一年级语文上册教案 12 《雪地里的小画家》 部编版

/一年级语文上册教案：第12课《雪地里的小画家》部编版教学目标知识与技能1.学生能够正确认读“竹”“马”等7个生字，会写“竹”“牙”等5个生字，认识“竹”等偏旁。2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。3.学生能够结合插图，联系生活实际，了解“小画家”和雪地里的几种动物脚印的特点。过程与方法1.通过自主学习、合作交流，培养学生主动识字、写字的兴趣和能力。2.通过朗读体悟，想象画面，培养学生的语感和审美能力。情感态度与价值观1.激发学生对冬天、对雪的喜爱之情。2.培养学生细心观察、热爱大自然的态度。教学重难点重点1.学习本课生字，能正确、流利地朗读课文。2.体会小画家雪地作画的快乐。难点1.理解课文内容，感受“小画家”雪地作画的快乐。2.体会小动物脚印的美丽。教学方法1.采用情境教学法，通过创设情境，激发学生的学习兴趣。2.运用启发式教学法，引导学生主动思考、积极探究。3.结合朗读体悟法，让学生在朗读中感受课文的语言美。教学准备1.教师准备：PPT课件、生字卡片、课文插图。2.学生准备：预习课文，了解课文大意。教学过程第一课时一、情境导入1.教师出示雪景图片，引导学生观察并描述。2.学生分享自己对雪的喜爱和雪地里的活动。二、自主学习1.学生自读课文，注意生字的读音和字形。2.教师出示生字卡片，检查学生的认读情况。三、朗读感悟1.教师引导学生有感情地朗读课文。2.学生分享自己朗读时的感受和体会。四、交流讨论1.教师提出问题，引导学生交流讨论。2.学生分享自己对课文内容的理解和感受。五、写字指导1.教师出示生字，引导学生观察字形。2.教师示范书写，学生跟随书写。第二课时一、复习导入1.教师检查学生对生字的掌握情况。2.学生分享自己记忆生字的方法。二、深入学习1.教师引导学生细读课文，理解课文内容。2.学生分享自己对“小画家”雪地作画的快乐的理解。三、朗读感悟1.教师引导学生有感情地朗读课文。2.学生分享自己朗读时的感受和体会。四、交流讨论1.教师提出问题，引导学生交流讨论。2.学生分享自己对课文内容的理解和感受。五、写字指导1.教师出示生字，引导学生观察字形。2.教师示范书写，学生跟随书写。教学反思通过本课的教学，教师应关注学生的学习过程，注重培养学生的语文素养。在教学过程中，教师应引导学生主动参与、积极思考，提高学生的自主学习能力。同时，教师还应关注学生的情感态度与价值观的培养，让学生在学习中感受到快乐，激发学生对语文学习的兴趣。重点关注的细节是“写字指导”。写字是小学语文教学的基础，是培养学生语文素养的重要环节。在本课的教学中，写字指导是非常重要的一环。教师应通过写字指导，帮助学生掌握正确的书写姿势和书写方法，培养学生的书写能力和审美能力。在写字指导环节，教师应首先出示生字，引导学生观察字形。教师可以让学生说说生字的结构特点，如“竹”字是由两个“个”字组成的，上面一个“个”字是“竹”字的头部，下面一个“个”字是“竹”字的底部。学生通过观察字形，可以更好地记忆生字。接下来，教师应示范书写生字。在示范书写时，教师应让学生注意观察教师的书写姿势和书写顺序。教师可以边示范边讲解书写要领，如“竹”字的书写顺序是先写上面的“个”字，再写下面的“个”字。学生通过观察教师的示范，可以学习到正确的书写方法。最后，学生跟随教师书写生字。在学生书写时，教师应巡回指导，及时纠正学生的错误。教师可以让学生说说自己书写时的感受，如书写“竹”字时，学生可以感受到笔画的流畅和字形的美感。通过书写实践，学生可以加深对生字的记忆，提高书写能力。在写字指导环节，教师还应注重培养学生的审美能力。教师可以让学生说说生字的字形美，如“竹”字的字形修长，给人一种清新的感觉。教师还可以让学生说说生字的书写美，如“竹”字的书写流畅，给人一种优雅的感觉。通过培养学生的审美能力，学生可以更好地欣赏和理解语文的魅力。总之，在写字指导环节，教师应注重培养学生的书写能力和审美能力。通过写字指导，学生可以掌握正确的书写姿势和书写方法，提高书写能力；通过写字指导，学生可以培养审美能力，更好地欣赏和理解语文的魅力。因此，写字指导是本课教学的重点，教师应予以充分关注。在写字指导环节中，教师还需要关注学生的个别差异。由于每个学生的学习能力、注意力集中程度和精细动作发展水平不同，他们对书写的掌握程度也会有所差异。因此，教师在进行写字指导时，应该根据学生的实际情况，提供个性化的指导。对于书写基础较弱的学生，教师可以提供更多的示范和个别辅导，帮助他们逐步掌握书写的要领。例如，教师可以手把手地教他们如何正确握笔、如何控制笔画的粗细和书写速度，以及如何安排字在田字格中的位置。通过这种个性化的指导，学生可以逐步建立起书写的自信心。对于书写能力较强的学生，教师则可以鼓励他们尝试更加复杂的书写任务，如临摹书法作品，或者创作自己的书法作品。这样可以进一步激发他们的书写兴趣，同时也能够提高他们的书写水平。此外，教师还应该鼓励学生之间的互助学习。学生之间可以相互观摩、相互学习，通过同伴互助的方式，提高自己的书写能力。教师可以组织学生进行书写展示，让学生展示自己的书写作品，让其他学生进行评价和欣赏。这样可以增强学生的书写成就感，同时也能够提高他们的书写水平。在写字指导环节，教师还应该注重书写的规范性。规范性包括两个方面：一是书写的正确性，二是书写的美观性。在正确性方面，教师应该要求学生按照正确的笔画顺序进行书写，避免出现笔画错误的情况。在美观性方面，教师应该要求学生书写时要保持字的形状和大小的一致性，使字看起来整齐美观。为了提高学生的书写兴趣和积极性，教师还可以设计一些有趣的书写活动。例如，教师可以设计一个“书写比赛”，让学生在规定的时间内完成一定的书写任务，然后评选出书写最好的作品。教师还可以设计一个“书写日记”，让学生每天书写一篇日记，记录自己的学习和生活情况。通过这些活动，学生可以在实践中提高自己的书写能力。总之，在写字指导环