《秋天》教学设计15篇

《秋天》教学设计15篇

《秋天》教学设计1

教学目标

1、知识目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中

积累相关的写作经验；了解相关诗歌流派和诗人风格的知

识。

2、能力目标：培养学生用形象思维来理解诗歌的能力；

加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。

?教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹；加强朗

读训练。

?教学难点：对第三小节的理解；将“通感”的修辞手

法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。

?教学过程：

布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。

一、导入：古诗文中的秋天

这两天深圳变冷了，我看很多同学都穿上了长裤外套，

深圳终于渡过了它漫长的夏天，进入到了……秋季。不过秋

天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，许

多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜索

引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。

学生答。

明确：悲秋（冷秋）：

喜秋（暖秋）：

今天呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫

《秋天》，作者是现代著名诗人……（何其芳）之前我们布置

了预习，现在请告诉我，它是一首……（《现代诗》）。很好,

我们刚回顾了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗

中的秋天又是怎样的模样。

二、解题：何其芳的秋天

古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的

一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而

是他的经验，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和作者的

什么最相关？（家乡）对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头

的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是在自己

的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这

个地方吗？老师准备了一些图片，大家可以先看看，对何其

芳的秋天有一个初步的推测，他都写了什么呀，又是怎么写

的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。

三、交流探讨：

1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情

自由朗读课文两遍，边读边找出你不认识的字词，或你认为

重要的、值得注意的字词，请用笔画出来。

2、品味语言，梳理文意：

(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来,

然后举手告诉我。(提问2)

学生答。

露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、

网、青鲸鱼、乌柏叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草

野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

(2)何诗写了这么多景物，你们都见过吗？选择其中的

一个，根据自己的经验来形容一下这些景物。如果加入想象

元素呢，这些景物又是什么样子呢？(提问3)

学生答。

(3)同桌讨论，请为这些名词加上你认为最合适的形容

词。(提问4)

每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别

写三节，第四组看哪个组又多又好，并对照原诗做小裁判，

看看小作家们和大诗人谁更厉害?)

