自闭症儿童玩具设计

第1章绪论1.1设计背景近些年来,自闭症的发病率呈明显上升趋势。自闭症被认为是一种罕见的病症。然而根据了解,目前全球范围内大约有自闭症患者万人,这样的数据让每个人看了都会惊讶和担忧.每个新生儿的养育者都不能缺少对自己孩子认真,细致的观察。这样就能及早发现孩子的异常,可以及早给予治疗.对于患有自闭症的儿童来说,也有自己喜欢的玩具,并且在内心有对玩具独特的理解和偏好.由此可见,为自闭症儿童挑选适合的玩具.缺陷有改善作用的玩具.对治疗和养育来说是重要而且必要的。1.2设计目的及意义自闭症儿童由于感知觉、沟通交流、情感和自我意识障碍等原因，对玩具的需求是最强烈的。自闭症儿童具有较强的情感性，而玩具则是自闭症儿童情感发泄的对象。在日常生活中，玩具不仅是满足孩子娱乐需求的工具，也是培养孩子兴趣爱好的手段，更是培养孩子行为习惯、培养孩子认知能力的有效途径。而针对自闭症儿童设计的玩具应满足其在不同方面的需求。但是市面上的自闭症儿童玩具产品大多具有外观单一、功能简单等问题，无法保证自闭症儿童使用需要、对此，改良设计出一款自闭症儿童玩具，满足儿童使用玩具需求的同时，提高产品质量、进行外观创新，增加其实用功能等特点。1.3国内外研究现状在中国，现在国内市场上专门针对孤独症儿童训练过程设计的玩具较少，集中在感觉统合训练。种类都是利用现有的普通儿童玩具来进行替代，特别是社会互动类玩具。孤独症孩子的学习集中在教育，教育方式，不同的教育方式。通过对孤独症患儿的各种特点进行归纳，并结合对其家人的调查进行分析。针对孤独症儿童的玩具，主要有两个方面：一是以认知心理学为基础，对孤独症儿童的玩具进行了分析；绝大部分的研究者都认为这些用于孤独症孩子的玩具是一种有助于进行培训的方法，并且期望这些东西能够在没有任何不适的情况下快速的接受培训。在外国，对自闭症儿童和针对自闭症儿童的玩具的研究很是深入。国外特殊儿童玩具的设计丰富多彩，而且玩法也多种多样，在美国自闭症资源网上就列出了上百种的自闭症儿童玩具，对于自闭症儿童某一项康复训练较有针对性，可以锻炼儿童某个特定部分的能力。英国是世界上最早对自闭症儿童进行研究的国家之一，有学者将自闭症儿童称为“孤独症人”，被称为“世界上最孤独的人”。英国著名的设计师唐纳德·W·怀特（DonaldW.White）认为：“自闭症儿童通常难以和别人沟通，但能够感知到别人对自己的关注，因此，设计可以让孩子们与人产生互动。”日本是一个十分重视特殊群体的国家。日本政府在1981年正式将自闭症儿童归为“需要特殊关注和照顾”的特殊人群。日本政府还在多所大学成立了专门自闭症儿童问题的机构。韩国在2000年制定了《特殊儿童保护法》，并设立了专门机构“特殊儿童之家”，将自闭症患者纳入其中，作为特殊群体对待。当前，针对孤独症的相关产品的开发尚未建立起一套完善的理论系统，孤独症的医疗也面临着诸多的困难与阻碍。所以，对于孤独症孩子来说，仍然存在着大量的探索的余地。第2章自闭症儿童玩具设计市场调研2.1自闭症儿童玩具设计市场现状分析随着社会的发展，人们对儿童的教育越来越重视，由于儿童的孤独症患者群体具有特殊性，因此，在儿童玩具设计方面应该与普通的儿童玩具有所区别。在我国，自闭症儿童数量正在逐年增长，虽然目前我国已经建立了一定的自闭症儿童康复机构，但由于康复机构的师资力量和服务能力不足，自闭症儿童家庭难以承担高昂的康复费用和时间成本。在此背景下，玩具设计行业出现了一个新兴市场——自闭症儿童玩具设计。