学前儿童个性的发展(学前儿童发展课件)

学前儿童的个性发展1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述个性：指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。个性是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了个性的多种本质特征。个性的概念1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述2024/4/28个性有独特性、稳定性、整体性、社会性等基本特征。1.个性的独特性人与人之间没有完全相同的心理特征。“人心不同，各如其面”个性的独特性并不排除人与人之间的共同性。个性是独特性和共同性的统一。个性的特征2024/4/282.个性的稳定性个性在一定程度上保持不变的特性。“江山易改，秉性难移”。个体在行为中偶然发生的、一时的心理特征，不能称为个性。稳定性是相对的，随着生理成熟和环境的改变，个性也可能产生或多或少的变化。即个性也具有可变性。个性是稳定性和可变性的统一个性的特征2024/4/283.个性的整体性个性是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一整体。在这个整体中各个成分相互影响、相互依存，使每个人的行为的各方面都体现出统一的特征。当个性的各成分之间协调一致时，人格是健康的，否则，会出现“分裂人格”。个性的特征2024/4/284.个性的社会性（本质特征）人的个性是在社会中形成和发展的。人的个性特征是和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切联系的。个性也具有自然性，但社会性是个性的本质特征。个性的特征1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述2024/4/28个性结构它包括个性倾向性、个性心理特征和自我意识等三个部分。

