试论教师第一理念下的队伍发展建设

试论“老师第一”理念下队伍建设凌宗伟办学有三个基础要素：师资、生源、管理。师资是确保，生源是基础，管理是关键。三者之中，生源通常不好选择，而师资和管理则含有巨大动态生成性。管理和师资质量上去了，不理想生源是能够改变。管理方法有效实施，教育质量提升，依靠于高质量老师队伍。所以，有些人提出了“老师第一”办学主张。我们认为，“老师第一”是现代学校管理者办好一所学校必需确立理念。只有确立了“老师第一”理念，才能提升老师学习力和实施力。老师学习力和实施力提升了，我们理念、计划才能成为现实，设施才能发挥它功效，我们学校才能“让家长放心，让社会满意，让学生向往”。所以，打造一流老师队伍是学校管理者第一要务。

一、用文化引领团体

现实生活中，文化几乎涵盖了一个单位方方面面，文化关键是一个民族、一个单位、一个团体在一定时代、共同价值取向或态度。用文化引领团体，关键是要在团体中形成友好向上学校文化，使学校文化多种原因（办学理念、办学思想、办学目标、办学策略、办学行为、办学作风、办学传统、办学设施、办学特色……）似微风，如空气，浸润弥撒在学校各个角落。而友好团结价值取向形成，要靠管理者正确引领。这就要求管理者在以下多个方面做出努力：

1.秉承学校传统，彰显办学个性

苏霍姆林斯基说：“学校必需是一个‘精神王国’，而只有当学校出现了一个精神王国时候，学校才能称其为学校。”苏霍姆林斯基所说“精神王国”就是富有传统和个性学校文化。在这么“精神王国”里，首先当然要传承祖国传统文化，其次需要我们花大力气传承则是学校教育意识（领导意识、品牌意识、道德意识等）和学校办学特色（价值观念、发展目标、教学特色等基础性质）结合一个群体意识。每全部较长历史学校全部有自己独特优良精神传统。它既表现为物质形态（如校舍、校徽、校旗、校服，多种节日活动等），也表现为非物质形态（如价值取向，道德观念等），是学校历史及影响学校多种精神原因积淀。它渗透在学校一切活动中，培育着学校团体每个组员。用文化引领团体，需要我们在秉承学校优良文化传统基础上，开拓创新，率领广大老师尊重其发展沿革，依据学校特点、环境和办学传统，形成并彰显学校办学个性。

2.确立办学理念，形成共同愿景

办学理念，是学校发展中一系列教育理想、教育信念和学校组员共同价值追求集合体，是一所学校特有观念和文化集中概括。办学理念一旦形成，管理者必需千方百计地加以引导，使之为老师所了解、认同、内化。只有老师了解、认同、内化了，她们才会在教育教学中自觉地表现、实践和发展学校办学理念，共同勾画学校发展愿景。

相关愿景，著名管理学家圣吉·彼得是这么表述：愿景是大家心中或脑海中所持有意象或景象，共同愿景也是组织中大家所共同持有意象或景象，它发明出色人是一体感觉，并遍布到组织全方面活动，而使多种不一样活动融汇起来。她认为共同愿景对学习型组织是至关关键，因为它为学习提供了焦点和能量。共同愿景会唤起大家期望，尤其是内生共同愿景。

这么看来，办学理念是大家理想追求，学校愿景则是学校组织组员在共同理想追求统率下，勾画并付诸实施学校发展图景。一个组织共同愿景，应该是由每位组员个人愿景汇聚而成。经过汇聚个人愿景，共同愿景才能取得能量。学校办学理念下愿景应该是“学校愿景、班组愿景、个人愿景”融合；“个人愿景、班组愿景、学校愿景”协调。所以，学校办学目标确实立、远景计划制订乃至各项管理方法出台，必需是建立在老师充足发表见解基础上。

3.创建友好校园，营造进取气氛

“友好校园”是“友好社会”关键组成部分。创建“友好校园”关键在协调多种关系。我们在建设老师队伍时候，不仅要重视规章制度建设，还要重视人精神需要和社会交往需要，包含参与民主治校、民主政治需要，重视老师参与意识和发明意识，使老师才能得到充足发挥，人性得到最完善发展。要使每位老师明确个人成长和学校事业发展是亲密相关，进而提升她们自豪感、责任心和使命感。