随着我国经济水平的不断提高以及国家政策对特殊人群的倾斜，国内自闭症儿童数量逐年增长。加强或取代某些有问题的行为、情绪压力和认知矫正，这些都可以被视为自闭症儿童的玩具。或者更确切地说，它更像是一种康复工具。为自闭症儿童设计的玩具大致可分为四类：感官整合、情绪缓解、社交和其他训练自闭症儿童所需的工具。图2.1淘宝网上常见的感统玩具(来自网络）2.2材质调研在材质上，目前的产品以塑料，牛皮，木材，金属等为主。而塑胶和木材是最常见的。塑料材质的儿童玩具（图2.2）在产品中，其造型十分多样，通常为不规则形状，而且颜色鲜艳，因此ABS材料是最好的选择。但也有一个弊端，那就是经不起“扔”之类的重击，孩子们现在还没有完全掌握自己的力量，尤其是在两到四岁的时候，这种重击很可能会对身体造成伤害，而且很难修补。图2.2塑料材质玩具(作者拍摄)木质类（图2.3）木质玩具是最常见的，在自闭症儿童干预中也是比较常用的。木质类玩具一般以木头为主要材质，木头材质非常环保健康，也是很好的环保型材料。木质玩具有很多种类型，有木质球、木质积木、木质娃娃等等，这些都可以锻炼自闭症儿童的手部精细动作和手眼协调能力。图2.3木质玩具(作者拍摄)牛皮材质类（图2.3）牛皮类玩具，是指由牛皮制作的玩具，因其表面呈牛皮特有的手感和质感，所以又被称为"牛皮纸"。其最大的特点是它的耐水性。在国外，牛皮玩具被普遍认为是具有很高价值的儿童玩具之一。但在国内，由于人们对这一类玩具还缺乏认识，所以市场上对牛皮类玩具的需求很少。以牛为原料，由台湾Zuny公司推出的一款漂亮又萌的皮娃娃（图2.4)，这款娃娃有着丰富的图案，惟妙惟肖，而且它的皮质材质很有纹理，摸上去很舒服，并且可以长期保持，所以它很受人们的欢迎和喜欢。而在儿童用品中，很少采用金属材质，多用作附件的附属材质。而棉麻和橡胶等原料的比重就比较低了。图2.4台湾的zuny公司制造的皮革玩偶产品(来自网络)用调查的方法，对玩具城市场上随机抽取的一百个玩具进行了材料分类，并对玩具材料进行了列表。具体如表2.1。表2.1玩具材料数量表（作者整理）类型塑料木材橡胶皮革金属其他总数数量61255513100从这一点中可以看出，在玩具中，塑料和木质材料是最重要的材料，然而在皮革材料、橡胶和其他材料中，还有很多可以被开发和使用的地方，在进行设计的时候，可以进行更多的思考。2.3用户调研在孤独症学校中选择4名轻微孤独症的儿童，对其进行观察并记录，相关信息见表2.2。表2.2观察对象的基本信息（来自：作者整理）自闭症儿童性别年龄观察地点辅助观察者小宝铃铃浩浩威威女女男男4岁5岁4岁5岁阳光宝贝孤独症定点幼儿园老师和孤独症学校的教师们商量了一下，以现场观察为主，选择了合作一幅画作为交互式观察。由于绘画具有非常丰富的色彩，具有非常强大的造型能力，能够直观地观察到儿童对色彩和形状的偏爱，同时它还具有一定的复杂度，所以必须要有教师的协助和合作才能进行创作，这就会造成很多的身体接触，所以具有很强的交互性，在创作的过程中，还能够对儿童的注意力、思维能力以及手的动作能力进行测试。如图2.5所示。图2.5孤独症儿童创作填色绘画（来自：作者拍摄）因为孤独症儿童的年纪比较小，有一些心理上的缺陷，沟通比较困难，在既要考虑到孤独症儿童的需要，又要考虑到父母的需要，因此，这次深度访谈的对象是孤独症学校教龄比较长、有经验的教师和孤独症儿童的父母。