《阳光》教学设计工作方案15篇

《阳光》教学设计工作方案15篇

《阳光》教学设计1

【教学目标】

1、认识12个生字，会写2个生字，认识笔画竖提和偏旁R

2、正确，流利地朗读课文

3、感受阳光的美好和宝贵。

【教学重点、难点】

重点：能读生字并练习朗读。

难点：理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。

【教学准备】

1、生字卡片、课件。

2、一条丝绸围巾

3、布置学生观察阳光，充分感受阳光。

【教学过程】

一、导入新课

师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放《七色光》歌曲］

请同学们闭

上眼睛边听边想象。

师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到

了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板

书课题）让我们出发吧！

二、初步感知课文

1、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，

好吗？（师配乐朗读）

2、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后

和你的同桌共同解决，想办法认识它。

3、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都

是谁呀？

出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

⑴请同学逐个拼读，师及时正音。

⑵开火车拼读，其他同学跟读。

⑶全班同学齐读。

三、读悟课文

1、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段,

想想：你读懂了什么？金子该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的

同学都让他们展示读）

2、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同

学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？

（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读）

⑴禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你

能读出绿吗？

⑵小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班

同学一块来读读。

⑶小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。

河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的

锦缎，谁能用像来说一句话？谁还想说？

谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋

友一块读一读吧！

3、练读第二自然段

请全班同学一块把第二自然段再读读！

4、小结：

今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，

使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下

节课我们接着寻找吧！

四，指导书写也、长

1、今天，我们还要写写生字，它们是也，长。

2、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。

3、你来说老师来写，可要认真看噢，先写也，第一笔是横折钩，

第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。

4、看看长，认识新笔画竖提，看看怎么写，第一笔，第二笔是

竖提，第三笔是撇第四笔是捺，请书空。

5、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离

桌一拳。（配乐）

6、学生描红书写，师巡视。

7、展示评议。

五、结束：

小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！

【板书设计】

8、阳光

禾苗

更绿了

小树

更高了

小河

更美了

《阳光》教学设计2

【教学目标】

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字,

学习新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】

认字、写字和自读、自悟课文。

【教学难点】

感悟课文的思想内容。

【用具准备】

课件、生字卡片。

【教学设想】

本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让

学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读

得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读；表

演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分

组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的

主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过

自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的

阳光照在身上会有什么感觉？

（学生自由发言）

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一

个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

（板书）

二、自主尝试，朗读课文

1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的

符号画出生字词读一读。

2、课件出示本课的生字:

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

3、多种方式检查读音是否正确：

指名读。

开火车读。

抢答。

4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

6、再次朗读课文，做到读正确。

三、感悟课文

1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人

的话。

2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一

提。

3、提出讨论，理解课文：

(1)学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶

奶晒棉鞋？

问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习

朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

（2）教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

奶奶感到幸福吗？为什么？

4、小组内练读自己喜欢的人物：

妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

小组内表演。

五、联系实际，指导实践

1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

第二课时

一、复习检查

1、自读课文：

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文：

评出读书小能手。

2、复习生字：

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

二、学习生字

1、课件出示生字：

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓

励学生给难记的字编儿歌。

3、集体交流：

（1）齐读生字。

指名读。

⑵集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

①提醒学生采用熟字识记的方法，如：

给——合

②可以编儿歌，如：

一条白毛巾，挂在木头上。----棉

4、词语城里找朋友：

进行扩词练习。

5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

三、学习书写生字

1、学习写字，课件出示要求会写的字：

妈、奶、午、合、放、收。

⑴同桌写写笔顺：

意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

⑵请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写，学生观察。

2、练习写字：

学生在音乐声中书写：

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字，出题考考同桌：

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身

体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮

手。

《阳光》教学设计3

一、想象引入

师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，

太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。

听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的

小树在阳光下更高了……

（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）

师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。

师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！

生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我

的爷爷早上就会去公园打太极拳。

师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们

带来了一篇优美的课文，想读一读吗？

生：（大声地）想！

师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！

读完之后，再把生字勾划出来。

［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个

考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形

的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文

字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千

个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象

的丰富性，才有学生看到小鸟”唱歌的动作”。多么有意思的设计！］

二、生字词语学习

师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？

生：生字有阳、像、金、野……

（师在生回答中板书，其余学生书空）

师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？

生：晨是前鼻音，是翘舌。

（师板书“晨”

