4篇高中英语单词教案设计

4篇中学英语单词教案设计

编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简洁些,

而新老师写得详细些。原定教案，在上课进程中可依

据详细状况做适当的必要的调整，课后随时记录教学

效果，进展简要的自我分析，有助于积累教学阅历,

不断提高教学质量。以下是我带来的中学英语单词教

案设计内容，感谢您的阅读，盼望能帮助到您！

中学英语单词教案设计1

一.教材解读(MaterialInterpretation)

通常人们忌讳〃只见树木，不见森林〃，然而这里我们

姑且就一个单元这只林片木来想象一下那片充溢奇

异的森林。从某种意义上说，这或许正是这套教材的

编写者们的用意所在。高一英语新教材的编写照旧以

单元为单位，但每个单元打破了呆板的块状设计，换

之于流畅的线型流程，为课堂教学的灵敏组织留下了

更大的空间。

整个教材表达了Communicative

Curriculum的指导思想。每个单元以功能为主题，话

题为支撑，构造为平台，任务为载体，意义沟通为目

的，充分表达了语言运用的根本思路，为任务型课堂

教学构建了框架，留意提高学生用英语获得信息、处

理信息、分析和解决问题的实力，开展学生与人沟通

和合作的实力。

本单元的主题是Technology,中心话题为Hi-tech,

话题本身具有猛烈的时代气息，贴近学生的实际生活,

符合学生的认知水平，在学生中有较强的认同感。这

一单元的交际功能工程(Functional

Item)有两个：

1.Describingthings

2.Expressingagreementdisagreemento

构造工程(Structure)为ThePresentContinuous

PassiveVoice;主要实力工程为Reading

和Writing,其中一个阅读正篇，两个LanguageInput,

要求学生学会阅读并在阅读中造就依据上下文或构

词法理判定词义的实力，同时学会写信并在信中阐述

问题的症结，发表自己的观点。拓展工程为如何运用

高科技获得更多英语信息，提升英语学习，并探究科

技为人类带来便利的同时可能存在的负面影响以及

消退这些影响的解决方法。

二教学目标(InstructionalObjectives)通过教学，

学生能描绘一些日常用品(如第一课时的AGuessing

Game

和DescribingandDrawing),发觉一些问题，发表个人

观点，努力解决问题（如其次课时的Problemsand

Solutions,Role

Play和ATVChitchatProgram:HelpisontheWay）;能

学会与他人沟通和合作（如第三课时中的Designing

and

advertisinganewmodelofcellphoneforChinesehigh

school

students）;能学会找寻适当渠道解决实际问题（如第四

课时中的ALetterofComplainttothe

Headmaster）;能自己学会学习，在学习中建立输入假

设，在实践中验证假设，并最终修正假设（如第四课时

的对ThePresentContinuous

PassiveVoice的学习）;能懂得根本的一些学习策略，并

运用这些策略提高在必需的context中对一些较难词

义的推断实力（如第五课时中的Word

andStrategy）;能运用高科技获得更多英语信息，提升

自己的英语学习（如第三课时中的StorySharing和第

六课时的Essay

Writing）;能探究高科技为人类带来文明和便利的同时

可能存在的负面影响以及消退这些影响的解决方法

（如第五课时中的Talkaboutthe

advantagesanddisadvantagesofcellphones,robots,

computers

etc.);能在探究性的学习中进展自我反思，造就公民意

识、社会责任感和全球观念(如第五课时中的AProbe

intotheCauseof

Teenagers'AddictiontoCyberCafe和第六课时中的To

BeaTechnology-drivenHumanornot

toBe);能在不断的反思中领悟并懂得人类追求高科技

的根本目的，倡议人与人之间的友爱和真情(如第六课

时中的写给将来限制了人类的巨能电脑Q12的题为

Love

istheEverlastingTopicoftheWorld的信)。

Unit9(SEFC1A)NotionTechnologyTopicHi-tech

FunctionalItems1.

Describethings2.Expressingagreement

disagreementStructureThePassive

Voice(3)ThePresentContinuousPassiveVoiceTasks

l.AGuessingGame

Describingthingsandhowtheywork2.Describingand

DrawingTopicTouch2.