个性的结构1.个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，是个性的动力系统。2.个性心理特征主要包括能力、气质和性格。是个性的特征系统。3.自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控，是个性的调控系统。1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述2024/4/28请思考：刚出生的新生儿有个性吗？个性形成的标志是什么？个性的开始形成2024/4/282岁前，儿童各心理成分还没有完全发展起来（还没有很好掌握语言，思维没有形成等），在这一阶段里，其心理活动是零碎的、片段的，还没有形成系统，因此个性不可能发生。2岁左右，个性开始萌芽。3～6岁，是个性开始形成时期。所谓个性开始萌芽，是指心理结构的各成分开始组织起来，并有了某种倾向性的表现，但是还没有形成稳定倾向性的个性系统。个性的开始形成2024/4/28幼儿期是儿童个性开始形成的时期，是因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已初步发展起来，同时，各种心理活动不仅已结合成为整体，而且表现出明显的、稳定的倾向性，形成个人的独特性。每个儿童在各个不同场合、情境，对不同的事件，都倾向于以一种自身独有的方式去反应，表现出自己所特有的态度和行为方式。在幼儿期，个性只能是形成的开始，或是个性初具雏形。直到成熟年龄（大约18岁左右），个性才基本定型，而且在个性定型以后，还可能发生变化。个性的开始形成2024/4/28标志：1.整体性的形成2.稳定性的增长3.独特性的发展4.倾向性的发展个性的开始形成2024/4/28【活动3】讨论：俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？个性的开始形成1个性的概念2个性的特征：独特性、稳定性、整体性、社会性3个性的结构：个性倾向性、个性心理特征、自我意识4个性的开始形成：2岁左右萌芽；3-6岁初步形成内容小结个性概述学前儿童个性倾向性的发展1个性倾向性概述2学前儿童需要的发展3学前儿童兴趣的发展ONTENTSC内容大纲学前儿童个性倾向性的发展1个性倾向性概述2学前儿童需要的发展3学前儿童兴趣的发展ONTENTSC内容大纲学前儿童个性倾向性的发展个性倾向性概述1.什么是个性倾向性？为什么说个性倾向性是一个“动力系统”？其主要特征是什么？2.个性倾向性主要包括哪些心理成分？学前儿童的个性倾向性主要表现在哪些方面？个性倾向性概述（一）个性倾向性的概念个性倾向性是人在与客观现实相互作用的过程中，对现实事物具有的一定的态度和取向。基本特征：积极性和选择性个性倾向性制约着人的心理活动方向，决定着人活动的积极性。是推动人行动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。个性倾向性概述（二）个性倾向性的结构个性倾向性主要包括：需要、动机、兴趣、理想和信念、价值观和世界观等。学前儿童的个性倾向性主要表现在需要、兴趣等方面。1个性倾向性概述2学前儿童需要的发展3学前儿童兴趣的发展ONTENTSC内容大纲学前儿童个性倾向性的发展学前儿童需要的发展（一）需要概述（二）学前儿童需要发展的特点（三）学前儿童需要的引导学前儿童需要的发展（一）需要概述（二）学前儿童需要发展的特点（三）学前儿童需要的引导学前儿童需要的发展（一）需要概述1.需要的概念当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验就是需要。需要是个体活动积极性的源泉。2.需要的特点对象性：紧张性：驱动性：学前儿童需要的发展30（二）需要的种类1.根据需要的起源，可分为：自然性需要和社会性需要2.按照需要对象的性质，可分为：物质需要和精神需要学前儿童需要的发展31（三）马斯洛的需要层次理论学前儿童需要的发展(Abraham.H.Maslow,1908—1970)美国著名心理学家，人本主义心理学的创始人之一。学前儿童需要的发展（三）马斯洛的需要层次理论低、强高、弱吃饭是因为饥饿那么１.为什么有些人超出生理需求猛吃不止，造成肥胖？２.为什么有些人不顾生理需求因节食而厌食？讨论：人为什么吃饭？学前儿童需要的发展学前儿童需要的发展（一）需要概述（二）学前儿童需要发展的特点（三）学前儿童需要的引导学前儿童需要的发展（二）学前儿童需要发展的特点请思考：有人认为：小孩只要让他吃好喝好玩好就行了。这句话对吗？为什么？学前儿童需要的发展（二）学前儿童需要发展的特点1.生理需要为主逐渐向社会性需要发展年纪越小：生理需要1岁左右：分离焦虑，交往需要1—3岁：自主探索、游戏、同伴交往需要等学前儿童需要的发展（二）学前儿童需要发展的特点2.需要是多层次多结构的生理需要、安全需要、活动需要、交往需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要等。学前儿童需要的发展（二）学前儿童需要发展的特点3.不同年龄阶段优势需要不同学前儿童需要的发展思考与讨论：有人说：孩子的需要是多种多样的，成人应该尽可能满足孩子的所有需求。这种观点对吗？为什么？学前儿童需要的发展（一）需要概述（二）学前儿童需要发展的特点（三）学前儿童需要的引导学前儿童需要的发展（三）学前儿童需要的引导1.满足合理需要2.抑制不合理需要3.激发新的需要1个性倾向性概述2学前儿童需要的发展3学前儿童兴趣的发展ONTENTSC内容大纲学前儿童个性倾向性的发展学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述（二）学前儿童兴趣发展的特点（三）学前儿童兴趣的培养和引导学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述（二）学前儿童兴趣发展的特点（三）学前儿童兴趣的培养和引导学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述1.兴趣的概念定义：兴趣是人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。特点：指向性、情绪性、动力性学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述2.兴趣的种类根据目的性分：直接兴趣、间接兴趣按照广度分：广博的兴趣、狭窄的兴趣按稳定性即维持时间的长短来分：短暂的兴趣、稳定的兴趣按兴趣的对象分：物质兴趣、精神兴趣学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述3.兴趣的品质兴趣的指向性兴趣的广阔性兴趣的中心性兴趣的稳定性兴趣的效能性学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述（二）学前儿童兴趣发展的特点（三）学前儿童兴趣的培养和引导学前儿童兴趣的发展（二）学前儿童兴趣发展的特点1.学前儿童兴趣发展的阶段：兴趣发展的初级阶段（0-1岁）多种兴趣开始发展阶段（1-3岁）兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段（3-6岁）学前儿童兴趣的发展（二）学前儿童兴趣发展的特点2.学前儿童兴趣发展的特点：指向性：可能出现不良指向广阔性：比较广泛中心性：未形成中心兴趣稳定性：肤浅、容易变化目的性：多直接兴趣学前儿童兴趣的发展（二）学前儿童兴趣发展的特点2.学前儿童兴趣发展的特点：总体上讲，学前儿童兴趣还处于发展的初级水平，兴趣的范围不够广泛，指向不够专一，稳定性较低。学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述（二）学前儿童兴趣发展的特点（三）学前儿童兴趣的培养和引导学前儿童兴趣的发展（三）学前儿童兴趣的培养和引导1.创设条件，引发兴趣2.开展活动，发展兴趣3.积极评价，强化兴趣4.促进转移，培养新的兴趣5.保护有益兴趣，纠正不良兴趣1个性倾向性概述：概念、结构2学前儿童需要的发展：马斯洛的需要层次理论、学前儿童特点及引导3学前儿童兴趣的发展：特点、培养内容小结学前儿童个性倾向性的发展学前儿童自我意识的发展目录CONTENTS自我意识概述婴儿自我意识的发生与发展幼儿自我意识的发展学前儿童自我意识的培养1234学前儿童自我意识的发展目录CONTENTS自我意识概述婴儿自我意识的发生与发展幼儿自我意识的发展学前儿童自我意识的培养1234学前儿童自我意识的发展（一）自我意识的概念（二）自我意识的结构自我意识概述（一）自我意识的概念自我意识概述自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。1.生理的自我2.社会的自我3.心理的自我自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知”即自我认识；情即自我体验；意即自我调控。（二）自我意识的结构自我认识自我观察、自我分析、自我评价自我体验自尊、自爱、自信；自暴自弃、自卑自我调控自我检查、自我监督、自我控制自我意识概述目录CONTENTS自我意识概述婴儿自我意识的发生与发展幼儿自我意识的发展学前儿童自我意识的培养1234学前儿童自我意识的发展刚出生的新生儿有自我意识吗？自我意识发生的时间和标志是什么？婴儿自我意识的发生与发展1.物我不分阶段（1岁前）最初婴儿还不能将自己和周围的客体区分开来，甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。婴儿自我意识的发生与发展2.物我区分阶段（1岁左右）逐渐认识了自己身体的各部分，逐渐认识到自己和周围事物之间的关系。对自己整体形象的认识需要一段时间，把镜子里的影像当成别的孩子难以理解自己的影子，对自己影子的认识需要更长得时间来认识。婴儿自我意识的发生与发展3.把自己和别人区分开来（1-2岁）2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”4.把自己和别人明确区分开来（2-3岁）2-3岁的婴幼儿，学会了使用代词“我”，这是学前儿童自我意识发生的重要标志。婴儿自我意识的发生与发展目录CONTENTS自我意识概述婴儿自我意识的发生与发展幼儿自我意识的发展学前儿童自我意识的培养1234学前儿童自我意识的发展幼儿自我意识的发展主要表现在：1.自我评价2.自我体验3.自我控制幼儿自我意识的发展1.