的拼音于“晨”

字上）

师：能读一读吗？

生：（大声地）chen----

生：“长”容易读错，因为它有两个读音。

师：你知道的真多！是哪两个？

生:一个读“zhang”，“长大”

的长”；另一个读“cnang”，“长城”

的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。

师：小小年纪就会用“一个”

和“另一个”来说句子，老师佩服你！

（师分别板书“长”

的两个读音，学生分别组词）

师：把这些生字读给同桌听一听好吗？

（同桌读后，指名读、开火车读）

［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学

生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教

学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动

了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。］

师：生字会读了，再读读词语怎样？

生：（齐声）行！

师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来,

推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）

（生自读、勾画，师巡视指导）

生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……”

（声音较小，自信不足）

师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！

（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了“洒遍”等词所蕴涵

的内容及感情色彩）

师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的

孩子。

「点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最”的程度可最深

哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同

学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由

此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生

受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自

我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老

师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自

我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调“老

师最喜欢某某样子”为好。］

（其余学生踊跃举手，大胆推荐）

师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、

田野、更高了、更绿了……）

读给同桌的小朋友听听。

师：谁来读给大家听一听？

（指名读）

师：“金子”

这个词该怎样读？谁来试一试！

师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思,

你会读得更好！

（一些学生大呼，，我知道了！”“我知道了！”）

生：（使劲地）金子！

［点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地

“使劲”“大呼”。］

师：为什么这样读？

生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。

（又有几名学生读）

生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。

生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。

［执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同

学推荐，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感

和内容。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的

时空中尽情展示，享受成功的喜悦。］

三、朗读感悟

师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。

禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一

读第二自然段就知道了。

生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。

生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。

生：小河在阳光下像长长的锦缎。

师：从“更高了"''更绿了"

这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读

一读。（小黑板出示第二自然段的一、二句话）

生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。

师：你是怎么知道光合作用的？

生：我是从《小哥白尼》上看到的。

师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！

生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。

生：我知道了植物在阳光下都会生长。

师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。

师：谁见过锦缎？

生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。

（其余学生见到了皆唏嘘不己）

师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？

生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！

生：锦缎是用丝绸做的。

生：闪光的锦缎在阳光下像小河。

师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！

师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧!

（齐读，赛读第二段）

「点评：一方酒瓶中“锦缎”

的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。

这里的直观性的形象展示，运用得恰到好处。」

四、比较分析、深入领会

师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？

生：（自信地）会！

师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。

（出示两个句子：1.阳光照进了我的家。）

2.阳光跳进了我的家。）

生：我认为第二个句子比较好，因为它……（说不下去了）

师：什么才会跳？

生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。

生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳

To

师：有想象力，好！

生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。

师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读

这个会跳的句子。

（学生读得非常好）

师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？

生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！

师：因为阳光是……

生：（高声齐答）大家的！

师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请

大家小组讨论一下这个问题。

（学生讨论，师巡视指导）

生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。

生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能

生存，人类也会灭亡。

生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。

生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。

五、读重点句，结束本课

师：让我们再大声地读读这句话——“阳光比金子更宝贵”。

师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。

愿同学们在温暖的阳光健康成长！

［点评：如金子般宝贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的

创新火花，我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教

师的引导“阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？"，一个“捉”

字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点

燃起的创新火花自不待言……］

［总评］

“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个支点，课堂肯

定也会被“撬动”。这个支点就是民主的课堂，就是平等的师生关系，

就是对学生的尊重信任。

这节课中，课堂无疑是被“撬动”