友好向上、团结进取校园文化，是一所学校健康发展动力和源泉。

二、用技术铸就素质

假如说文化引领关键是要在团体中形成共同价值取向，那么技术利用则是铸造老师素质，强化老师内功关键手段。观念形成、精神培育，光靠说教、灌输是不一定能见效，最有效措施是让团体每一个组员实实在在地分享到团体成功喜悦。她看到了团体成功，才可能接收团体意志，才会把团体价值取向变成自己价值取向。这就需要学校管理者在管理技术上下功夫，改变传统观念，创新管理手段，反弹琵琶，树立先行动再结果管理思想，因为再优异理念、再美好愿景，不去行动也是空话。行动目标是为了有一个好结果，要有好结果，就要讲究行动技术。技术优异，则会引导大家改变观念，接收团体价值取向，进而改变行为方法去追寻理想结果。

何为管理技术呢？决议理论学派代表西蒙认为：决议技术，即在一定“合理性”前提下，经过对多种行为比较和选择，使总效用或边际效用达成最大。她们强调，不一样类型决议需要不一样决议技术。决议理论学派对决议技术叙述启示我们：管理是要有技术，这技术关键是对行动评价，寻求决议依据和制订行动方案是达成目标基础，技术利用要因人、因事、因时而宜。借用决议技术理论来说，管理技术，就是管理者在实施管理过程中，有效地搜集多种信息，因人、因事、因时而宜地制订行动方案，采取对应管理手段（方法），去实现管理目标经验和技巧。所以，管理技术最少应该包含硬件设施配置调整和工作方法、方法两个方面。基于这么认识，在老师队伍建设技术层面，我们能够从以下多个方面入手：1.建立健全培训机制

首先要形成校长亲自抓、部门主任具体抓、职能科室协同抓校本培训管理网络，确保老师培训机制正常运行。还要建立对应制度，如集体备课制度、听课评课制度、师徒结对制度、不一样层次老师培养制度（新任老师“入格”培养；成长老师“合格”确保；成熟老师“升格”推进；成名老师“风格”凸现）等，从技术层面上确保并激励老师全员参与校本培训活动。

老师专业成长耗力、耗资，要有一定物质基础。我们必需依据教育部《中小学老师继续教育要求》要求，多渠道筹措经费，在活动组织、教学设备尤其是信息技术基础设施建设上加大投入，为老师专业成长发明必需物质条件。要主动争取教育行政部门、教研部门和高等院校支持和指导；要重视加强和弟兄学校间联络和协作，组织校际教研共同体，建立老师专业发展联盟，实现资源共享，优势互补，共同发展。

2.培养树立优异经典

一个没有英雄民族是没有活力民族，一样一个没有英雄团体是没有战斗力团体。高素质老师队伍建设，必需有高素质经典人物引路。学校要制订各类老师培养计划，主动创设让优异老师展示才华平台，把那些德才兼备、品学兼优、潜质聪慧老师纳入多种培养渠道，让她们脱颖而出。要采取多个手段引导广大老师树立正确世界观、人生观和价值观，把那些忠于人民教育事业，恪守老师职业道德优异老师推上前台，经过广播、电台、报纸、网络等媒体大力宣传她们优异事迹；要借助各类评选表彰活动激发广大老师学优异、赶优异热情，自觉培养良好师德行为习惯和教育教学研究习惯，充足发挥老师团体中优异经典示范、引领作用，努力推进奋发向上、友好团结学校老师团体建设。