我们的冠军已经产生，第*组同学要更胜一筹。在大家

的帮助下，我们对这些景物已经有了更加感性的认识，那对

这首诗的理解会不会更深入一点呢？下面我们再请一位同学

站起来朗读一遍，把你对这些景物的经验和想象都加入其

中。

学生朗读。

我们从这些景物中可以看到，虽然都是在写秋天，但每

节写的对象是不同的。那它每一节各自在描绘怎样的图景

呢？

第一节写的是……（农家的秋）农家秋天的……（丰收），

第二节是……（渔家的秋）渔家秋天的……（晨归），第三节

是……（牧野的秋）主要写牧羊女的……（思恋）。

前两节比较好懂，第三节写的就比较含蓄了。你们哪里

可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢？（问题5）

学生答。

夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾

静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的……

（以静写动），这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了

笛声嬉戏的人儿，整个草野都变的寂寞了。

3、品味节奏，训练朗读：

既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加

得心应手？丰收的图景应该是……（欢喜的），晨归的画面应

该是……（闲适的），思念的时候呢?该多一些……（甜蜜的惆

怅）。很好，那我们就来比比看，看谁领会的更到位，表现

得更传神，每个小组请一位同学来读。读的时候还要注意把

握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加很多形容词来修

饰，所以该怎么断句也要想清楚。好的，准备好了吗？

4、品味意境：秋天的温度

今天给大家准备了一个道具，一个很萌的温度计，下面

就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让

你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度

吗？如果有变化，你能不能找出一点规律？（问题6）

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。（清疏）

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。（繁密）

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，（清稀）

收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子。（灵动）

芦蓬上满载着白霜，（清冷）

轻轻摇着归泊的小桨。（闲逸）

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清冽了。（清寂）

牛背上的笛声何处去了，

那满流着夏夜的香与热的笛孔？（浓热）

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

这种冷热交替的感觉，在诗歌研究中，被称为“张力二

这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是因为

无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的

地方还有许多，但现阶段我们先止步于这里。

四、拓展：仿写

秋天沉醉在枫红的叶子里

五、作业布置：

好的，今天这堂课我们就进行到这里。下面是作业：

1、背诵本诗，仿写一节诗歌；

2、完成《知识与能力测试》第14课；

3、5句

《秋天》教学设计2

知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容,

把握作者的感情，体会

诗歌优美的意境。

过程与方法：

能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式

学习。

情感态度与价值观：

培养同学们热爱大自然，热爱生活的感情。

教学重点：

准确地、有感情地朗读诗歌。

教学难点：

体会诗歌的语言美和意境美。

课时安排：两课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，秋天是什么？秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,

不尽长江滚滚来”；秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶

红于二月花”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上流”；

秋天是“碧云天，黄叶地”。现代文人墨客笔下的秋天又如

何呢？我们欣赏何其芳笔下的《秋天》。

二、预习检查

1、读准下列加点字的读音：

背篓16u蟋蟀xIshuai寥阔lidoku。肥硕shu

d栖息qixI

清洌li。芦篷p6ng枯涸h6梦寐mGngmGi

2、理解下列各词的意义：

(DTT：伐木声。

(2)肥硕：指果实又大又饱满。

(3)栖息：(多指鸟类)停留休息。

(4)寥阔：高远空旷。

(5)枯涸：干涸，没有水了。

(6)梦寐：睡梦。

(7)清洌：水清。

三、作者简介

何其芳(1912〜1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他

的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文

艺金奖。

四、研读课文

1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。

(1)早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会

给你什么感觉呢？

清静

(2)请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适？

栖息

(3)第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？

栖息qixi：停留、休息(多指鸟类)，秋天象一只可爱

的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢？

露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。

这时候的秋天如果比作一个人的话，是个什么状态下的人呢?

像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。所以“栖息”是

准确的。

(4)这一节诗哪些词体现了农家风光？

露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。兼葭苍苍，白露为

霜。它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，

还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它

是立体的。

《秋天》教学设计3

教学目的：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自

己的生活实际说说自己观察到的秋天。

2、能按一定顺序看懂图意。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

教学难点：

联系实际说说自己观察到的秋天。

教学准备：

录音机、幻灯机、幻灯片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天

气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。

学生齐读课题：秋天

二、讲授与讨论

看图

1、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些

地方可以看出这幅图是秋天的景象？

2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景

象。

初读课文

1、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它

写下来了。

2、请看书，听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第

一自然段。

(1)看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的？

(2)有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”

换一换？

(3)指导读。

(4)比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同？

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，

看见了稻田。

2、请同学读第二自然段

(1)看图理解“一眼望不到边”

(2)谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作

金子呢？

(3)指名读第二自然段，然后齐读。

指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？

(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树｝还有些什

么？｛生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼｝

师：同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。

3、学生自读第三自然段。

｛1｝想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树

有什么变化。｛树叶黄了，叶子落了｝

｛2｝梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面

这句话：

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

b、黄叶从树上落下来。

(3)第二句和第一句有什么不同？

(4)填空：当黄叶落下来后

()把黄叶当作()o

学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

(5)教师导读最后两句。

过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕

子把黄叶当作什么呢？

4、男同学读第四自然段。

(1)秋天来了，燕子有什么变化？

(2)燕子把黄叶当作什么？

(3)电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢?

(4)指名朗读。

看图小结

秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；

梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备

飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄

地变化。

六、作业

观察自己身边的事物在秋天的变化。

【设计理念】

由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。

本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充

分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学

习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

【设计特色】

教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"

【教学流程及设计意图】

一、画面激趣谈话导入。

1、你知道一年有哪四个季节？(春、夏、秋、冬)

2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢？

(学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的

大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

画面上出示课题：秋天

［利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，

轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题

目。］

二、读课文初步感知

1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动

物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

［让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的

所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体

验成功。］

三、自读感受角色体验

1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读

通，模仿刚刚听的录音朗读。

2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒

小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可

提出自己的朗读要求。

［充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。

并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣

浓了，学习积极性高了。］

四、比较异同感悟语言

1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什

么喜欢这一句？

（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是

蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪

一句好，为什么？

2、后两句与上面教法相似。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理

解"多彩的图画"