起来了，你看，学生真切地体会到了阳光金子般的美丽，发现了

阳光“跳”进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于

独特体验的尊重，没有民主的气氛，课堂定会如死水一潭。就是有不

足的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也一样尊重，并加以

鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸

福的，人人在课堂上有充分自信，难道不是幸福吗？

其次，教师善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客

观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发

言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，喜欢那些漂亮的学生

是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的

漂亮并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学

生，还要从那些没有回'答好的学生身上找到积极的“评价点”，促

进'每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师

的功夫。如学生答的内容不完整，瞿老师发现并鼓励他声音洪亮；学

生的表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步，给他一个

好的“台阶”，也给信心，并让他逐步学会（当然，对不足也要客观

的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要，将教师的预想结

果强加给每一学生）。……总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，

以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的：”找准

了积极的评价点，充分注意全体学生对于评价的感受，形成良好的课

堂氛围，教师对学生进行批评、指正，他们也乐于接受”。

教师给了学生一个恰当的支点，又找到了积极的“评价点”，所

以课堂鲜活，是一节难得的随堂课。

《阳光》教学设计4

【教材分析】

《棉鞋里的阳光》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文呈现

了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过

程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，

让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。

【教学理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和

引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自

主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和

创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、

合作探究的学习习惯。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验,

关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。

3、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、

民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生

字、读懂课文。

【教学目标】

1、认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。

【教学课时】两课时。

第一课时

K教学目标X

1、认识“棉、照”等13个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

K教学过程》

一、谈话、激趣导入

同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过

那些事？（学生各抒己见）

好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很

值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。

（板书课题：棉鞋里的阳光）

二、读文、识字

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、出示本课要认的生字

（1）学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。

（2）运用自己喜欢的方法独立识字。

⑶自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣。（小组成员互查、

互帮、互学）

3、检查识字效果。（过关测试）

第一关我会读棉花眼睛中午躺下

合上照亮盖上摆好

第二关我会连合睡收脱

棉衣棉被眼睛午觉

三、多读感悟

1、这篇课文有几个自然段。（让学生用手势表示）

2、读课文，你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。

3、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的。（学生各抒己

见）

4、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学

生互相释疑、多读释疑。）

5、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）

四、发出倡议、延伸学习

1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。

2、号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。

K板书设计U

7、棉鞋里的阳光

阳光

小峰关心奶奶

第二课时

K教学目标U

1、进一步有感情地朗读课文。

2、巩固识字、指导书写“妈、奶”等6个生字。

K教学过程U

一、朗读指导

1、说说通过上节课的学习，你知道了什么？

2、读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

3、小组比赛分角色朗读课文。

二、巩固识字

1、以小组比赛的形式读。

2、认读本课的生词。

3、自由选字，给字找朋友。

三、指导书写、重在激励

1、出示生字，读一读。

2、看一看、分一分、想想怎样学比较好？(渗透分类识字的方

法)

3、逐字练习，落到实处。

⑴指导第一组“妈、奶”

学生试写感悟、交流体会。

教师指点：女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。“乃”

字的第一笔是“横折折钩”。

教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写。

看一看：看清每一笔在田字格中的位置。

练一练：学生认真书写。

引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

(2)指导第二组“放、收”

学生观察，说说相同的地方。

教师指导反文旁的写法。

学生描红、练写、再欣赏。

(3)指导第三组“午、合”

