有效开展课堂提问优化高中数学教学质量获奖科研报告

有效开展课堂提问，优化高中数学教学质量获奖科研报告摘

要：随着新课改的不断深化，对高中数学教学也提出了越来越高的要求。课堂提问被广泛应用在高中数学课堂教学中，但是应用效果以及提问质量并不是很理想，为此，高中数学教师要加强思考，不断创新提问的方式方法，将课堂提问的作用充分发挥出来，进一步促进课堂教学质量的提高。

关键词：高中数学;课堂提问;教学质量

不管是哪个阶段的教学，教师都会运用课堂提问教学方法，其主要是引导学生理解和掌握知识，促进学生数学与思维的发展。在高中数学教学中，该教学手段更为重要。数学教师在提问的时候，要保证提问教学，否则该提问毫无意义。教师如何保证提问的有效性，关键在于所提出的问题与教材、学生的认知能力是否符合，但是现阶段很多高中数学教师在课堂提问中效果不是很理想，为此，教师要深入研究如何有效开展课堂提问，提高教学质量。

一、以教材为核心设计问题

在高中数学教材中，课堂教学的主要依据就是教材。教师在课堂提问的时候，要深入分析教材，以教材为核心设计问题，另外，教师还要充分掌握学生的实际学习情况以及认知能力，确保所设计的问题对学生数学知识的学习具有良好的引导作用，充分满足课堂提问有效性的基本要求。此外，教师在对问题进行设计的时候，还要保证问题的难易程度符合学生的实际学习能力，问题不可以太难，避免丧失对问题的探究兴趣;同时也不可以太过于简单，防止学生探究兴趣下降。例如对苏教版高中数学必修四“任意角的三角函数”该知识点进行讲解的时候，教师可以提出的下列问题：①在直角三角形中，如何定义其锐角的正弦、正切、余弦？②在本节课的教学中，我们利用直角坐标系将直角推广成任意角，那么其锐角的正弦、正切、余弦能不能推广呢？③如果能，如何推广？④第一象限中角的三角比可以通过终边上点的坐标进行表示，那么任意角的三角比可不可以用点的坐标进行表示？这些问题紧扣教材内容，教师可以通过该内容将新知识导入，使学生对新知识有充分了解的同时增强学习兴趣。

二、把控好课堂提问时机

高中数学教师在开展课堂提问的过程中，必须要把握好提问时机，只有提问时机恰当，所提出的问题才具有有效性，才可以引导学生进行深入思考与学习。在整个教学的过程中，教师要充分发挥自身引导者的角色，在教学情境创设的过程中进行提问，深入挖掘问题的对立面，最终确定提问的最佳时机，提高提问的效果[1]。问题在提出以后，教师还可以通过启发式教学方法，引导学生探究问题，并确定问题的解决方法，增强学生学习数学的信心。例如对苏教版高中数学必修三“随机事件及其概率”该知识点进行讲解的时候，教室可以先创设一个教学情境：在北宋时期，西南蛮夷起兵造反，大将军狄春奉命出征讨伐，在临行前，他将所有将士召集在一起说：“本次出征，前途未卜，最终的结果只有老天知道，现在我手上有铜钱100枚，将它们全部都抛在地上，如果所有铜钱都是正面朝上，那么久说明这次战胜必定会取得胜利。”说完变将所有铜钱抛在地上，结果全部都是正面朝上。然后提问问题：你们觉得所有铜钱都正面朝上可能吗？该提问的时机恰到好处，将学生的注意力全部都吸引到课堂上，使学生更好的参与到课堂学习中，完成知识的学习。

三、提问要具有科学性

教师在课堂提问的时候，自己要先进行多次推敲，确保问题的科学性与合理性。数学教师可以从以下两个方面着手，提高问题的科学性。一方面，保证课堂问题的准确性，确保不会给学生造成任何的错误引导;另一方面，增强问题的层次性，教师的提问的时候，慢慢增加问题难度，深化问题，学生更容易接受。此外，教师在提问的时候，要加大问题检查力度，保证问题的逻辑性与知识性，通过提问给学生构建一个完整的知识框架[2]。例如对苏教版高中数学必修四“向量的坐標表示”该知识点进行讲解的时候，教师先不要直接讲解向量的坐标表示相关知识，要从点的坐标开始，通过问题逐渐将向量的坐标表示知识点引出来。教师可以先画一个平面直角坐标系，并任意点一个点，向学生进行提问“这个点怎样用坐标表示出来？”该问题十分简单，学生应答自如。然后，教师再画一条向量，起点为坐标原点，终点为上问题中的点，向学生进行提问“坐标可以表示向量吗？”学生在回答完该问题以后教师再画一条向量，起点不在的原点上，向学生进行提问“对该向量要怎样用坐标表示出来？”通过这样的层次安排，充分调动学生的学习积极性，进一步推动教学目标的有效完成。

结束语：

总之，在高中数学教学中，课堂提问至关重要，教师想要提高教学质量与效率，必须要加强提问的有