具体信息如表2.3所示表2.3访谈对象的基本信息（来自：作者整理）访谈对象性别年龄接触自闭症的时长访谈地点张老师李老师家长a家长b女女男女5033363522年9年5年4年阳光宝贝孤独症定点幼儿园在亲子交互类产品中，父母是用户，也是对自己的小孩最熟悉的人。因此，与父母进行深度的交谈，能够得到许多经常忽略的资讯，也能够更好地倾听用户的需求，更好地决定产品的形式。孤独症学校的教师拥有丰富的专业知识和丰富的实际经验，同时也是除了父母之外，与孤独症儿童接触最多的人，可以解答疑惑，也可以为接下来的产品设计提出更为科学的意见。为了更好的了解玩具种类、市场情况、设计出适合自闭症儿童的玩具。我选择玩具反斗城是为了进行彻底的市场调查。玩具城是最大的玩具和婴儿用品零售商，整合了各种品牌，为消费者提供综合商店。商店里有各种各样的玩具，网上商店也有，人们可以方便地购买。根据现实情况，选择了北京百荣世贸商城（图2.6）中的玩具批发处（图2.7）进行调研。图2.6实地调研（来自：作者拍摄）图2.7实地调研（来自：作者拍摄）整个玩具城由五大主题区组成，每一个专区都有自己的特色。五个区域分别为：少女乐园，家庭游戏，益智玩具，时尚新天地，户外运动。小朋友及父母都能在此尽情选购各种玩具。首先，对目前市面上所陈列的各种玩具产品进行了分类，分别从游戏性，产品特性，材质，价格等方面进行了详细的比对。图2.8多功能脚踏琴健身架（来自：作者拍摄）A：多功能脚踏琴健身架（图2.8），适用于3-6岁儿童，价格为40元，材质：塑胶及电子原件。使用方式：琴键上柔和的灯光随着音乐律动闪烁多变，吸引宝宝好奇心，主动玩耍。使用者之间的关系：第三方可以参与到把小萌物排排挂，轻声出声，逗引宝贝抓握。作为引导者参与游戏，引导+协同模式的产品。产品分析：3D立体萌趣造型，趣味小数字，黄金期会玩的宝贝更聪明。刺激宝贝感官发育，让宝宝赢在起跑线。图2.9趣味认知叠叠乐（来自：作者拍摄）B：趣味认知叠叠乐（图2.9），适用于3-4岁儿童，价格为90元，材质：环保安全塑料。使用方式：采用套圈式堆叠设计，宝宝在层层叠堆的过程中，锻炼手部精细动作和大小认知能力。使用者之间的关系：在协作社交模式中，所有参与者都处于相同的状态。游戏操作简单，不需要太多提示。产品分析：每个圈都是不同的颜色，丰富配色，启蒙色彩认知。图2.10早教故事智能机（来自：作者拍摄）C：早教故事智能机（图2.10），适用于3-6岁儿童。价格为158元.材质：塑胶玩具使用方式：自带1500条内容覆盖儿歌、故事、国学、古诗、百科、性格培养，智能故事机联网轻松，连接蓝牙后可以下载宝宝喜欢的音乐和故事。用户与用户的关系：孩子们大部分时间都在和这些玩具打交道，而第三方则在一旁充当向导。产品说明：该玩具的造型是立式的，而且还附带有播放音乐的作用，可以在活动的时候引导孩子们进行摇摆，加大了锻炼的力度。通过讲述一个有趣的故事来学习色彩和数字。让孩子们充满好奇和探究的欲望。第3章自闭症儿童玩具设计定位3.1用户定位大多数孤独症孩子因为发展缓慢，会出现各种机能失调，所以各种能力都会低于正常的孩子。2-4岁，是孤独症患儿最好的治疗时机，也是孤独症患儿最好的治疗时机，也是孤独症患儿最好的治疗时机。因而，本次设计实践的对象是2-4岁的轻微孤独症儿童以及抚育者，因为总体而言，不同年龄阶段的孤独症儿童在身心发展上存在着一定的差别，这就需要在玩具设计的时候，对孤独症儿童进行年龄的区分。3.2功能定位玩具的设计必须以特定的群体为对象，并且要符合某些领域的需要。