学生独立描红书写，说说自己的发现。

根据学生的练习情况组织欣赏。

四、教师进行随机评价性总结

《阳光》教学设计5

【教材分析】

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,

说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最

后一段理解是教学的难点。

【预设目标】

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2

个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

【预设流程】

一、初读课文

1、出示课题：

今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？

（学生说自己的亲身感受。）

2、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳

光……）

3、自读全文：

5分钟时间朗读全文，可多读几遍。

4、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、

更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。

5、朗读巩固：

2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深入感知

1、阳光像什么？（金子）

2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

3、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

4、为什么说阳光很宝贵？

⑴学生读句子：田里……山上……河面……

⑵指导感情朗读：

听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

选择一句，自由朗读。

交流反馈，请三个学生读句子。

你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

再次反馈，交流朗读。

⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了

阳光，更高了。……）

5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

6、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树

长高。是阳光带给万物生命。）

《阳光》教学设计6

主题目标：

1、懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。

2、学习反省自己的生活行为。

主题重点：

懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。

活动准备：

收集古今爱惜自己名誉的人物故事。

活动时间：2课时

第一课时

活动内容：爱惜自己的名誉

活动要求：

1、引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。

2、帮助学生明白，好名声背后是个人的努力，因此要想赢得好

名声还是靠自己。

活动过程：

1、谈话导入，板书：爱惜自己的名誉

2、故事导入：阅读P14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事，思考：

好名誉从哪里来？

3、学生交流

4、教师小结：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好

名声、好名誉。

板书：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好

名誉。

为了获得好名誉，你做过哪些努力？全班交流自己获得好名誉的

故事。

5、辨析：阅读P15页，我们身边有这种现象吗？你怎么看，怎

么做？

小结：获得好名声的正确途径：好名声背后是个人的努力。虚荣

与名誉是有区别的。

板书：：好名声靠个人努力

读名言：爱惜衣裳要从新的开始，爱惜名誉要从幼小时起。

6、故事会：学生谈感受。

7、活动拓展：请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子？

第二课时

活动内容：

知耻而后勇

活动要求：

1、鼓励学生讲出自己的错误。

2、帮助学生梳理本单元学习的知识，并根据自己实际情况来改

正缺点，自我完善。

活动过程：

1、谈话导入P17页，板书：知耻而后勇

2、故事导入：阅读P17页，听老师讲故事。

设想一下：丛林会怎么做？为什么？

3、学生交流：你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥

补的经历吗？

4、小结：每个人在做错事之后会感到愧疚和不安，正是这种愧

疚和不安令人能够及时改正自己的错误，这是难能可贵的。这就是羞

耻心。

读“名言集锦”P17页。

5、阅读教科书P18页，当你做错了事，有了愧疚之意，你有勇

气承认吗？为什么？

6、小组交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下

次还会选择承认吗？为什么？讲出你的故事。

7、全班交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下

次还会选择承认吗？

8、小结：犯了错误能主动承认是勇敢的表现，即使受到惩罚也

是为自己的行为承担后果，我们因此会获得一份心安。

板书：主动承认一一勇敢一一心安

9、故事会：说说你知道的知耻而后勇的故事。

10、小结：一个人在做出事之后选择承担责任和改正，这是难能

可贵的。

11、复习回顾：在本单元的学习中，给你留下深刻的印象是什么？

小结：做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的人

际关系等等。

板书：阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系

全班交流：做一个阳光少年还要具备哪些条件？

小结：还需要品行端正、内心美好，勇于探索、做事有主见，衣

着大方、举止礼貌……

12、制定交流阳光行动计划。

13、朗读诗歌P20页。

14、讲故事：我心中的阳光少年。

15、活动拓展：将自己的阳光行动计划告诉家人。

板书设计：3、阳光少年知荣辱

主题一：爱惜自己的名誉

乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。

好名声靠个人努力

主题二：知耻而后勇

主动承认----勇敢----心安

阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系...

《阳光》教学设计7

教材简析：

这是一篇寓言故事，通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，

在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活

中，不仅需要物质的收藏，还需要精神储备

全文分两部份：

第一部分：讲述这个寓言故事

第二部分：写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的

快乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折，

教学思路：

以对田鼠们熟悉的.“物质收藏”的意义分析为切入点，通过想

象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原

因，引导学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容

2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及原因

3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的

人生态度

教学过程：

一、复习导入新课

1、这篇课文讲了一个什么故事？

2、导入新课

二、学寓言故事

（一）收藏部分

1、读第二自然段，思考：

夏天即将过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？

（板书：物质收藏）

2、尼克还在忙碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词）

3、分角色朗读故事

讨论：田鼠们“笑”什么？

（二）享受收藏部分

过渡引入：尼克的收藏有什么用呢？

1、看幻灯片

①冬天来了，田鼠们的生活状况是怎么样的？

②小结：田鼠们虽然有足够的物质收藏，但它们并不快乐，也不

幸福

2、默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们

的生活有什么改变，边读边勾画

①指名读勾画的句子

②看图片，感受田鼠们生活的巨大改变

③引读：

“因为有了尼克收藏的阳光，；

因为有了尼克收藏的颜色，；

因为有了尼克收藏的单词，”

④小结：尼克收藏的意义

板书：（温暖、快乐、幸福）

3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么？

以“阳光”为例：

①学生闭紧眼睛一分钟，说说感受

②睁开眼睛，说说感受

③小结：“阳光”的实质是什么？

同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？

（板书：精神储备）

4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”

的理解

5、田鼠们会有哪些改变？

对尼克的态度：

对冬天的感觉：

对收藏的认识：

以后的行动：

三、感悟道理部分

过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？

1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？

2、小结：

对于生活，人们需要是多方面的……

3、理解句子：

“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”

“坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？

“冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？

4、指导感悟朗读：

“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”

5、联系对人生的理解，第二次解读:

“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”

6、小结：读”对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理

解

四、总结全文

1、再读题目，“阳光”指什么？有什么深刻含意

2、学习本文后，对生活的新认识

3、名言收藏：

笑，就是阳光，它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面,

我拣闪光的珍藏在心涧一一莎士比亚

板书：

收藏阳光

（物质收藏）

阳光温暖

颜色阳光快乐

单词幸福

（精神储备）

《阳光》教学设计8

教材分析：

本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全

文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。

文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。

课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了

生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。

教学理念：

1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

2、利用多种形式体现语文的综合性。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，

乐于助人的良好习惯。

教学重点：

学习生字新词。

教学难点：

体会奶奶说的话。

教具准备：

多媒体课件

课时按排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

同学们，你们有生病的经历吧！你们生病的时候家里人是怎么照

顾你们的？要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会

怎么做呢？

有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送

奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗？让我们一起来学习第11课《送

阳光》

二、初读感知

1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的

字去看拼音争取

把句子读通顺，争取不丢字不添字。

2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一

边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。

3、指名读课文，正音。

三、细读感悟

1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天

天念叨”说明了什么？你能试着把奶奶的话读一读吗？

2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？阳光是什么样

的？（播放课件）你觉得阳光美吗？配上好听的歌曲就是更好听了。（播

放歌曲《七色光》）阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？

3、见到奶奶苗苗的心情怎样？怎样读苗苗的话呢？奶奶收到苗苗

的礼物了吗？为什么呢？包得的怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？

为什么要包得严严实实？你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：

屏幕出示''干净”“整齐”指导学生扩词。

自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊？又该怎么样

读呢?奶奶怎么说的？包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢,

你知道奶奶为什么这样说吗？怎样读奶奶的话呢？

这“阳光”指的是什么？

（在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的

朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美

以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想

象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受

到苗苗爱奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的

心田，你从她的身上学到了什么？

2、你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？

五、总结

只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱

心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

第二课时

一、学习字词

1、认字。

(1)出示本课要求会认的10个生字，学生自主识记生字，比一比,

看谁记得快又准。

(2)学生交流记字方法。

2、写字

(1)出示本课要求会写的9个生字，分小组讨论汇报：字音；记字

形的方法；书写时注意什么。

(2)学生汇报，大家补充，老师点拔指导。

(3)指导观察课本田字格中的范字仿写。

3、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

板书：

11课送阳光

苗苗-----------奶奶

送阳光

(苗苗爱奶奶)

《阳光》教学设计9

导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说）在阳光的照射下万

物发生了哪些变化呢？（播放课件或出示挂图）自由朗读第二自然段。

（小组讨论）

（1）、汇报。

（2）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什

么？这几个词该怎样读？

（3）、你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。）

（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使

学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去

朗读的热情。）

（4）、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在

你身上的感觉。

（学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读

中悟出阳光的美好。）

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和

发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝

贵。）

（激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在

亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。）

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人

读、分组读、领读、对读、当小老师读）

2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。）

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想

象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，

我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现

了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。（“山”的第一笔是“1”，要写在竖中线上；“出”

字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个

别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。）

实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学

生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。（播放歌曲《种太阳》）

（这两项活动在教学中可任选其一。）

伴教锦囊

太阳

太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系

中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4X106公里的气体球，表

面温度约6000K,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量

的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、

高密度的环境中，发生着氢变为氨的热核反应，释放出大量的能量,

这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一

的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是

除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其

表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命

估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。

《阳光》教学设计10

教学目标：

1、能自主利用已掌握的识字方法，认识“阳、像”等13个生字，

能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音,

并认清字形。

2、会写“也、长、山、出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正

确，间架结构规范。

3、认识编旁“双耳旁”，能够说出学过的或认识的带“双耳旁”

的字。

4、能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

5、至少能够用3个新学的生字在8—10分钟内组词造句或创编

谜语。

教学过程：

一、猜谜引入，揭示课题

1、上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球，热烘烘，落在

西，出在东。”

你们知道是什么吗？（太阳）

2、太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生机，给生命带来了

活力，今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）

3、谁能来响亮地读一读题目？

4、拼读“阳”

