引领学生走进精彩的课题情境之中 论文

引领学生走进精彩的课题情境之中摘要：所有课题都有着凝练、醒目、引人的特点，与表达文章的中心有着密切的关系。课文题目意义含蓄，引人深思，激发读者的阅读兴趣，抓住课题进行教学，可以使学生“窥一斑而见全豹”。因此，有效的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，是师生情感共鸣的第一音符，语文教学中如何充分发挥课题教学的妙用，引领学生走进精彩的课题情境之中？关键词：课题兴趣美好方法课文题目是文章的眼睛和灵魂，或概括事件，或体现中心，或有特定意义的时间、地点，或有象征意义的物件……所有课题都有着凝练、醒目、引人的特点，与表达文章的中心有着密切的关系。课文题目意义含蓄，引人深思，激发读者的阅读兴趣，抓住课题进行教学，可以使学生“窥一斑而见全豹”。因此，有效的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，是师生情感共鸣的第一音符，语文教学中如何充分发挥课题教学的妙用，引领学生走进精彩的课题情境之中？现就自己的教学浅谈如下几点：一、读题生疑激兴趣我们在学习课文时，要时时注意培养自己积极提问的好习惯，以方能多思，多思才能开启我们的学习之路，开始一篇新课文的学习，要精心组织设计导语，一堂课导入的开始，也是一堂课成败的关键，在课堂教学中占重要的环节。好的导入是音乐家演唱的优美的歌曲，能够带来无限的遐想，引导着学生沉醉于中。好的导入是教师精心设计的奇妙的图画，有利于激发学生的学习主动性，起到意想不到的效果，带领着学生走进知识的殿堂，如《母鸡》一课，当老师或以优美的语言描述，或以巧妙的手段导入新课，板出课题后，让学生一连读题，一边思考，就课题提出自己最想知道的问题。这一要求恰恰触动了学生的好奇心，学生便会把看书与众不同的问题一一提出，文中的母鸡是什么样的？母鸡的叫声有什么特点？当学生的问题得到肯定后，这些问题便如魔棒一样诱引着学生急切地投入课文中去读书，从中找出解决所提问的语段，然后学生之间互相交流、感悟，积极发表自己的见解，这样，在“生疑—读书—解疑”的过程中，学生无意识中就理解了课文内容，交流中体会到了作者的感情，品尝到了自主学习的好处，从而对语文学习有了强烈的学习欲望。因而，抓好课题教学，学习生活能够有效地开展语文学习。二、读题生疑探重点学生在读题的基础上，让他们依题提出问题，通过分析所提问题，可以判断学习的重点，从而帮助学生在阅读中抓住重点感悟理解课文。如《诺曼底号遇难记》一文，在学习读题之后，课件出示图片，然后引导学生提出问题：如“诺曼底号为什么会遇难？”“遇难的原因是什么？”“面对诺曼底号遇难，船长应该怎么办？”这些问题的提出基本上包揽了全文的内容，接着让学生针对所提出的问题进行分析，判断我们要弄懂的最重要的问题，学生会很快判断出“诺曼底号遇难的原因是什么”，此时，一连的问题控制着学生的注意力，教师强调并让学生明确本文重点，就是要了解诺曼底号遇难的原因，抓住这一重点进行阅读，也就完成了本课教学任务。三、读题生疑明中心有的文章题目本身就体现了文章的中心，是课文内容的提炼。开门见山的导入，简洁而有新鲜感，既可吸引学生的注意力，又可同时领起全文。学生在学习整篇课文中，紧紧抓住中心，理解课文内容，了解各部分内容怎样为表达中心服务的。如《千年梦圆在今朝》一课，学生读“梦圆”一词，就可以体会到梦圆的意思，自然地产生以下问题①课文写如何写实现梦圆的？②你从圆梦的过程中体会到什么？③在今天我们还要圆哪些梦”？三个问题中，教师引导学生围绕问题③进行逐层理解，引起学生学习的兴趣，提升学习的能力，逐步化解教学难点，感受到我国科学家的默默奉献、团结协作、锲而不舍的精神，从而深刻理解了文章的中心。再如《手术台教师阵地》一课，读到课题，学生就会想到为什么说手术台就是阵地呢？