RoleplaySolvingproblemsbygivingopinions3.ATV

ChitchatProgramHelpis

ontheWay4.AProjectDesigningandadvertisinga

newmodelofcellphonefor

Chinesehighschoolstudents5.AnInvestigation

TeachingandLivingFacilities

oftheSchool6.ADiscussionDamageThatIsBeing

DonetotheEarth7.An

InterviewVoiceofStudents8.ALetterofComplaint9.

AHi-techShow10.A

SurveyAProbeintotheCauseofTeenagers'Addiction

toCyberCafe11.ADebate

ToBeaTechnology-drivenHumanorNottoBe12.A

LettertoQ12Loveisthe

EverlastingTopicoftheWorld13.AnEssayBigThing

MoralGoals1.Creative

Thinking2.CommunicationandCooperation3.Love

andCaring4.Environmental

Protection5.SocialAwareness6.GlobalSense三.教

学设想(TeachingAssumptions)

在整个单元的教学中我们突出以话题为纲，交际功能

为主线，兼顾构造，适当拓展。在教学方法上坚持以

Communicative

Approach为主，辅以其他多种有效教学方法。充分运

用任务型教学途径，细心设计各种任务，以任务为载

体，搭建意义沟通舞台，创设各种情景途径，创立各

种情感体验时机。通过教学，进一步开展学生根本语

言运用实力，激活学生的英语思维，保持英语的学习

热忱,使细心设定的Moral

Goal

的完成能水到渠成。例如，提高用英语获得信息、处

理信息、分析和解决问题的实力，开展学生与人沟通

和合作的实力;激发学生对事物深化了解的探究心理,

逐步养成探究性学习意识；

通过自主学习和社会调查，和与开展国家在科技方面

的比拟，了解社会，增加社会责任感((Social

Responsibility);强化祖国意识(National

造就全球观念。话题拓

Awareness)9(GlobalSense)1.

展(ExtendedTopics)