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认

为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后

再与老师、同学交流。

［学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后

自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，

让学生观察大自然，热爱大自然。］

五、创设情景表演巩固

1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

2、上台表演，巩固课文内容。

［机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、

动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中

悄悄地完成了巩固课文的任务。］

《秋天》教学设计4

教材分析：

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天

空、大雁等事物的物点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁

南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文共有3个

自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然

段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰

视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变

化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦

之情。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情

景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更

多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。

教学目的：

1.认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁、人字

头3个偏旁。

2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的

季节。

教学重难点：

1.正确朗读课文，背诵课文。

2.读好“一”的不同读音；

认识首次出现的“木字旁、口字旁、人字头”3个偏旁。

教学准备：

1、生字生词卡片（第个小组一份字卡）

2、多媒体课件

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一；图片导入、激发兴趣

1、请学生观赏图片，说说你看到了什么？这是什么季

节的景色？

2、板书课题一一秋天，引导识记“秋二齐读课题

（设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创

设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时

的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生

学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，圈出要认识的字，注意读准字

首O

（1）课件出示一一出示生字，讲解识记方法

秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。

A

重点引导学生学习生字“树”“叶”“会”.

B课件出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前

学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现

“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成“叶”

C“树”和“会”讲解同“叶二

D指导读“了”轻声。

（2）开车读（带拼音的生字）。

（3）去掉拼音读生字（课前准备好的生字卡片，分小

组读）

（4）教师出示词语（：

秋天天气树叶黄了飞了大会

一片片一会儿

（师重点教读“一会儿”儿化音）

2、出示：带“一”字的句子。

一一片片落叶

一群大雁

一会儿排成

排成个“一”字

（1）指名读

（2）齐读

师小结：中国的汉字可真有趣同样的一个字可变调读出

三个音太神奇了。

（设计意图：由字到词、由词到句、由句到文，循序渐

进）

三、再读课文、积累应用

1、师配乐范读。要求：生闭上眼睛，想像画面，你仿

佛看到了什么？（生答）

2、认识自然段并做标记。

课件演示，让学生直观感受，认识每段开头出现的两个

空格就是一个自然段的开头。

3、多美的秋天呀！学生自由读，思考：秋天来了！什

么发生了变化？（生答）

指名读（指导朗读）

4、辩别：”一片叶子从树上落下来”和“一片片叶子从

树上落下来”

（1）生读，引导学生想像“一片”和“一片片”叶子

从树上飘落。

（2）课件演示辩别出一片树叶和一片片树叶，比较不

同，体会“一片片”表示落叶很多。

（3）指导学生朗读名子，抓住重点词“一片片”体会

飘落树叶很多。

5、师生配合读（把课文改成一首小诗）

天气

,树叶

一片片叶子

天空

o

一群大雁

9

一会儿

9

一会儿

O

啊！秋天来了！

（设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非

常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助

汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式

引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视

对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读

音节。）

四、拓展延伸

总结升华

秋天真美呀！作者不禁发出这样的感叹一一啊！秋天来

7!

⑴

指导读好感叹句。

(2)

以“啊！秋天来了！“

这样的句式抒发自己对秋天的喜爱。

第二课时

一、复习词语

1、开火车读词语卡片。

秋天天气一片片树叶叶子

飞了一会儿

2、过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵

下来。同学们，有信心吗？

(设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教

学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意

识地为完成学习目标做好准备。)

二、指导书写

1、学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要

点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快,

形成尖状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重,

稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2、请学生找出生字中的两兄弟一一“了”“子”，比较

发现同异：“子”比“了”多一横。

3、指导学生书写“了”

