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文档简介
教学内容鸟语课时2-1授课日期教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备小黑板教学过程二次修改—、揭示课题,导人新课
1.板书课题后齐读。
2.读了课题,想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)
二、初渎指导
1.自读课文。
(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓矫健犒赏催促无拘无束
疏忽怠慢预报应验呆愣愣
(3)再读课文,把课文读正确,渎流畅
2.检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片,相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。教学过程二次修改③齐读。
交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文,师生共同评议。
三、指导分段
1.默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2.分组讨沦。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4~11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的,心情读出来)
教师范读,学生练读,指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1.读生字表中的牛字。
2.正确、流利地朗读课文。教学内容天鹅的故事课时2-1授课日期教学目标1、初读课文,了解课文主要内容,理清脉络。
2、学会本课中的生字。教学重难点初读课文,了解课文主要内容,理清脉络。课前准备小黑板教学过程二次修改一、导入新课。
看到"天鹅",我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?《天鹅的故事》不是一个童话故事,但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑
1、提出自学要求:
(1)通读课文,读准字音,读通读顺。
(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授
1、检查自学情况
(1)出示课文中的生字,指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字。
(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结教学过程二次修改拼搏的精神。
2、再读课文,理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读,看看课文可分为几个部分?
课文共有8个自然段,可以分为两大部分:
第一部分是第一自然段,写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层:
第二、三自然段为第一层,叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层,叙述了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层,叙述了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层,这是故事的尾声,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论,准备下节课全班交流。
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。教学内容天鹅的故事课时2-2授课日期教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、理解课文内容,能回答课文后练习中的问题。
3、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学重难点1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。课前准备小黑板教学过程二次修改一、复习引入
1、指名分段读课文。
听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、讨论:(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二、点拨新授
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段
(1)指名读
(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
(相机板书:腾空而起重重地扑打)
讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试教学过程二次修改试看。
第6自然段
(1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——水面——。
(2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(4)讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)
第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
(3)指导读
4、指导复述
(1)课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。
(2)指名复述。
5、精读第8小节
(1)同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:“我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。”
(2)讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?
6、小练笔:(二选一)
(1)读了《天鹅的故事》,同学们一定也被感动了,心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来,题目自拟。
(2)天鹅破冰的经过,课文写得很精彩,也很感人。假如你就是他们中的一员,你会怎么来记叙这件事呢?请根据课文,以天鹅的身份来改写这篇课文,写出当时的情景。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。教学内容生命的壮歌课时2-1授课日期教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂两则小故事,感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教学重难点读懂两则小故事,感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。课前准备小黑板教学过程二次修改(一)导入故事
1、范写生字“蚁”,齐读。
2、看到这个字,你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?结合出示卡片:(弱小)的蚂蚁
3、继续板书:国英雄齐读题目
4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)板书:?
(二)了解大意
1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意,并结合出示卡片:草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
(三)细读感悟
1、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,教学过程二次修改然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?(大火)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。(相机板书:火神肆虐)
④火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!(有感情地齐读出示的句子。)
(2)结合交流出示:“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。(结合板书:火舌舐动)
②指导朗读。
(3)结合交流出示:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
①说说这段文字为什么令你感动?(相机板书:不松动分毫不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?你从这样的称呼中体会到了什么?(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。)相机板书:团结合作、勇于献身
④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?出示卡片:()的蚂蚁
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
(四)激情揭题
1、师述:正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书:生命的壮歌
这就是18课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。
3、网上征文:故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心又有何感受呢?同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁?
(五)学法小结
1、细心的同学一定早就注意到了,我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法,就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法,结合出示卡片:了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感
附板书设计:
18、生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身教学内容生命的壮歌课时2-2授课日期教学目标理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。教学重难点理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。课前准备小黑板教学过程二次修改(一)复习
学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?把故事中最令你感动的地方背给大家听。
(二)导入
1.出示羚羊图:这是什么?
2.师述:在一个大草原上曾发生这样一个故事:一天山上的狩猎队上山打猎……
3.板书:“生命桥”齐读
4.质疑:看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?(为什么是“生命桥”?“生命桥”的含义是什么?……)
(三)了解故事大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意,并结合出示卡片:老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3.生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
(四)细读感人之处
1.过渡:这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读教学过程二次修改一读吗?