（1）范读：阳。

（2）开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音,

你读得真准。

（3）出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它？教学”左耳

旁”：这个偏旁叫左耳旁，左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作

偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。（看图片解释，边说边写左耳

旁旁，一起来叫叫它的名字）你还认识带有左耳旁的字吗？你还能用

这些字组词吗？

（4）全班齐读课题（读得真美！）

二、初读课文，自主识字

1、现在就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文！（课件播放）

2、好听吗？轻轻打开课本，翻到78页，自由朗读课文，边读边

划出不认识的字。

3、同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了

课文里面，你能和你的同桌共同想办法认识它吗？（同桌学习生字）

4、过渡：好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把

生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，

它们也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？出示课

件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

让我们和这些小草莓交朋友好吗？

5、指名做小老师带读生字词。

哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？（晨、长）

4、同学们，我们平时学生字都用些什么方法？（复习识字方法：

猜字谜、加一加、换一换、熟字加偏旁、组词）

5、你和生字宝宝交上好朋友了吗？说说你用什么方法记住了哪

个生字宝宝的字形。（相机学写“长”一组词一说句。）

6、摘草莓游戏：现在，这些小草莓在阳光的照射下都成熟了，

纷纷把拼音帽子摘下了，你们还认识它们吗？让我们把它们一个个摘

下来放进篮子里。让我们一起来读读。（课件）

三、再读课文，整体感知，学习第一自然段

1、小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可

是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还认

识它们吗？让我们再一次读读这首优美的课文（课件）

师指导学生朗读。（指名读一一评议读一一齐读）

2、同学们，你喜欢阳光吗？让我们带着对阳光的喜欢，读读第

一自然段，读完后，告诉老师，你读懂了什么？

3、你见过金子吗？金子什么样？为什么说阳光像金子？

（指导朗读）

4、阳光洒到哪里？

四、拓展阅读，开阔视野

1、认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些

字？

2、读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生

字宝宝。

3、读第18页“资料城”中的《太阳是什么颜色》，说说你觉得

太阳是什么颜色的，为什么。

五、我爱写话

尽量用上本课所学的生字、组词造句或创编谜语。

阳、像、金、野、更、长、早、晨、拉、进、谁、面

六、小结

这节课，同学们表现得很好，下节课，我们继续去寻找阳光的足

迹。

《阳光》教学设计11

教学目标

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之

情，体会时间的宝贵。

课时安排

2课时

教学环节

一、游戏激趣，复习导入

1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)——小老虎，他呀想

考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？(课件)出示生字

(1)谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

(2)小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几

个字来说一句话吗？

⑶看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

金子比阳光像更宝贵金子阳光。

A、请小朋友自由的读一读。

B、此时你想对小老虎说些什么啊？

C、那你能帮他改一改吗？

（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

D、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

二、讨论、研读句子

就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这

个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能

帮助小老虎认识金子和阳光的。

1、谁来告诉他金子是怎样的？

2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么

就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些

地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学

一学。

三、交流、汇报

哪个小组愿意来说一说。

（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

A、指名说。（看课件）

B、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

C、那你现在最想做什么？

D、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。(动

作演示理解洒遍)

E、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇,那么多小朋友都想读

啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

(2)“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”

A、你为什么这么读？

B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把

它表现出来吗？

(3)山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一

读吗？还有谁比他读得更好。

(4)河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。(课件)

A、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？

B、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦

缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、

个别读、齐读。

(5)早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

A、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？(可爱)

B、你从哪儿看出来的吗？(引导学生做做动作，感受阳光的可爱)

并指导朗读。

三、扩展

1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳

光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你

动手把它写下来。

2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

四、总结全文

今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，

他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老

虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下

节课继续去帮助它解决这个问题吗？

《阳光》教学设计12

教学目标

知识与能力目标：

1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

过程与方法

熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，

学会关心长辈、体贴他人。

教学重点：

认字、写字和自读自悟理解课文内容。

教学难点：

从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋

中，悟出尊老敬老的新风尚。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相

信你们肯定会喜欢。

（课件出示谜语）

看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长

全靠它。谜底是：

2、师：下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文一一棉鞋里的

阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋

里的阳光

二、检查预习，了解情况。

通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？（学生回答预

设：课文主要讲了