人才培养改革专项方案专项方案

人才培养改革方案方案为了落实落实全国和全省《相关大力发展职业教育决定》，使学校人才培养目标符合中等职业教育办学规律，人才培养规格符合中等职业教育要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式改革创新，提升学生综合素质和职业能力，使中等职业教育愈加好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养要求。依据教育部相关制订中等职业学校教学计划标准意见，结合实际，学校制订了专业人才培养方案。一、人才培养标准依据现在企业和劳动力市场对人才需求，中职学校各专业应以服务经济建设为目标，以就业为导向，提倡以学生为主体教育理念，以提升学生专业能力和操作能力为宗旨，建立以岗位能力为基础多元化、灵活性和选择性相统一教学机制。经过专业基础理论教学和具体岗位职业技术实践活动，培养学生分析问题和处理问题能力，并指导学生把所学到专业知识利用到具体实践中，帮助学生积累岗位经验，为步入社会工作打下基础。各专业人才培养应表现以下标准：1.坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。2.坚持德育为先，把社会主义关键价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、老实守信为关键职业道德教育。3.坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学步骤，强化学生实践能力和职业技能培养，提升学生实际动手能力。4.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式，正确处理公共基础课程和专业技能课程之间关系，合理确定课时百分比，确保中等职业教育培养目标实现。5.坚持统一性和灵活性相结合，在严格实施国家相关要求基础上，学校可依据蒙城处于皖北地域经济、行业特点和社会发展需求，在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定灵活性。6、以突出职业技能培养为特色，实施“多证制”教育人才培养要把提升学生职业能力放在关键位置，加强实践性教学步骤，要以专业知识、基础能力及管理操作能力为本位构建培养方案，对岗位进行能力分解，依据各专业技能特色，要以含有较扎实专业知识、较强专业能力和操作技能为关键，形成其专业领域实训教学体系，并以获取从业资格证书为主体，实施“多证制”制度，提升学生就业能力。二、专业人才培养目标教育部相关制订中等职业学校教学计划标准意见中指出：中等职业学校培养和中国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全方面发展，含有综合职业能力，在生产、服务一线工作高素质劳动者和技能型人才。她们应该热爱社会主义祖国，能够将实现本身价值和服务祖国人民结合起来；含有基础科学文化素养、继续学习能力和创新精神；含有良好职业道德，掌握必需文化基础知识、专业知识和比较熟练职业技能，含有较强就业能力和一定创业能力；含有健康身体和心理；含有基础欣赏美和发明美能力。根据这一表述，我校应面向生产、建设、服务、管理第一线培养人才，培养含有良好职业道德和一定科学文化素养高素质技能人才，为社会经济（尤其是第三产业）发展提供合格人才。学校教学内容（包含知识、技能、态度）应符合这一培养目标。我校所开设专业定在生产服务一线技能型人才培养，处于职业教育系列初级层次，关键培养适应新时期经济建设发展需要德、智、体、美等全方面发展，含有综合职业素质和就业创业能力，在基层企业机关各项工作技能人才。学校专业人才培养规格符合学校办学定位和中职办学层次，适应地域经济社会发展和行业企业技能型人才需求。知识结构和能力结构要求以下：（一）知识结构中等职业学校学生应掌握本专业所必需文化基础和理论知识，有一定实际操作能力。（二）能力结构能力分为通常能力和职业能力。通常能力关键表现在：政策和法律意识、语言文字表示能力、交往合作能力、身体健康等方面。职业能力（分为专业能力、方法能力和社会能力）：要求学生含有和职业活动技术领域应用性针对性及特定职业岗位亲密相关能力，含有爱岗敬业、遵纪遵法、谨慎诚信职业道德，含有不停探索和勇于创新精神，含有效益、市场、竞争、风险等观念，含有组织和管理能力，合作和协调能力。三、人才培养模式学校坚持校企合作，坚持产学结合，大力推进工学交替订单式培养模式。学校建立了专业建设指导委员会，和专业老师一起共同讨论制订人才培养方案，我校每十二个月召开一次用人单位和学校洽谈会，沟通信息，了解企业实际需要，共同确定人才培养规格、课程内容、教学方法和实习实训纲领和方案等；依据职业岗位知识、能力、态度特点，充足考虑学生职业生涯需要，确定专业课程和课程结构。专业建设指导委员会，每十二个月调研交流一次，共同参与专业建设和课程设置研究工作。四、课程设置和要求1、中等职业教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程包含德育课、文化课、体育和健康课、艺术课及其它选修公共课程。其任务是引导学生树立正确世界观、人生观和价值观，提升学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识学习和职业技能培养奠定基础，满足学生职业生涯发展需要，促进终生学习。