针对孤独症的孩子，采用合适的方式，来满足生理和心理需要。使用特定的玩具，孤独症孩子可以在一些方面得到提高，比如行为，交流，语言等等。从针对孤独症孩子的玩具设计的理念定位中，可以明确出一些具体的设计目的，这些都可以与相应的介入方式相结合。可以提高孩子的交流与沟通能力。能让父母和医生都能接受。表3.1自闭症儿童玩具功能需求（来自：作者整理）功能需求情绪识别以陪伴为主导，促进儿童对日常用语和情绪的理解干预治疗故事播放音乐和讲故事与儿童互动，增强亲子关系智能语音交流帮助自闭症儿童恢复社交能力及部分认知能力3.2设计构思由于孤独症的孩子大部分都是以视觉为基础的，所以在辅助性的游戏中，视觉元素是非常重要的。其中，玩具的视觉元素主要是由色彩和形状等构成的。根据孩子们的一般颜色偏好，在针对孤独症孩子的玩具的设计中，也应当选用一些纯度比较高的颜色，比如红、橙、黄、绿、蓝等，可以更好地引起孩子们的注意。在造型上，要保证造型的造型要圆而不尖。这既是一种温馨的感受，也是一种对孩子的安全感。因为孤独症孩子自身的缺点，很容易被某种形象所迷惑，陷入自我的世界。所以，对于孤独症的孩子来说，一个单独的或者整个的玩具是可以通过改变来丰富自己的精神世界，让自闭症儿童有不同的视觉体验。图3.1自闭症儿童玩具设计点汇总（来自：作者自绘）孤独症的孩子因为身体上的原因，其感觉统合系统与正常人是不一样的。这使得孤独症的小孩在图像，声音，触摸，嗅觉，口味，以及引力时与普通小孩和成年人不同。患有孤独症的孩子有很强的感觉能力。如果想要训练孤独症孩子，有能力的人会推荐给予触摸的刺激。画手指画，玩沙盘，在地上打滚，体验触觉感，这些都有助于孩子的感觉发育。对于具有辅助功能的玩具，其触觉元素可从玩具使用的材质和玩具形状等方面加以构成。孤独症孩子的玩具在设计时，选择的材质较为无味安全。因为孤独症孩子容易用头去撞击、掉东西，所以使用耐用的物质会更健康安全一些。在设计孤独症儿童的玩具时，可以将形状表面与图形、图案相结合，设计成具有纹理效应的产品，从而使孤独症儿童获得不一样的触摸感受。第4章自闭症儿童玩具设计实践4.1方案设计(1)A方案——积木玩具车玩具整体这款积木玩具车火车头部分增加音乐装置，几何堆叠，套柱，拼接等。圆形边角设计确保安全玩耍不伤手，拆装与组合锻炼手腕灵活，培养宝宝动手能力，拼装三节火车可分节、拖拉、拼装、堆搭、颜色认知及形状认知。大颗粒积木玩具，防止宝宝吞食。荷木最常被用做木制玩具，密度高，较重，纹路均匀，耐摔环保水性漆，环保无异味。图4.1方案一设计草图(作者自绘)(2)B方案——陪伴机器人该玩具设计宗旨在于帮助自闭症儿童恢复社交能力，运用动物辅助治疗法来改善自闭症儿童的社交能力。该产品在功能上满足眼神互动。语音交互、视频监控，以陪伴和互动为主，从而促进孩子对日常用语和情绪的理解。其造型来源于豚鼠，造型生动可爱。张开双手拥抱式造型，来吸引自闭症儿童进行互动。图4.2方案二设计草图(作者自绘)4.2方案评估依据提出的设计原则，对比分析A、B方案的创新点、安全性、互动性（互动方式）、功能性、亲近性，进行测评。另外，通过线上会议形式向包括前期访谈对象在内的5名相关人展示设计草图及方案对比内容，结合阐述和情景模拟解说邀请对方就方案进行评价和选优，并提出不足之处，得到表4.1。表4.1相关人对设计方案的评价（来自作者调查问卷）评价人优选选择原因评论/不足之处评价人1B幼儿园里有很多仿生产品玩具，自闭症儿童确实对这些小动物造型的玩具比较感兴趣，而且这个玩具机器人可以唱歌沟通确实更有吸引力如果这类智能玩具没有及时更新新内容的话，儿童长时间玩会没有新鲜感。