巧用课堂提问 优化美术欣赏教学获奖科研报告

巧用课堂提问优化美术欣赏教学获奖科研报告摘

要：众所周知，课堂提问是美术课堂教学的重要环节，也是教师组织美术课堂教学活动最常使用的一种方法。有效的课堂提问，可以引发学生的思维，驱动学生积极探究，提高课堂学习质量。在本文中，本人以小学美术欣赏课为例，就如何巧妙提问，优化欣赏教学进行详细说明。

关键词：小学美术;欣赏教学;课堂提问;应用策略

美术课程标准中指出，“欣赏·评述”教学的实施需要以学生的积极参与为保障，教师在组织教学活动的时候，要应用多样的教学方式，着力地点燃学生们的学习兴趣，驱动学生们与教师积极互动，使学生们通过切身的体验，获取美术作品知识，增强美术作品认知，提升美术欣赏和评述能力，从而提升欣赏教学质量。课堂提问不仅是美术欣赏教学不可或缺的一个环节，还是教师组织美术欣赏教学必不可少的方式。为了实现课标要求，在组织美术欣赏教学活动的时候，我尝试应用课堂提问。具体做法如下：

一、直问设疑，激发欣赏兴趣

课堂导入是美术欣赏课堂教学有效实施的起始环节。导入环节在整个课堂教学实施过程中，起着营造教学氛围，激發学生学习兴趣的作用。小学生对未知的事物有着浓厚的好奇心，且希望对未知的事物展开探究。问题往往是教师对未知事物的高度概括。所以，为了发挥导入价值，我在组织欣赏教学活动之初，首先会立足所要欣赏的作品，向学生们提出问题，借助问题点燃学生们的探究兴趣，驱动学生们走进积极的新知学习状态，做好上课准备。

以《美丽的花瓶》为例，该节课教学的实施旨在引导学生们经历欣赏与感受活动，使学生们切身地感知到瓶子的艺术造型特点和美化瓶子的方法。为了实现这一点，在组织课堂导入活动的时候，我首先利用多媒体技术向学生们展示了形式各异的瓶子。瓶子是学生们极为熟悉的生活物品，通过对瓶子的观看，自然会引发好奇心。面对造型各异的瓶子，不少学生发出了感叹。把握学生们的学习状态，我联系所展现的图画内容，向学生们提出了问题：“观看这些瓶子，你们有什么发现呢？谁能说一说，这些瓶子的造型有怎样的特点呢？”问题一提出，就点燃了学生们的探究兴趣，不少学生就问题畅所欲言，为进一步地探寻瓶子的艺术造型特点打下坚实的基础。

二、引问描述，表达审美感受

学生作为小学美术欣赏教学活动的参与主体，在欣赏美术作品的过程中，通过发挥主观能动性，可以建立对作品的不同认知，渴望利用语言形式表达自我，展现自己的认知。但是，不少学生在表达的过程中，受到语言能力的限制，总是会出现表达混乱，词不达意的问题。学生的自由表达，是实现对美术作品有效欣赏，尤其感知美术作品美的主要途径。因此，在组织小学美术欣赏教学活动的时候，教师不仅要给予学生自由表达的机会，还要为学生们指出表达方向，从而使学生们的表达具有针对性，深入浅出地感知美术作品的美。

以《飞天》为例，在实施教学活动的时候，我首先利用投影仪将教材中的图画内容展现给学生们，驱动学生们观察图画，说一说有何感受。在视觉作用下，尽管学生们可以建立对美术作品的感受，但是所建立的感受是较为表层的，在表达的时候，学生们会出现词不达意的问题。基于此，我继续利用多媒体技术向学生们播放相关的乐曲，在视觉和听觉的双重作用下，学生们继续欣赏作品。在此次欣赏的过程中，大部分学生可以获取多样的感受，如色彩艳丽;画面飘逸等。自由表达的实现，不仅使学生们展现了自己对美术作品的认知，还使学生们用直观的方式感受到美术作品的美，便于提升审美能力。

三、追问分析，厚实欣赏深度

课堂提问是贯穿于课堂教学始终的，同时也贯穿于学生思维始终的。在组织美术欣赏教学活动的时候，教师立足所欣赏的作品向学生们提出问题，学生们回答问题，在一问一答中，学生们可以建构对作品的认知。但是，如此建构的认知是浮于表层的，学生无法建构对美术作品深刻的认知，其欣赏能力发展将受到限制。为了解决此问题，我在组织欣赏教学活动的时候，会根据学生们给出的问题答案，进一步追问，使学生们在一个个问题的驱动下，由浅入深地分析作品，感受作品中的美。

仍以《飞天》为例，在提出“说一说有何感受”此问题之后，根据学生们给出的答案，我继续追问：“《飞天》图画中的人物是如何‘飞的呢？其‘飞有何特点呢？除了刚才提到飘带之外，还有哪些事物带给你‘飞的感觉呢？”在提出了如此问题之后，我鼓励学生们以小组为形式，合作探究。通过集体讨论，学生们自然而然地碰撞思维，探寻到问题答案，同时建构对美术作品的进一步认知，便于深入体会美术作品中蕴含的美，厚实欣赏深度。

总而言之，在实