(1)田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体

书空。

(2)学生整体观察字形，教师提示书写要点。

4、“子”字的书写指导步骤同上，注意横略长，写在横

中线上。

5、指导书写“人

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，

呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线

上。

(2)学生练习。

6、运用迁移法学习书写“大

(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学

生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长

横，再写“人长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的

中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起

笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

7、反馈评价”展示优秀书写；出示问题范例，纠正；

学生再练写一个字。

8、小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置,

要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不

断练习来写好汉字。

（设计意图：本环节继续指导书写，完成本节课中要求

会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学

生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师

总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生

良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。）

板书设计：

秋天

天气

凉了

树叶

黄了

大雁

南飞

天空

蓝高

《秋天》教学设计5

一、教学目标

1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的

停顿。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的

感情。

2.体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点，懂得

秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。

3.揣摩、品味本文优美的语言。

4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

二、重点难点

1.体会诗歌优美的意境。

2.揣摩、品味本文优美的语言，帮助学生理解诗歌的深

层意思。

三、教材分析

《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情

诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一

幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发

了对秋天的喜爱与赞美之情。

四、学情分析

一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描

绘了三幅秋天图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、

优美的画面，把学生带入了一个优美的意境。学生自学，就

能品味出文中的清静、明媚、快乐。这首诗的内容简单易懂,

所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情

感，品味语言。

五、课前准备

(1)课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

(2)师生合作制作秋景图的图片或课件。

(3搜集有关写秋的美文或诗词。

六、教学方法。

诵读法，讨论法，想象法，比较法。

七、教学过程

(一)、导入新课

1.我国著名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，

宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落

而变衰”，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”;

秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋天是

王维的“明月松间照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黄叶

地”。在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令

人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自

古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情

到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰

收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋

天。

(二)、感知课文

1.师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的

一幅幅秋景。

2.资料助读：作者简介。何其芳(1912—1977),现代散

文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一

个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉

园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得

《大公报》文艺金奖。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于

艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面，他创作之

初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注

意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和

华丽的特色

3.齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

4.指名朗读。

A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。(生回答后)

明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。

B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅

秋天的画面。以培想象能力，深入领会诗的意境。

5.小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。然后小

组内推选一名同学在班内举行朗读比赛。

(三)、问题探究，品味赏析

(1)三个场景分别是怎样的图画，想像每幅画面中人物

的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,

并说说为什么喜欢这幅图。

♦农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽

谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄

的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠

湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，

摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲

友一起分享...

♦霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以

感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。

依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的

青编鱼就像乌柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动

人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

♦少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见

底。羊儿的哗哗声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊

女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见

了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？诗抒发了诗人怎

样的情感？

(2)这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看

出来呢？

因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：

稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;

溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

⑶诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什

么？

对秋天的喜爱、赞美之情。.

（4）学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些？句子并谈

谈理由。

品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼

口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

7.师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声

诵读全诗。

（四）、拓展延伸

1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与

课文的异同。

2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪

个词句最生动？

3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的美文。

（五）、课堂小结

L概述课文内容

《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅

小画面，以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形

成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只

有三节，每一节独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、

牧羊女……诸多景致皆收于笔下。

2.写作技法

（1）语言生动、形象、凝练

（2）构思新奇、虚实结合

（六）、学生展示描写秋天的古诗词名句

1、.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜一三国魏曹丕《燕

歌行》

2、.落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色一唐王勃《秋日

登洪府膝王阁饯别序》

3、.树树皆秋色，山山唯落晖一唐王绩《野望》

4、.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼一唐李白《宣州

谢眺楼饯别校书叔云》

5、.红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤一唐杜牧《秋夕》

6、.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星一唐杜牧《秋夕》

7、.孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下一元白

朴《天净沙秋》

八、反馈矫正

1.给下列加粗字注音

（1）TT（）（2）肥硕（）

（3）鲸鱼（）⑷乌柏（）

（5）栖息（）（6）寥阔（）

（7）枯涸（）（8）清洌（）

（9）芦篷（）（10）梦寐（）

2.填空

(1)本诗作者,四川万县人。现代、

,代表诗集等。

(2)作者通过一个个生动的画面，表达了对秋天的

,的感情。

3.品味下列句中加粗词语。

“震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁下地飘出幽谷。”

4.你最喜欢这首诗的哪些句子，为什么?

