文件为首次自主制定，不涉及国际国外标准采标情况。(-)标准属性本标准为全国团体标准。标准主体内容由范围、规范性引用文件、术语和定义、总体要求、基本原则、学校理念文化系统规划与设计、学校行为文化系统规划与设计、学校视觉文化系统规划与设计、学校环境文化系统规划与设计、未来学校空间文化建设项目运维评价组成。(三)范围本文件规定了未来学校空间文化建设的总体要求，基本原则，学校理念文化系统规划与设计、学校行为文化系统规划与设计、学校视觉文化系统规划与设计、学校环境文化系统规划与设计、未来学校空间文化建设项目运维评价等内容。本文件为校园空间文化建设提供参考，其他教育类机构及第三方评价机构也可参照执行。由于本标准重点内容涉及“未来学校空间文化建设”及“学校文化识别系统”等相关主体概念，因此对“未来学校空间文化建设”、“学校文化识别系统”、“理念文化识别系统”、“行为文化识别系统”、“视觉文化识别系统”、“环境文化识别系统”“互动体验站”“未来创新中心”共8个术语进行了定义。(五)总体要求本标准的总体要求主要包括设计要求、建设要求。(六)基本原则本标准的基本原则包括以学生为中心、安全性、时代性、数字化、多功能性、绿色低碳、系统性、整体性等内容。本标准的学校理念文化系统规划与设计包括规划与设计的要求、学校基本理念规划、学校办学理念规划、学校治校理念规划、口号誓词类规划。学校行为文化系统规划与设