评价人2B其实玩具收纳也是同伴互动中的一部分。但过去老师为了特殊照顾自闭症儿童，会有意省去这部分工作，但是这款玩具很便捷，可以节省收纳时间。如果在外观上再加上几个颜色，做一些印花可爱图案会更加有意思，可以丰富自闭症儿童认知。评价人3A作为特教，一般都要随身携带玩具来缓解自闭症儿童的异常情绪，积木比较便于随身携带。方案是积木玩具所以会散落，丢失，担心自闭症儿童产生亢奋情绪，不容易平静下来。评价人4BA方案虽然很简单发出声响来吸引自闭症儿童，但是幼儿园灵活度低，如果玩具零件丢失，反而会引起自闭症儿童的异常情绪，也有可能还会引起争玩具的风波。B方案玩具比较创新，贴合幼儿园的游戏宗旨，自闭症儿童可能会创造出大家意想不到的新奇玩法。玩具要耐摔耐撞，不易损坏，尽可能避免引起自闭症儿童的情绪问题康复师B两个方案都能很好地锻炼儿童的精细动作能力，但从技能泛化的层面上来说，A方案的玩法有点分散，自闭症儿童在游戏中能学到的内容有限。但B方案的玩法对自闭症儿童来说有一定的探索性，玩具的显示屏可以通过表情来引导情绪，也能锻炼手眼协调能力。大部分自闭症儿童肢体协调能力一般，要注意抬收纳箱中的安全问题，不够力气，或是突然撒手，严重的话也会引起同伴矛盾。综上，通过自身方案的对比分析与相关人的择优，确定B方案较之A方案更贴合儿童的场景，符合自闭症儿童的偏好特征，玩法具备创新性及多样性，能引导自闭症儿童与普通儿童达成更丰富的同伴交流、情感表达、游戏互动。尤其在与环保废品结合、鼓励同伴合作收纳玩具两方面获得了特教老师们的一致认可，帮助孤独症患儿和正常患儿形成一个好的共用玩具的习惯。针对孤独症孩子的特点，量身定做一款独一无二的玩具。不管是外形，还是美感，都在孤独症的孩子可以接受的范围内。可以让孤独症孩子自己拿着，锻炼色彩和形状。依据孩子们的心情的差异，玩偶就会用各种心情的声音，来教导孩子们情感。图4.3设计草图（来自：作者自绘）图4.4设计模型（来自：作者自绘）4.3设计效果图自闭症儿童机器人是一款针对自闭症儿童启蒙、早教、益智类陪伴型智能机器人。在语音交互状态下,孩子可以和机器人展开语音对话,进行聊天互动、百科问答、语音游戏。通过自闭症儿童的语言表达,可以向机器人点播儿歌音乐、儿童故事等,还有适合针对自闭症儿童干预康复训练的音频，故事内容多达千万条。图4.5设计效果图（来自：作者自绘）图4.6设计效果图（来自：作者自绘）4.4设计分析4.4.1人机分析设计贴合学龄前自闭症儿童与普通儿童身心特征、符合儿童生活场景的同伴互动玩具。旨在为融合教育环境下的自闭症儿童提升社交动机、情感表达，缓解异常情绪，同时结合相关人的期盼提供一定的功能性训练。最大化拉近自闭症儿童与普通儿童在融合环境中的同伴距离，促进同伴互动行为。图4.7产品爆炸图（来自：作者自绘）设计使用场景定位在融合儿童中，适用人群定位为2～4岁学龄前自闭症儿童与普通儿童，玩具互动方式主要以同伴介入形式展开，以促进自闭症儿童与普通儿童在融合儿童中的同伴互动为目标。依据用户需求结论，设计应当具备以下6点功能特色：(1)提高自闭症儿童对玩具的注意力和专注度。(2)鼓励自闭症儿童在互动中的情感表达、情绪表达。(3)建立平静感，避免同伴互动中的不安情绪。(4)提供多种玩法，给予自闭症儿童充分选择。(5)同步精细动作能力训练，提高手部动作协调性。