以Technology为主题，由中心话题衍生出六个Sub

Topics,分另U是NewUsesofThings,Problemsand

Solutions,LifeinaTechnologicalEra,TeachingLiving

Facilitiesofthe

School,ControversyaboutTechnology和Attitude

towardsTechnology。

中学英语单词教案设计2

一.教学内容分析

本单元的中心话题是Goodmanners,这是一个亘

古及今且永恒的话题。但在我们这一单元中，Good

manners

都有些什么内容呢?中外文化中对Goodmanners的

理解、表达有什么异同?我们该怎么做、做什么才能成

为一个受人欢送、具有Goodmanners

的人呢?单元中十一个板块的相关话题的设计及语言

材料的选编无不紧紧扣着这个中心。从日常生活中看

似虽小但能触及心灵的情景及行为，如致歉、书面致

谢;东西方餐桌礼仪;域外风俗礼节等，都作了详尽的

诠释，全部这些为我们供应的不仅是充溢的英语语言

学问和综合语言运用技能训练的内容，更重要的是学

生学习这一单元的整个过程也是他们陶冶情操、标准

行为、开展心智的过程，这对他们身心的开展会产生

较强的感染作用，有助于他们人文素养的整体提高和

跨文化意识的加强。

"热身"(Warming

up)局部设计了学生学习生活中及日常生活中经常发

生的四幅画面：上课迟到、打断别人说话、排队买饭

时不当心雨伞戳着别人、商店里排队付款一男士推开

两顾客从他们中间穿过，顾客生气质问男士。让学生

学会致歉，学会讲礼貌。这局部的目的是，引出中心

话题Good

manners,帮助学生明白讲礼貌会使我们人际之间关

系和谐融洽，甚至会化干戈为玉帛;同时复习或学习一

些致歉语和必要的答语。

“听力〃(Listening)局部供应了一段两挚友间的对

话，一挚友不打招呼骑走了另一挚友的自行车，并且

把它弄丢了。怎么办?当然是致歉。这个听力练习要求

学生通过听学会对发生了这种事情后的致歉表达和

更高姿态的回响，使致歉者释然。以此了解英语国家

人士语言的得体性、思维的方式与习惯表达方法，造

就学生跨文化交际的意识。如

“Iguessitwasn'treallyyourfault,wasit?"That's

OK.Forgetit.Itwas

anoldbikeanyway/7

“口语”(Speaking)局部供应的是三组文字情景，要

求学生在前面“热身〃和“听力〃的根底上，以双人对话

的活动形式表达情景，训练学生在比拟真实的情景中

口头表达实力和丰富他们有关致歉的语汇，包括词和

句型。充分展示具备Good

manners者解决问题、处理犯难场面的风采。

"读前"(Pre-reading)局部设计了四个情景：l)Ata

dinnerparty,2)Greetingyourteacher,

3)Receivingyourbirthdaypresent,4)Payingavisittoa

friend'shouse,

以小组活动的形式探讨并写下在中国文化中以上情

景有礼有节的一些规则，这一活动的目的是不仅要调

用学生已有的干脆和间接的表达Goodmanners

的生活阅历，加深对我们中国是文明礼仪之邦的相识,

而且激活学生的思维，自然过度到下一步的

“Reading〃一西方文化、餐饮礼仪。

“阅读〃(Reading)局部是一篇说明文。主要介绍了

西方的餐桌礼仪，并在字里行间渗透着和中国餐饮文

化进展比拟。东西方文化交织在一起，充溢了跨文化

交际的信息，表达了教材的国际性和民族性。

"读后"(Post-reading)局部的前三项任务是要求学

生针对课文的理解完成的，可作为评价学生对文章理

解的程度。如第一项：列出中西方餐桌上餐具及其摆

放的位置;其次项：标出西方正式宴会上主要食物上桌

的依次;第三项：判定西方正式宴会上哪些就餐行为文

明有礼，哪些行为显得无礼粗俗。第四项是回答下列

问题，是一道联系中国实际的、开放性的一道问题：

中国的餐桌礼仪也在变更吗?举例说说。可以小组探讨

的形式进展，目的在于让学生对中西方餐桌礼仪的认

同，以及造就学生的思辩实力。

"语言学习"(Languagestudy)分词汇和语法两局部。

词汇局部有构词法学问，前缀in-,im-,un-,non-

和练习局部词汇的一篇与课文主题相关的短文。引导

学生通过短文供应的生动语境造就自己理解和记忆

单词的实力。语法工程是定语从句，这是继前面两单

元后第三次出现，不属新的语法学问。非限制性定语

从句第一次介入。语法第一局部供应的限制性定语从

句和非限制性定语从句的例句比拟和说明，可供学生

自主学习，让学生探究发觉两种定语从句的不同形式

和含义。其次局部着重检验学生运用两种定语从句拓

展句子的实力。

"综合技能”(Integrating

skills)设计了一个很管用的写作任务：写感谢信。这个

设计包括读和写。阅读局部的内容是一封感谢信的范

例;写作局部的任务是：对老师的帮助、父母的关怀支

持、挚友的真诚、收到生日礼物等写一封感谢信。通

过这一活动，让学生明白对他人的帮助心存感谢，无

疑是一种美德，一种素养。

“学习建议〃(Tips)局部供应了一些行为标准的名

言警句，告戒学生随时随地讲文明、懂礼貌，从自身

做起，从小事做起。

“复习要点”(Checkpoint)局部简要地总结了本单

元的语法重点一■限制性定语从句和非限制性定语从

句，并且设计了一些最根本的语言练习，帮助学生自

评。同时通过两个问题引导学生对本单元所学的词汇

作一次小结。

二.课时支配：6课时。

TheFirstPeriod:WarmingupandListening

TheSecondPeriod:Speaking

TheThirdPeriodandFourthPeriods:Pre-reading,

Readingand

Post-reading

TheFifthPeriod:LanguageStudy

TheSixthPeriod：IntegratingSkills

三.分课时教学打算

TheFirstPeriod

GOALS:

Tofocusontalkingaboutgoodmannersas

warmingupandlistening

practice.

Tolearntoexpressapologiesandresponsesto

apologies.

Toarousestudents'interestinlearninggood

mannersthroughvarious

activitiesinclass.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Warmingup

设计问题、语境，诱发学生翻开话匣子，不作限

制，更不当练习来完成。

1.以旧带新，先入为主，依据学生自己的体验和

理解，列举Goodmanners的事例。

2.知错并向人致歉是Goodmanners

的行为之一。引入致歉用语，借书中情景和额外补充

的各种情景反复演练，使学生能将这些礼貌用语娴熟

地运用于生活之中。

（这些情景的供应，也为最终让学生自己描述致歉

场面作打算）

3.作为一个有礼貌的人，对他人的恳切致歉怎么

反映?说些什么让致歉者心里释然?（为下一步的听力

做个铺垫）

4.你上次向人致歉的情景还记得吗?对方是否是

个讲礼貌的人。请描述一下。

1.T:Welikepeoplewithgoodmanners.Wedon't

likepeoplewithbad

manners.