2.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
3.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?……)
②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)
③讲述原因
(2)结合交流出示:当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?
②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么?(理解“刚好”)
(3)引出第一自然段:几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象:你仿佛听到了什么?想到了什么?
②指导朗读:抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。
③动画演示:同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢?
⑤再次指导朗读课文:每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵:看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。
(4)继续交流,出示:紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段,理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗?动画演示,师范读。
③看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
(五)激情揭题
1.师述:一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。
2.板书:生命桥齐读
3.目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢?
4.此时此刻同学们你们想到了什么?
音乐“爱的奉献”
(六)作业
1.组词。
蚂()怜()具()弃()
妈()玲()俱()奔()
2.按课文内容填空。
①试跳成功!紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),(),()。
②显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),()也不()。教学内容习作5课时2-1、2授课日期教学目标1、指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。
让学生懂得要全面了解某一事物,光靠看还不行,还要学会问、学会查资料。
2、引导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关人,查阅有关资料,对这种产品有一个较为全面地了解,培养搜集材料的能力和良好的习惯。
3、解主习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。教学重难点引导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关人,查阅有关资料,对这种产品有一个较为全面地了解,培养搜集材料的能力和良好的习惯。课前准备小黑板教学过程二次修改一、指导观察,激发兴趣
1、出示挂图,让学生说说图上画了什么。
2、谈话:刚才同学们观察了这幅画,说了自己观察到的内容,如果我们就这样写下去,不仅显得零乱,而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏,写得很好,下面我们就来向她学习,看看她是怎么写的。
二、初读例文,感知内容
1、学生自由轻读例文,思考:这篇例文先写了什么,后写了什么?用“—”画出来。
2、讨论交流。
3、小结:这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,再写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为“活教学过程二次修改化石”。
三、再读例文,讨论写法
1、学生自读,思考:沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2、交流讨论。
小结:
⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。
⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。
3、读“习作要点提示”,对照例文,明确写作要求。
⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。
⑵讨论本次写作的要点和重点。
⑶小结:这是一篇状物类的习作训练。
四、读写迁移,运用写法
1、确定习作内容及要点。
⑴你准备介绍家乡的哪一种产品?
⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。
⑶在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。
⑷通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。
2、组织学生交流、评议。
3、教师指点:介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重写一两个方面的内容,注意说法要有根据。
4、学生起草慰习作,教师巡视指导。
五、交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。教学内容练习5课时2-1授课日期教学目标1、学会谜语谜面的表述特点。2、学会对照谜面特点来创作谜语。3、积累八个成语及古今贤文。教学重难点学会对照谜面特点来创作谜语。积累八个成语及古今贤文。课前准备小黑板教学过程二次修改一、教学第一部分(1)大家都喜欢猜谜语吧!老师这儿有则谜语:红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱(猜一蔬菜名)。(2)词典上是怎么解释的呢?打开书来读一读。(3)讲的都是辣椒,谜语的谜面在表述上有什么特点呢?(3)小结:表述间接、语言简炼、形象生动,具有趣味性。而词典中的解释,表述是定义性的,严谨、科学、全面。二、教学第二部分(1)了解了谜语谜面的表述特点,有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢!(2)出示:电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机,你最喜欢哪一种物品?(3)这种物品有什么特点?它像什么?(4)自己试着创作一则谜语。(5)互相交流、互相猜。3、教学第三部分教学过程二次修改(1)把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。(2)老师这儿也有几则谜语是自己创作的,你们来猜一猜。(3)你们还能创作谜语吗?互相说,互相猜。三、教学第二题:读读背背1、自己借助字典把八个词语的音读准。2、指名读,师生共同正音,全班齐读词语。3、你知道哪个词语的意思,互相交流交流。4、师可以相机补充或纠正。5、读了这八个词语,你脑中出现了什么画面?6、指导有感情朗读、背诵八个词语。7、这儿还有一篇《古今贤文》,仍然把字音读准
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