幼儿自我评价的发展特点①从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。幼儿自我意识的发展幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。1.

幼儿自我评价的发展特点①从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。②从片面、表面性评价发展到全面、深刻性评价（认识水平的限制）幼儿自我意识的发展幼儿早期，幼儿的自我评价具有片面性、表面性幼儿晚期，开始从多个方面对自己进行评价，并出现向内在品质评价过渡的趋势。1.

幼儿自我评价的发展特点①从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。②从片面、表面性评价发展到全面、深刻性评价（认识水平的限制）③从带有主观性，对自己的评价过高，发展到初步的客观性。幼儿自我意识的发展苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方；而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好。这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。幼儿自我意识的发展不同年龄段幼儿对值日工作的自我评价（百分比）年龄评价过高者评价过低者评价适中者4——5岁740265——6岁590416——7岁222850幼儿自我意识的发展1.幼儿自我评价的发展特点①从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。②从片面、表面性评价发展到全面、深刻性评价（认识水平的限制）③从带有主观性，对自己的评价过高，发展到初步的客观性。幼儿自我意识的发展总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。2.幼儿自我体验发展的特点①由生理性体验向社会性体验发展。我不舒服。我很伤心。幼儿自我意识的发展2.幼儿自我体验发展的特点②幼儿自我体验的受暗示性。幼儿自我意识的发展在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会