5.请默写出你所掌握的写秋的古诗词(不少于3句)

6.熟读李清照的《怨王孙》体味诗中词人所表达的思想

感情。

怨王孙

李清照

湖上风来波浩渺，秋已暮、红稀香少。

水光山色与人亲，说不尽、无穷好。

莲子已成荷中老，清露洗、花汀草。

眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。

7.古人云：”诗中有画，画中有诗。”在背诵何其芳《秋

天》的基础上，试根据诗的意境作一幅画，或写一篇叙事散

文。

参考答案

1.略

2.(1)何其芳诗人，评论家《预言》

(2)热爱与赞美

3.“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。共同构成一

幅清净润泽的形、声兼具的画面。

［能力提高］

4.只要言之有理即可。

5.参考答案：①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。②

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。③枯藤老树昏鸦，小桥

流水人家。

6.对秋天的喜爱的赞美。

7.略

九、课后反思

通过上这节课，学生不仅得到了文学的熏陶，对于感知

大自然的美也有了更深的认识。这首诗的内容简单易懂，所

以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感,

品味语言。在学习这节课时，突出了拓展训练，我想体现的

是阅读与写作的结合，整体感知与深入探究的结合，从书本

向生活，由课堂向课外的延伸。

为了更好地让学生大胆发言，说出自己独到的见解，在

课堂上，针对学生的回答，老师应该多对学生进行表扬，赏

识，多鼓励学生，这样学生在老师的赏识之下有了更积极的

表现，学习的也更主动。理解和宽容创设一个更开放的环境,

学生也踊跃地大胆地表现自己，展现自己的风彩。

教师的感情应该更饱满，语言应富有激情，在这堂课上,

还未能很好的使不同层次的学生在语文学习中得到不同的

发展。这是以后在教学中应当解决的一个问题。

《秋天》教学设计6

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不

写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶

的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的

风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

教学准备

挂图、生字卡片

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道

北大荒是个美丽富饶的地方。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，揭示课题

二、初读课文

三、学习课文第一段。

四、学习生字。

1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？

2、板书：秋天你们喜欢秋天吗？为什么？

3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的

地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒

4、我们一起把课题读一读。

1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读

读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。

2、读好后，标出自然段的序号。

3、检查初读情况：

(1)出示生字。

(2)出示词语。

4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印

象？能用一个字表示吗？板书：美

5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课

文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。

6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？

（一）学习课文第一段。

1、谁愿意来读读第一段？

2、读了这段你知道了什么？

3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，

就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。

4、让我们一起来读第一小节。

1、出示生字。

2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？

2、师范写。

秋天。

秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣

赏秋天的美景。

学生齐读课题。

学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。

学生标出自然段的序号。

指名读。

一行一行读。

北大荒的秋天是很美的。

美。

学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然

段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段读课文。

指名读。

北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片

树叶落地，就告诉人们秋天来了。

我们齐读课文第一段。

指名读。

学生交流。

学生描红。

在学习的过程中，体会北大荒的美丽

指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构,

把字写工整，美观。

作业设计：

1、写词语各两遍。

2、朗读课文五遍。

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶

的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的

风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

二、学习课文

三、总结全文

1、出示词语。

映照顿时脸庞一碧如洗

燃烧赞美挺拔热闹非凡

2、指名读课文。

3、通过上堂课的学习，你有什么收获？

(一)学习第二自然段。

1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几

句话？

2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？

(1)北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”

