论文-情感价值观的培养

PAGEPAGE4小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养铝基地太华小学阮丽萍[摘要]：“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的……判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志就是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”《标准》把情感态度价值观提到了如此的高度，因此，我们在小学数学课堂中要重视培养学生的情感态度和价值。本文拟从在教学中通过建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍；尊重学生个性发展，培养学生的创新思维；应用开放性练习，培养学生的感恩教育；注重创设情景，培养学生善于与他人合作的精神；联系生活体验生活中的数学的价值等方面对进行学生的情感态度与价值观培养。[关键词]：数学课程标准情感态度价值观数学教学培养新的《数学课程标准》指出：以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来。以前情感态度与价值观的培养常常被忽视，现在在数学课堂中增添了一些感情色彩，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生能否对数学产生好奇心和求知欲，能否积极主动地参与数学活动，能否亲身体验到数学的价值，建立信心，形成良好的意志品质，将对今后学生数学的学习产生重大的影响。因此，培养学生的情感、态度，价值观，成为我们数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面结合教育实践与体会，谈谈个人的几点浅显的看法。一、建立民主、和谐的师生关系，营造良好的学习气氛，解除学生心理障碍。崭新时代的崭新教育，呼唤我们必须转变教育观念，真正建立民主平等的现代师生关系，使数学课堂成为心灵的碰撞，情感的交流，认识的升华，能力的提升，充满笑声、充满睿智，充满情趣的成长摇篮。现代的数学课堂教学就是要面向全体学生，但首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，这部分学生大多数表现为学困生。作为教师要正确对待这部分学生，帮助他们走出困境，建立起学习数学的自信心。学生从家庭到学校，老师就成了他们值得信赖的、最亲近的人，因此老师可以通过谈心、家访等方式了解他们的思想心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交真心朋友，建立平等、民主的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是学困生，经常多问几次“还有什么不明白的？”课堂上只有他们敢于举手回答问题，我首先优先给机会他们。鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问，说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。如四年级学生解答两三步计算的应用题，学困生往往是望而生畏的，首先，我指导他们提前预习这部分的新课，先让他们有一定的了解；再次我教会学生把这一道开放性练习——小记者活动，就是让学生离开座位到听课老师当中去采访，其中有一道题是这样的：你采访______老师，一天要写______份课堂指南，一年来，该老师大约要写_________当时份课堂指南。被采访的是朱老师，一天要写4份，学生当时计算出了一个月来，周老师大约要写120份。吴老师当时问学生，你觉得朱老师要写这么多课堂指南，你有什么感受？马上就有学生举手发言：“觉得老师每天很辛苦，天天为我们的学习过渡操劳。”也有学生说：“每天要写这么多课堂指南，我们很感谢你们的教诲，我们以后不敢再乱犯错误而让你操心了。”我当时意想不到是，最后全班学生不约而同地站起来向在座的所有的老师问好：“你们辛苦了，谢谢你们”。可想而知，这完全是来自学生内心的真实感受，当时学生的灵魂得到进一步荡涤，在这个时刻对学生进行感恩教育一定起到事半功培的效果。所在，我们在平时数学教学过程中，在课堂练习设计中有意识培养学生的感恩教育，无不是一种开展感恩教育的好措施，为我镇全面开展感恩教育提供了一条很好的例子。四、注重创设问题情景，培养学生善于与他人合作的精神。随着社会不断的进步，生活水平不断提高，现在的小学生大多数都是独生子女，家庭对自己子女教育也越来越重视了，特别是对自己子女的独立生活要求也越来越高。因此，现代的小学的自尊心、自我意识，以我为中心等意识不断增强，从而出现了不善于与人合作，与人合作欲望逐步淡化，往往遇到学习困难就会出现放弃，学生成绩直线下降，从而引起一系列的问题，因此，《课标》提出：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。所以，我们在数学教学过程中，要注重创设问题情景，培养学生善于与他人合作的精神。如在教学中我注意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。例如教学人教版二年级下册第46页中的“剪一剪”活动，我首先没有直接给予学生折的方法，而是让学生通过动手实践、小组合作交流来发现方法、掌握方法。同时让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，同时，让成功学生介绍自己的经验，不仅给予其他同学启示，使自己体验了成功的喜悦，让成功的学生去帮助动手能力较弱的学生，努力克服在数学活动中遇到的困难，促进学生之间的相互交流，激发了学生学习的积极性，让学生从中体验到通过与他人合作交流可以得更好的折纸方法。因此，在整个学习过程中，让学生在与同学的不断交流与合作、互相帮助和支持中，感受同伴间的友谊和真诚，从而愿意与他人进行交往与合作，体会合作的重要性，培养了学生的合作精神。五、联系生活实际，让学生体验生活中的数学，体验数学的价值。《课标》指出：“数学来源于生活，又用于生活”，所以，我们在数学教学中要与生活联系起来，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，又同时让学生会把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。在数学教学中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意自己身边的数学。如：教学“角的认识”，让学生在自己身边、课室中去找出角，体验生活中的数学。又如教学“统计”，布置学生对自己熟悉的生活用品进行调查，看看哪个牌子的橡皮最畅销或布置学生调查一下本班同学最喜爱的电视节目，再制成统计图表。又教学“认识时间”，我让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，感到学数学是有用的、必要的，并在数学学习中体验成功，激发学习数学的热情。德国著名的教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生学习数学的热情。在数学的教学过程和学生的学习过程中去培养学生的情感态度和价值观，让学生在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的情感态