课程设置和教学应和培养目标相适应，重视学生能力培养，加强和学生生活、专业和社会实践紧密联络。德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育和健康课，艺术课为必修课，学生应达成国家要求基础要求。人文科学类课程可作为公共基础课程列为必修课或选修课，也能够多个形式融入专业课程之中。学校还应依据需要，开设相关安全教育、环境保护、人口资源、现代科学技术、管理等方面选修课程或专题讲座。公共基础课程必修课教学纲领由国家统一制订，学校据此实施。专业技能课程任务是培养学生掌握必需专业知识和比较熟练职业技能，提升学生就业、创业能力和适应职业改变能力。应该按摄影应职业岗位（群）能力要求，采取基础平台加专门化方向课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联络生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性。专业技能课程教学应依据培养目标、教学内容和学生学习特点，采取灵活多样教学方法。实习实训是专业技能课程教学关键内容，是培养学生良好职业道德，强化学生实践能力和职业技能，提升综合职业能力关键步骤。要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。学校和实习单位要根据专业培养目标要求和教学计划安排，共同制订实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，并确保学生顶岗实习岗位和其所学专业面向岗位群基础一致。重视校内教学实习和实训，尤其是模拟综合实训。要在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体系同时，主动探索专业理论课程和专业实践课程一体化教学。学校和行业企业合作，共同开发专业课校本课程，形成以任务、项目及职业岗位作业步骤为导向教学模块，实施模块式教学。五、专业教学方法和考评方法1、专业教学坚持“教、学、做合一”标准。依据专业特点，分别采取现场教学，案例教学，探究式、启发式教学等教学方法。主动推进利用多媒体技术教学，课堂教学使用多媒体教学课时百分比达成60%以上，高度重视实践性教学步骤，以案例或真实任务来设计专业综合实训项目。2、职业能力考评和评价方法。为了配合本专业课程体系实施，我们形成符合职业能力培养要求全方面专业考评体系和评价机制：①关键课程建立符合能力培养要求考评标准，并向学生公布，使学生知道各门课程对其知识、能力和素质要求。②依据专业特点和不一样课程类型采取灵活考评形式，并在专业能力考评上有所创新，取得了显著效果。a.必修课课堂教学部分考评方法以笔试为主，而且试题中要有一定比重实务操作题目。课内实训成绩以平时成绩方法计入期末成绩。考教结合，重视学习过程评价和考试内容综合。b.选修课课堂教学部分考评采取灵活方法。对部分理论性较强课程，采取笔试和实践相结合考评方法；而对实践性较强部分课程，则采取以实践性考评方法为主考评方法，即期末每门课程随课程结束进行考查考评，评定成绩,着重实际操作能力(动手、动口、操作、作业、心得体会、论文、考试等形式均可)，考查可采取百分制，也可采取等级制(优、良、中、及格、不及格)。c.对参与从业资格等职业资格认证考试课程，只要经过认证考试，其成绩界定以认证等级或成绩为依据。对参与省、市专业技能考试竞赛活动取得优异成绩，给奖励。③实践教学步骤包含试验、上机、专业认同实习、毕业实习、毕业总结、勤工俭学、军训、课外创新实践（讲座、竞赛、社团活动）等，各个步骤考评合格，全部有对应学分。六、教学安排提议1、组建专业教学指导委员会，把握教学工作总体方向学校应以企业为依靠，聘用各方面教授、职业教育方面教授组建专业教学指导委员会。教学指导委员会应依据产业发展和市场需求，经过调查、分析、研讨和咨询等活动，制订本专业领域具体培养计划及教学方案，对教育教学过程进行指导、监督和评定，并对毕业生就业提供必需指导。2、建立含有鲜明特色课程和教材体系职业学校应依据具体情况开发地方和校本教材，丰富教材形态，建立含有显著职业教育特色课程和教材体系。要打破传统根据学科体系编写教材模式，开发和推广和本专业亲密联络综合性和案例性课程和教材。在综合性和案例性课程和教材开发中，既可将原有若干科目教学内容根据职业活动特点和要求进行整合，形成综合性课程，也能够完全打破学科体系，根据实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求新型教学项目。3、优化教学过程，采取优异教学模式技能型人才培养培训应采取“行为导向”模式，.坚持“做中学、做中教”。学校要努力发明能发挥学生主动性学习环境和学习条件，努力实现个性化教学。学生应有机会在一定程度上依据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己学习结果。4、将学历教育和资格认证相结合，建立科学教学评定体系技能型人才培养培训采取学历教育和资格认证相结合。加强学历教育和资格认证结合，使学生在取得学历证书同时取得对应资格认证。把学生取得相关资格认证转换成对应学分。在学历教育课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，全部要为学生取得资格认证提供方便。在学历教育