什么意思？

（2）天空的流云是什么样的？

（3）说说“五彩斑斓”是什么意思？

（4）根据学生的回答随机读句。

⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？

（二）学习第三自然段。

1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？

2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的

3、根据学生的回答随机指导学生读句。

4、齐读第三自然段。

（三）学习第四自然段。

1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意

思？

2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。

3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。

4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么

写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？

5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热

闹景象和人们兴奋的心情。）

6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了

大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原

野的美丽。

板书：原野

(四)学习第五自然段。

1、指导理解。

(1)大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象

(2)茫茫：没有边际，看不清楚。

(3)草甸子：长满野草的低湿地。

(4)沉甸甸：形容非常沉重。

2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富,

作者也不禁发出了赞叹。

同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景

象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北

大荒的感情。

学生读词语。

学生个别读课文。

学生谈自己的学习收获，复习上课内容。

学生个别读第二自然段，思考老师的提问。

学生回答问题(4句)，交流读书收获。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被

冲洗过一样，非常亮丽。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……

同学们一边读一边想象画面。

学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒

秋天天空的美丽。

学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的

小河是清澈见底的。

学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。

学生在老师的指导下体会读句。

学生齐读第三自然段。

默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。

理解掌握。

朗读第二、三句。

思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。

齐读第三句后思考问题。

理解先概括后具体的构建方式。

理解，交流。

齐读第五自然段。

有感情地朗读课文。

在学习课文第二部分（二一四自然段）时，着重让学生

通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身

的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大

荒的特点。

作业设计：

1、体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说

一句话。

2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。

3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等

细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。

板书设计

5、北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈见底

原野热闹非凡

物产丰富

《秋天》教学设计7

教学目标：

秋天是一年中色彩最丰富的季节，小学生认识秋天，往

往都是从色彩变化开始的。通过本课教学，让学生认识色彩

的作用，观察自然界的色彩，学会运用不同的色彩表现事物。

教学重点：

欣赏表现秋天的艺术作品，引导学生初步了解他们之间

在艺术表现手法的不同特征。

教学难点：

学习用自己的方法，用绘画的手段表现秋天。

教学准备：

课件，图片

教学过程：

1.看《晒粮》.