(6)设定同伴合作互助的情节，提升自闭症儿童的集体意识与责任感。图4.8使用场景图（来自：作者自绘）4.4.2色彩分析为图案选择颜色。通常是通过颜色之间的对比来进行对比，比如用蓝色，土耳其蓝，绿色等可以组成一套颜色搭配的组合。在运用色彩时，要注重深浅区域的配合，尽可能不要运用较大范围的深色。对情绪表达有障碍的孤独症儿童的生理和心理需求进行了分析，并在色彩上，运用了冷暖色坐标轴来对产品的配色展开了分析，可以看到，目前的产品的配色大多都是围绕着暖色调的，而且在颜色上，在色彩上，色彩更加鲜艳，色彩更加丰富，而在柔软的部分，则会更倾向于父母与孩子一起使用的产品。首先，越纯净、越明亮的色彩越能吸引孩子们。其次，在亲子互用中，会选用一些偏褐色、偏暖和、偏软的颜色，这是由于父母是使用者，所以要确保这款游戏有某种程度的亲切感，让孩子们一看就想到父母，这样才能更好地将“强化”、“介入”、“参考”这两个概念融合起来。图4.9产品渲染图（来自：作者自绘）4.4.3细节分析本设计运用动物辅助疗法来改善自闭症儿童的社交能力，其造型来源于豚鼠，造型生动可爱。产品在功能上满足眼神互动、表情互动、语音互动、视频监控，以陪伴和互动为主。图4.10细节分析（来自：作者自绘）4.5展示展板设计图4.11自闭症儿童玩具机器人展示展板设计(作者自绘）图4.12自闭症儿童玩具机器人展示展板设计(作者自绘）保定理工学院本科毕业论文(设计)结语论文主要运用了观察法、实地调查法、问卷和数据统计法。首先采用观察法对孤独症患者的社交互动特征进行了调查，并对孤独症患者进行了问卷调查。这款专为孤独症孩子而设计的交互式玩具，能将父母和孩子互动。要有父母的陪伴。在此基础上，论文将重点放在了“玩具”这一板块上。从形制、色彩、材质等方面对其进行了归纳。在此基础上，结合前面几个阶段所得出的一些结论，进行了具体的应用。。最终，并对其进行了更深层次的精细设计，对其进行了模型化，并对其进行了改进，对其大小、颜色、使用方式等方面进行了改进。孤独症儿童是社会中的一员，需要得到别人更多的理解，并得到别人更多的接纳。在这篇文章中，对孤独症社会互动性玩具进行了归纳和分析，以期可以对孤独症儿童的玩具的设计产生一定的探讨意义。未来，还应持续开展对各种自闭程度的儿童的深入探讨，将其提炼出来，让父母可以更方便地选择玩具，与自己的孩子一起进行康复家庭干预。

参考文献曾树兰，申仁洪，顾俊朴。2015年我国自闭症教育研究与实践进展[J].绥化学院学报，2017,37(1)：83-87周娟。探析自闭症儿童对玩具设计的交互需求[J].美术大观，2014(2)：106叶茂腾。自闭症儿童的玩具及其设计方法研究[D].广州：华南理工大学，2017郭德华，杨广学。自闭症儿童认知研究及其在康复实践中的应用[J].中国妇幼健康研究，2011,22(5)：711-714宋璐伶。关于自闭症儿童玩具偏好研究的回顾与分析[J].现代特殊教育，2017（16）：36-39李伟敏.融合教育下学龄前自闭症儿童玩具设计研究[D].广东工业大学,2022孙靖琦,张小平.自闭症儿童交互型玩具设计研究[J].轻纺工业与技术,2021,50(11):65-67曹杨柳.针对自闭症儿童攻击行为的情绪干预产品设计[D].燕山大学,2021胡宇琦.面向自闭症儿童安全型依恋建立的亲子互动产品设计[D].燕山大学,2021伍妍姿.自闭症儿童教玩具交互式包装设计实践[D].湖南工业大学,2021LiFangli,GaoYing.TheRol