3.开展有效研究活动

有效教育教学研究，是学校老师队伍建设关键抓手。我们要在教育教学实践中扎扎实实地开展多种有利于学校、团体、个人发展研究活动，促进老师队伍建设和发展。如老师个人自我反思，老师集体同伴互助，专业研究人员专业引领。“我思故我在”，自我反思是老师形成自己对教育行为、教学现象、教学问题独立思索和发明性见解，使自己真正成为教学和教学研究主人有效路径。同伴互助，是老师和同行对话，是校本研究标志和灵魂。老师间在教育教学活动上切磋、协调和合作，共同分享经验，相互学习，相互支持，会促进她们共同成长。专业人员专业引领，有利于实现理论对实践指导，进而提升老师理论水平。从方法上讲，老师个体研究最好选择是行动研究和叙事研究。行动研究，能针对学校实际问题，采取多种研究方法统领教育教学工作，达成在行动中处理实际问题，改善行为方法目标。尤其要提倡叙事研究，因为当老师在讲述自己教育教学研究过程及所发生事件时，就已经是在研究、反思自己教育教学行为，这种叙述，自然会率领老师走上“研究性教学”之路。

有效管理技术，会使学校理念融入每一位老师心灵，提升她们素质，推进她们愈加好行动。

三、用学生推进老师

韩愈早在她《师说》中指出：“弟子未必不如师，师未必贤于弟子。”现代社会经济迅猛发展，科技突飞猛进，几年时间我们就走进了网络时代，我们学生快速登上了信息高速公路，而且推进着自己父母、老师快速进入。在这么文化背景下，学生自然成了老师学习提升推进者。这就是知识经济时代所含有经典文化特征——“文化反哺”。

如潮而至“文化反哺”现象告诫我们，在全新时代背景下，老师个人专业发展、老师队伍建设必需关注学生发展，要采取有效方法顺应时代要求。

1.学生评教促进发展

学生评教是学校教学质量保障体系一个关键组成部分。从管理者角度来讲，经过学生评教，有利于发觉学生一致看好优异老师，立即推广她们优异经验和做法，推进老师学优异、赶优异、超优异，进而促进学校整体教育教学和管理水平不停提升；从老师角度来看，学生评教有利于老师愈加好地了解学生真实、深层想法，深入处理师生之间可能存在矛盾和问题，立即总结经验和教训，调整教育教学策略，改变教育教学模式和方法，有利于促进良好学风、教风建设，提升老师教学综合能力，更有利于学生向高素质创新人才发展。从这个意义上讲，学校管理者应该看到时代发展对老师专业水准要求不停提升现实，看到学生评教对于老师发展作用，将学生评教和老师专业水平提升结合起来。一旦我们将学生评教作为推进老师专业发展推进器来定位，使其以一个系统组织形式开展，它所能收到效果将不仅仅是对老师考评某种依据，而且能够成为全体老师系统而有步骤地沿着老师专业发展方向不停前进燃烧剂。

2.教学相长增添活力

新课程理念强调教育教学是师生相互学习、相互促进过程。尤其是信息社会到来，摧毁了老师是知识拥有者基石。老师参考现成教案进行教学陈旧教学方法，已不能适应该代学生需要。老师作为一个职业而得以存在基础，要求我们由“知识拥有者”成为“连续学习者”。老师职责决定了老师教育教学活动设计必需依据整体教育教学目标、课程标准、教材内容来预设对应目标、方案，这方案面对不一样对象和场景，实施达成程度是肯定会有差异。要很好地收到预期效果，老师在教育教学过程中就要随时捕捉学生疑问、想象等，因势利导地调整原来预设，依据教育目标、课程标准、教材内容和学生实际来动态生成。学生疑问、想象、认识肯定会推进老师改变原有教育教学思想、模式和方法，以适应学生需要。在这个过程中，学生疑难得到了处理，老师潜能得到了开发，师生生命在教育教学互动中得到了张扬。

3.转换角色正确定位信息时代，大家很轻易从网络等媒介中取得信息和知识，老师已不再是知识拥有者，学生可能经过多种信息路径获取比老师更多、更正确知识，新课程改革正是在这么背景下提出。这一背景下老师，和传统老师相比，其角色发生了很大改变，她们不仅是文化知识传授者，更是学生学习引导者、启发者，是教学活动参与者，是学生发展促进者，是学生学习能力培养者，是课程研究者和教学资源开发者。这一背景下老师，一定要有蹲下来看学生心态，成为学生主动建构意义帮助者、促进者，课堂教学组织者、指导者。在教育教学活动中，帮助学生确定适合个体需要和个体实际学习目标，创设丰富教学情景，激发学