教师提问：我们先不看内容，先看画面的颜色，谁能最

先说出，这个画面上画里这么多色彩，可能是描绘什么季节

的呢？

学生讨论回答：秋天。

教师提问：说一说画面上都有什么颜色，你觉得秋天的

色彩有什么特点，什么颜色最多？

2.看一些风景图片。

教师提问：这些图片中有秋天，也有别的季节，谁能把

其中的秋天挑出来。

学生挑出秋天，并说出自己的理由。

3.看大师所画的秋天

看大师所画的一些秋天的景色，看大师是用什么方法画

的。

学生讨论，说出自己的看法。

4.秋天主要是要画出秋天独特的色彩，那么在内容上,

秋天究竟有什么特点呢？

秋天是丰收的季节，瓜果成熟了，挂满了枝头，粮食成

熟了，田野里一片繁忙，植物叶子开始落了下来，地下一片

金黄。

5.教师板演：秋天的几种植物

这些植物都可以是什么颜色的呢？这些植物还可以有

什么其他的画法呢？

学生讨论，回答，并上台作画。

6.作业要求：创作一幅表现秋天的画面，要求在色彩

和内容上符合秋天的特点，

并画出自己的感受。

7.学生作画，教师巡回指导。

《秋天》教学设计8

教学目标：

1、通过秋天的天气、颜色、香味、声音感受秋天的特

点，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

2、通过观察和收集各种各样的叶子，画叶子、树叶贴

画等活动，激发学生爱科学、学科学的情趣。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入。

师导语：捡起一片飘落的黄叶，我发现一一秋天到了！

望着天空南飞的大雁，我惊奇一一秋天到了！

摘下一只金黄的香梨，我跳跃一一秋天到了！

小朋友，时间老人总在一刻不停地走，刚渡过一个愉快

的夏天，转眼，我们已经进入了秋天，小朋友感觉到了吗？

好，今天，唐老师就请你们坐上这辆快乐的小火车，带

你们一起去找秋天，小朋友乐意吗？看，这辆快乐的小火车

两边都有大大的窗户（师在黑板上出示一列小火车），以便

小朋友能欣赏到美丽的秋天，不过，要坐稳了，我们的火车

要启动了。

呜——咔嚓——咔嚓……火车开啰（播放音乐）

二、秋天的天气。

1、（音乐轻）师：哇，今天的天气真好，蓝蓝的天是那

么高，瞧，几朵白云舒服地飘来飘去（出示白云），看，太

阳公公笑眯眯地望着我们（师出示太阳），它们呀，都祝小

朋友能快快乐乐地找到秋天（出示课题），小朋友们开心吗？

2、唉，说到这天气（出示“秋天的天气”），小朋友有

没有感受到这几天的天气与刚开学的时候有什么两样？

生自由交流。（师提示：秋天的风凉，早晨有雾，气温

下降，早晚冷，中午热，天气干燥等特点）

3、确实，秋天到了，天气凉了，随着天气的变化，我

们的穿着也发生了变化，瞧我们都穿上了（生交流衣着的变

化）。

师提醒：特别是早上乘摩托车或自行车的小朋友，早晚

一定要穿件外套，小心感冒。

4、刚才有小朋友说天气很干燥，你们有这感觉吗？

（生交流皮肤干燥的感觉及如何消除皮肤干燥）

这里，老师再教你们一招，秋天应多吃哪些东西，防止

皮肤干燥。师提示：多喝开水，多吃蔬菜（萝卜），多吃水

果（梨），喝蜂蜜茶等。

过渡：哎哟，我们只顾说这秋天的天气，都忘了我们该

去找秋天了，赶快坐稳，继续前进。（播放音乐）

三、秋天的颜色。

1、（音乐轻）师：看，秋天穿着五彩的衣服，从田野里

走来，从森林中走来，从草地上走来，她的笑容，像鲜花一

样盛开。让我们停下脚步，先来找找秋天的颜色。（师出示

“秋天的颜色”）

2、生自由交流。（提示：你从哪里或什么东西上看到秋

天是什么颜色的？）

3、活动：描绘秋天。

A、装扮秋天的树：秋天是彩色的，瞧这些树叶，它们

各种形状、各种颜色、各种大小，下面我们就用它们来描绘

秋天。看，老师这里有几棵秋天的树，请第一

列小火车中的小朋友拿出课前老师布置搜集的树叶，贴

在树上，让这棵秋天的树更加美丽。

师相机出示小草与花。

B、请第二列小火车的小朋友用五彩的笔画出你搜集到

的最喜欢的一片树叶，注意形状、大小、颜色。

C、树叶贴画：仔细瞧瞧，每一片树叶都不一样，老师

把它们捡起来，贴成了一幅画，好看吗？（师出示范画）小

朋友也想试试吗？第三列小火车的小朋友，拿出你们搜集到

的树叶，用你们灵巧的小手，相信你们贴得比老师更漂亮。

过渡：哇，好美的秋天大自然，走，我们一起进去瞧瞧。

坐上小火车，我们继续起程。

四、秋天的香味。

1、（音乐轻）师：咦，好像有一阵一阵香味飘来，小朋

友闻到了吗？是的，谁也说不清，秋天哪里有香味，从田野

飘来？从果园飘来？从森林飘来？谁也说不清秋天有多少

种香味，稻谷的香味，水果的香味，还是花的香味？小朋友

来找找看，秋天有哪些成熟的香味。（师出示“秋天的香味”）

2、生交流秋天的果实。

（师相机提示：庄稼、蔬菜、花、水果等，并出示各种

画面，补充黑板上的秋景图）

过渡：哎，这些诱人的果实差点让我们口水都流出来了，

我们真不想离开了，坐下来尝一尝。但是，秋天的乐趣还在

后面呢？我们还是坐上小火车，到前面去瞧瞧吧。

五、秋天的声音。

1、（音乐轻）师：嘘，静静听，我听见了叶子落地的声

音，我听见了大雁一路唱着歌向南方飞去，我听见了熟透的

苹果、梨儿在树上摇动的声音，还有好多小虫子，小动物的

声音，小朋友听到了吗？（出示“秋天的声音”）

2、生交流，请出各种小虫、小动物（大雁、小鸟、各

种小虫等）。（交流中提示叫声中你听出它们在说什么？引导

想象）

3、师小结：是呀，秋天太美了，这些可爱的小动物都

想趁着好天气玩个够，因为不久它们大部分都要冬眠了。瞧,

它们正在举办秋虫音乐会呢。

生欣赏《秋虫音乐会》。

六、课堂小结。

不知不觉，我们坐着小火车走走停停，停停走走，都大

半天了。小朋友找到秋天了吗？喜欢秋天吗？（交流：最喜

欢秋天什么？）时间不早了，我们得回去了，好吗？带着秋

天的收获，坐上我们的小火车，回家啰。（音乐起）

《秋天》教学设计9

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感

受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜

欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、

秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气

的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉

得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚

印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一

小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？

（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋

色，都有些什么颜色呢？(红、黄、紫。。。。学生可以想象

补充课文中没有的颜色。)

