部编版四年级语文小学上册《爬山虎的脚》教学设计

部编版四年级语文小学上册《登山虎的脚》教课方案部编版四年级语文小学上册《登山虎的脚》教课方案/部编版四年级语文小学上册《登山虎的脚》教课方案《登山虎的脚》教课方案教课目的：1．知识目标认识登山虎的脚的颜色、形状和生长部位。2．能力目标要点理解登山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。3．感情目标培育学生仔细察看和口语表达的能力，联合发展学生的审美情操。教课重难点：1．经过对词句的理解，认识登山虎脚的特色。2．学习作者抓住登山虎脚的特色，把一个意思写清楚的方法。教课准备：文字教材、多媒体课件。教课时间：一课时教课方法：创建审美情形，感觉祖国文字的语言美。教课过程：一、设问激趣，整体感知。出示实物，引入：认识这栽种物吗？对，它叫登山虎。你们知道它什么特色吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会察看的孩子。今日我们就一同来学习第 17课《登山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把登山虎如何爬墙的这一幅漂亮画卷展此刻我们眼前的。二、理清条理，扶放联合。自读课文第三自然段联合以下四种学习方法自学：1．整体感知：学生的自学（ 1）问答法（2）发问法（3）朗诵法（4）绘图法2．理清条理：报告学习状况，师赐予适合地址拨。3．课件出示：指导朗诵，重视培育学生的朗读能力。三、联合课件，披文入情。直奔要点，播放课件，品尝登山虎是如何“一脚一脚”地往上爬的。1．掌握整体：学生迅速跳读，看看作者是如何描绘的。2．深入部分：你以为这部分描绘中那些语句写得好，幸亏哪儿？找出有关词句。3．课件演示：动画感觉，让语言的描绘升华为形象的感性认识。4．指导朗诵：感觉登山虎如何爬墙，领会作者的喜爱之情。四、指导学法，意会登山虎触着墙和没触着墙的不一样状况。1．总结学法：针对讲堂上有关学法加于小结。2．指导自学：这一段描绘哪几种状况下的登山虎的脚？找词句来剖析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。3．报告自学：理顺条理的基础上达成对黑板板书的增补。4．教师小结：联合课件，指导领会作者的喜爱、快乐的心情。五、总结评论延长课外。1．编儿歌或谜语。生各抒己见。A小小叶儿多又多 B登山虎呀真厉害 C是虎不是虎春风吹来会跳舞 高楼大厦任你爬 有脚只会爬几根细丝长茎上 不怕高来不怕累 紧贴墙上绿使你疑是小蛟龙 百折不回不退却 离墙便枯死2．显现生活中的其余蔓生植物。1）生登台显现（经过简介拓展学生的知识面，进一步培育表达能力）2）教师综合性评论。（联合察看方法、写作运用几方面来谈）3．总结评论后部署作业。1）按描绘登山虎的脚的方法睁开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应四周的生活需要而进行的有关的生理调理。（荒漠中的骆驼、神仙掌；猫的脚垫等等）2）讲堂所得，课后的收集编绘成小报或设置展览角组织学生阅读。（联合爱科学、学科学的思想教育）《登山虎的脚》仔细地描绘了登山虎生长的地方，登山虎的叶子，登山虎的形状和特色，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了研究的梦想，激起我们留意察看四周事物的激烈兴趣。这篇课文的学习对象是中年级学生，他们已经有了必定的知识基础，他们的思想正处在由形象思想向抽象思想过渡的阶段，抽象思想很大程度上是借助形象思想来达成的，因此单凭教师单调的解说，学生可能存在很大的疑点，如本课的疑难问题，登山虎是如何一脚一脚地往上爬的。上课前我针对本班学生特色设计了以下教课目的：学会本课生字“占均匀漾柄蜗蛟”；累积词语“舒畅平均缝隙叶柄蜗牛蛟龙印迹”。累积描绘登山虎叶子的句子能正确、流畅、有感情地朗诵课文。默读认识登山虎的脚的样子、作用，并能用自述的方法来介绍。本文是一篇知识性课文，假如用单调的抓要点句、要点词、谈领会，再来指导学生感情朗诵的方式教课，简单惹起学生语言感知上的疲惫，学生便会缺少兴趣，注意力分别。设计时，我牢牢抓住课文要点的两个部分，即“登山虎的脚是如何，它是如何爬的？”睁开教课。讲堂上我假想让当学生总结出登山虎的脚的特色后，抓住“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解了登山虎脚的样子后，再和学生一同拿起笔划一画登山虎的脚。在设计“登山虎是如何爬墙的？”这一环节时，我预设学生找到登山虎爬墙这一自然段谈谈意思（学生：就是说登山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变为小圆片巴住墙，把茎向上拉一把，让它牢牢地挨着墙。）并把表示登山虎爬墙的动词经过填空形式写出来后，把登山虎爬墙的四个动词进行分解，经过图文演示、解说，把它如何爬的过程详细体此刻学生眼前，同时，对文本的理解也就落到了实处。学生在生动形象的演示中理解抽象的语言，这既切合小学生的思想习惯，又充足调换起学生学习的踊跃性。这更有助于学生在学习过程中留意仔细察看事物的特色，让学生成为独立自主学习的真实主人。讲堂上我经过填动词、配动作、说特色、着手画作为有效的铺垫，进而进行伙伴间互相介绍，让学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的联合起来，也解决了本课的一个难点。同时，我有的放矢地指引、浸透，让学生学习作者的察看和表达方法进而领会作者是如何仔细、连续察看事物的，学习作者把察看到的事物详细、有次序地写下来，培育学生留意察看四周事物的习惯和能力。在讲堂上，依据教课各环节的目标，我挨次安排了学生的自读，显现读、领会读等。经过频频地读，有层次地读，让学生在读中理解，读中感悟，读出自己的感觉，读出自己的心情。这些环节的设计，没有让学生离开文当地独自理解，而是放在语言环境中，经过读来加以理解。一节好课的结束应当是课外拓展的开始。这堂课启迪学生留意和仔细地察看四周的事物，领会环绕一个