学生自然而然地产生了探究的欲望，接着了解了故事的起因是我军在齐会镇消灭了五百多日军，经过是在危险的战争环境下白求恩大夫拒绝撤离，坚持给伤员做手术，结果白求恩大夫一直工作到齐会战斗结束。在危险到来的时候，白求恩大夫不仅仅是一名医生，更是一名不怕牺牲的战士，他不顾个人安危，争分夺秒地抢救伤员。所以，对白求恩大夫来说，手术台就是阵地，写出了白求恩大夫、热爱工作、对工作极其负责的高尚品质。四、读题生疑触情感选入教材的课文，无不具有文质兼美的特点，感情真挚、浓厚，使学生从中感受景美、人美、情美，从而获得美的享受。特别有些课文组成课题的词本来就是文章的中心，如《可爱的草塘》，把“草塘”与“可爱”联系起来，就可以想象出草塘的广大无边，绿意怡人，学生读题时，就会不自觉地调动起对草塘的喜爱之情来，产生“草塘在哪儿？”“草塘可爱在哪儿？”“草塘为什么这么可爱”的问题，学生带着这些问题，带着从课题中获得的喜爱之情读书，很快就能感受到草塘可爱在景美、富饶。再如《记金华的双龙洞》一课，当学生读到”双龙洞”时，就会因为它是我国的名胜古迹，因它风景优美而流露出自豪热爱之情，从学生提出的“作者是怎样把游中的体验写清楚、写具体？”这一问题中，学生会产生想亲自去双龙洞看看，这样，从读题开始到阅读理解的整修过程中，交织着爱与渴望的情感，学生读起课文来，就更动声动情了，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。五、读题生疑理顺序在读题、审题、生疑后，把所提出的问题合理的顺序进行排列，就可以引导学生理清课文的叙述顺序，从而把握文章结构，以便更好的理解课文内容。如《小英雄雨来》一文，学生读题后提出了以下问题来是什么样的孩子？②课文的是如何叙述的？这样写对学生理解课文有什么好处？③你心中的英雄是怎样的？④你觉得雨来算不算是一位英雄？⑤芦花村还有哪些像雨来这样的小英雄？对这些问题，让学生根据事情发展的顺序进行合理排列：课文应先叙述什么？后叙述什么？学生很快就排列出来，这样就理清了脉络，也加快了学生对课文的理解。六、依题生疑助写作学习课文，在课题上下功夫有助于学生把握重点，明掌握情感，理清脉络，运用在写作上也是大有益处的，四年级语文下册第六单元习作：《我学会了——》，我首先出示教材中的六幅插图，引导学生选择一幅来表达，可以从这几幅插图中的任意一项本领来谈，也可以述说插图以外的成功体验，从小到大，我们的成功体验有很多很多，在这些体验中，哪次成功的经历最令你开心，让你最有成就感？请选择一件写下来，先把横线上的内容补充完整，接着我要求学生审题，审题就是要通过题目当中的一些字眼来确定这篇文章的写作方向及内容，学生在这方面已经有了一些训练。当我把如何审这个作文题目的问题抛给学生时，学生开始互动交流，学生交流的问题充满了幻想，充满了生活，更充满了探究与期待，然后我让学生再思考：①你是如何一步步学会做这件事的？②你在学习过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？③学习过程有过哪些不平凡的经历？学习后的感悟如何？把这些东西挖掘出来，文章才有了厚重感，才能凸显文章的重点，也就写出了深度，把这些问题按顺序排列起来，就构成这篇作文的内容，这样，这篇作文的详细提纲也列出来了，下笔也成竹在胸了，在以后你的习作教学中，学生会带着更多的期待走进课堂……总之，引领学生走进精彩的课题情境之中，在轻松愉快的课堂里开辟一片属于学生的天空，才能有助于激发学生的读书兴趣，有助于学生掌握读书方法，也有助于学生各种能力的提高，让学生在语文教学中自由翱翔，让语文课堂熠熠生辉，让学生生命潜能得到充分的发展，精彩的课题情境教学则是辛勤耕耘的蜜蜂，博采众花之长之后，必能使百花园绽放出更芬芳、更鲜