第5课《秋天的怀念》教学设计 统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计课标分析1.《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”结合课后思考探究中的“课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感到？为什么？”这一问题，课上带领学生反复品读经典语句，采用自由读、指名读、齐读等方法，力图帮助学生体会文章字里行间蕴涵着的深沉而炽烈的感情。2.《语文课程标准》指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”针对这一要点，课堂中引领学生体会母亲说的“好好儿活”，对于学生更好体会母亲，乐观面对生活起到了引领作用，能好地实践课标中“欣赏文学作品，有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。”的要求。教材分析一、单元目标分析1.对亲情由感受到理解，思维向更深处漫溯《秋天的怀念》这篇文章是一篇散文，选自《史铁生散文选》。这个单元编选的课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验。2.继续重视朗读《秋天的怀念》思考探究中要求“朗读课文，体会作者的情感”。从整册教材看，朗读的要求是逐渐加强逐渐细化的。从第一单元起，就提出要重视朗读课文，第二单元更是要求在朗读的基础上“把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化”。二、课文教学目标分析1.引导学生把握文章的主要内容课文通过记叙“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，重病缠身的母亲一直无微不至的照顾“我”，鼓励“我”要好好活下去，抒发了作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。2.采用不同方式朗读，品味文章动人语句“我”双腿瘫痪后，失去了对生活的信心，是母亲的包容和鼓励让“我”走出困境。文章提到在“我”发脾气的时候，“母亲总是悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静”，“悄悄”“偷偷”的细节中藏着母亲小心翼翼的爱。“我”双腿瘫痪后，母亲侍弄的花都死了，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉，等等，这些细节无不体现着母亲的坚忍，对我的包容、呵护。非常值得学生一读再读，一品再品。3.引导学生感受母爱，乐观面对生活我们都感受着母爱，因为太过平常，往往忽略了一直付出的母亲。学习这篇文章，也让学生更多的理解母爱，理解母亲。史铁生面对困难，不屈不挠，最终“好好儿活”，活出属于自己的人生，这样积极乐观的人生态度也值得学生学习。学情分析对于七年级的学生来说，已经初步掌握了一些现代文的阅读和学习方法。能够通过默读圈画关键语句，筛选信息，完成对课文内容的理解和把握。七年级是人生观与价值观形成的重要时期，但尚且不能很好地或深层次地领悟作品的内涵，故而文章重点要放在设计引导学生进入情境、阅读与感悟上。任教班级孩子，学习习惯较好，学生基础一般，但是学习态度很端正，思维也比较活跃，从课堂参与意识较强，能够根据老师的指导和提示多种方式对文本进行解读，比较顺利的完成了教学任务。教学目标知识与能力：1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3、品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。过程与方法：从人物经历导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。情感态度与价值观：逐层深入，引导学生体会作者和母亲的经历和感受，真正体悟到母爱的伟大，学会理解母亲，感恩母亲教学重点：引导学生深入理解品味文中丰富深沉的思想情感，并能做简要分析。教学难点：能够用文字全面、深刻、准确地分析文中的思想情感。教学过程一、导入在中国文坛上，“史铁生”三个字可谓是浓墨重彩的一笔。他年轻时双腿瘫痪，后来又患上了尿毒症。尽管如此，他对生活、对文学、对他人、对自己，对世界一直都抱着一种虔诚的心态，永远真诚的面对一切。这其中，他的母亲给予了他很多力量，因为母爱的扶持，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。为了让更多人了解史铁生、学习史铁生，学校要拍摄一个关于史铁生的纪录片，我们班级的任务是记录史铁生和他母亲的一些片段。请大家以《秋天的怀念》为底稿，策划这次拍摄活动。（板书课题及作者）二、活动过程活动一：痛苦深深深几许1.请同学们朗读课文，读准字音，读出情感。圈点勾画关键语句，看看我们可以提取哪些事件作为拍摄素材。预设：“我”暴怒无常，母亲安慰我；母亲央求我去北海看菊花；母亲去世；“我”和妹妹去北海看菊花。2.在这些素材中，你最想选取哪些片段拍摄，请同学们跳读课文，小组合作，结合文章说说你的理由。预设1：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方，偷偷地听着我的动静。（“悄悄”和“偷偷”的细节描写，可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，她用宽厚的母爱包容着儿子的暴怒，同时又担心儿子有什么过激行为伤害自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”，母亲躲出去了，但是她的心一刻也没有离开儿子，“悄悄”和“偷偷”的无声背后，是她疼痛不已的揪心，是她深沉的母爱。）预设2：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......”（当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“扑过来”，“抓住我的手”，此时的母亲是怎样的痛心焦急！她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自奔！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍着哭声”，她在恳求儿子坚强起来，珍惜生命，以强大的毅力克制着自己的悲情，努力地给儿子一份坚定的力量。）资料链接：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。——《我与地坛》预设3：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦，地飘落”，母亲要“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。）预设4：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（“绝”和“竟”，说明“我”当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无准备。如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。）预设5：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。）活动二：泪眼问花花不语1.如果母亲能一直陪伴史铁生该有多好，那样他会在母亲关爱和鼓励下，尽快从双腿瘫痪的阴影中走出来。可是母亲身患重病，撒手人寰。母亲的临终遗言是要我好好活。结合文章谈一谈，你如何理解母亲说的“好好活儿”？我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活......（预设：母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的辛福。）2.你认为母亲没有说出的话是什么，为母亲录制一段内心独白。3.后来史铁生是不是理解了母亲说的“好好儿活”？（播放视频资料，教师总结：史铁生真正理解了母亲说的“好好儿活”，他直面人生，明白了不论怎样的处境都应该乐观面对，他活出了生命的真谛。推荐大家阅读他的《我与地坛》《病隙碎笔》《命若琴弦》，从中汲取更多力量。）4.史铁生在母亲去世之后，饱含深情的写下了这篇文章。文章的题目叫《秋天的怀念》，结合文章，你认为作者怀念的是什么？预设：对母亲深切的怀念；怀念那有母亲陪伴的个秋天；怀念那一段艰难的岁月；怀念那一场诀别；怀念活过来的自己......活动三：总把深情来留住纪录片拍摄完成以后，要在济宁