2、回归整体，感受诗的韵律美

(1)你喜欢这首诗吗？为什么呢？(写得美，读起来

上口...)

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会

拟人手法的运用)

(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明

快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美

得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中

的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

(1)、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

(2)、深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗

朗诵《秋天》)

(3)、妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4,将

诗句改成一段话。)

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

《秋天》教学设计10

。教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者

的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

O教学重点难点

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

O课前准备

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

O教学设计

整体感悟

①导人新课

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人二

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木

摇落而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生

惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让

我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

②师配乐范读课文

［要求］a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。（投影片或多媒体课件显示）

问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名

字）

c.诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什

么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

［明确］

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提

到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使

田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c.天的喜爱、赞美的感情。

研读与赏析

①示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开想像,

描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组）

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美

的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b.作者是按什么顺序写景的？

c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好

在哪儿？

②学生四人小组讨论明确三个问题。

a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜

欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面（参

考内容）：

♦农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽

谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金

黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗

珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心

脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要

与亲友一起分享...

♦霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以

感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。

依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的

青鲸鱼就像乌柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来

动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

♦少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见

底。羊儿的哗哗声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧

羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不

见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透？

b.由远及近的顺序。

c.优美语句赏析：

♦先找出优美的语句

♦学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的

精妙之处。

♦主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照）

伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、

静。

放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞

写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展

示丰收的图画。

秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括

秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、

娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻”显示出渔人悠闲与自

得的心情。

秋天游戏在渔船上一一“游戏”一词虚实相生，渔人是

在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游

戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐”是朦胧的意思，

写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

♦为什么“收起青编鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻用

得好？

比喻青鲸鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树

叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌柏叶的影子。用倒

装句体现渔民悠闲的心情。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人

的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠

闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个

明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

拓展延伸

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、

语言等方面的相同之处。

布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

《秋天》教学设计11

一、教学目标

（一）学科教学目标:

1、巩固生字、新词，理解重点词语：“那么”、“熟了”、

“黄澄澄”等词，了解“金子、运动场、电报”所比喻的事

物。

2、按从上到下，由远到近顺序，仔细观察秋天图画及

录像，提高观察能力。

3、通过听读训练，想象画面，体会秋天的美景。

（二）、美育目标：

1、初步通过语言文字感受秋天及大自然的美。

2、初步能通过听再用语言展现图画，并进行初步审美

想象。

3、初步感受课文描写出的美，培养学生对自然美的热

爱。

二、视点：

知识点：秋天的一些特征。

审美点：秋天美

关键词：高、蓝、黄澄澄、金子、黄叶、落

三、教学重、难点：

1、要让学生通过听的训练看图、学文，掌握秋天的特

征。

2、金子、伞、运动场、电报指的是什么？

四、教学材料：

（一）典型材料：欣赏、感知《秋天》课文录像。

（二）延伸练习材料：观察秋天景色的图片和录像，体

验秋天的美。

五、教学过程：

（一）组织教学（课前做“传话兵游戏”）导入新课

小朋友们，你知道一年有几个季节吗？（春夏秋冬）每

个季节都有各自的特征。春天草长莺飞，夏天枝繁叶茂，而

秋天的特征呢，正是我们这节课所要了解的。秋天到了，让

我们一起进入秋季，领略一下秋天的风采。（读课题：秋天）

（二）听朗读，初步进行审美感知、欣赏

1、请闭上双眼，用你们的乖耳朵听一听，你仿佛看到