Well,whataregoodmannersinyouropinions?

Forexample,

Isitgoodmannerstotakeyourclassmate'sbicycle

withouttelling

him?

Ofcourseit's(not)goodmannerstodo..../that....

Groupwork:Makealistofatleastfourthings

whicharegoodmannersin

ourdailylife.

2.Whatshouldwedoatleasttobegoodmanners

ifwedosomething

wrong?

Makinganapology?Andhowtoexpressyour

apologies?Whatexpressionsdo

youusetoapologize?

(Excuseme/I'msorry./Iamterriblysorry/Please

forgiveme...)

3.Lookatthefourpicturesinthetext.Complete

thedialogueswith

properwordsaccordingtothesituationsgiven.

4.Herearesomemoresimilarsituations.Please

makesimilardialoguesin

pairstodrilltheexpressionsofapologies.

Situationone:Yougototheteachers'officeto

handinyourhomework,but

yourteacheristalkingwithoneofhercolleague.You

interruptthem.

SituationtwYouarelatefortheschoolgathering

andallyourclassmates

arewaitingforyouatthebusstation.Youexplainthat

youhadaflattyre.

Yourclassmatesforgiveyouandtellyounottoworry.

Situationthree:Whenyouarewalkinginthe

streets,yousteponto

someone'stoesandthispersonisabitangry.He

remindsyoutobecarefulnext

time.

Situationfour:Youareplayingbasketballand

suddenlytheballhit

someonepassingby.Thepersonisveryangrywithyou.

5.Infact,ifyoucanapologizeprobablyafteryou

dosomethingwrong,

otherswillstillhaveagoodimpressionofyou.Onthe

otherhand,yourproper

responsetoanapologyalsoshowsyouareaperson

withgoodmanners.

Well,what'syourresponsetothefollowing

apologies?

1)Kmsorry,Sam.Isteppedonyourpenandbroke

it.Ididn'tseeiton

thefloor.

__________________________.(It'sOK.I

haveanotherpen.)

2)I'msorry,Mr.Tan,Ididn'tcompletemy

homework.Iwasnotfeeling

welllastnight.

(Areyoufeelingbetternow?Youmayhandin

yourhomeworktomorrow.)

6.Doyouthinkitgoodmannerstomakean

apologytopeopleintimeifyou

havedonesomethingwrong?Pleasedescribethe

situationlasttimewhenyoumade

anapologytoothers.

Whatdidyousaytoexpressyourapologies?What

wastheother's

response?

Didhe/sheacceptyourapology?Doyouthink

himapersonwithgood

manners?

Why(not)?

II.Listening

1.ListeninginSB.

遵循stepbystep

的原那么，分听前(Pre-listening)、听时(While-listening)

和听后(Post-listening)

三步走，并设计各个步骤的任务型活动，使整个听力

目标明确，中心话题更为突出。

Pre-listening:Gooverthesixquestionsor

sentencesandguessinpairsif

thepersonsinthelisteninghavegoodmannersornot.

Whydoyouthinkso?

While-listening:Answerthequestionsand

completethesixsentences.

Post-listeningquestions:

Hasanythingsimilarhappenedtoyou?Whatwas

thesituation?Howdidyou

dealwithit?

Doyouthinkyou/reapersonwithgoodmanners?

Inwhatways?

2.ListeninginWB.P.115

Listentothetapeandfinishtheexercisesinit.

TheSecondPeriod

GOALS:

Tofocusonoralpractice---Speaking.

Thestudentsaretousetheexpressionsof

apologiesandpossibleanswers

freelythroughsomesituations.

Theyareenabledtosolvesomesimulating

problemsaboutgoodmannersand

badmanners.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Elicittheexpressionsofapologiesandpossible

answersthroughthe

situationswhichmighthappentotheteacherhimself/

herself.

Theteacherisabitllatefortheclass.

Theteachercarelesslyknocksdownastudent's

bookslonthetable.

Theteacherblamessomestudentwronglyfor

not...I

1.T:I'msorry.Ididn'tmeanto....NowIapologize

formy...

S:Oh,that/sallright.

创设真实情景与学生沟通，既是以身示范，又自

如、贴切地呈现教材中供应的常用致歉用语和答复方

式。

2.T:WhatdoyouthinkofmesinceImadean

apologyforwhatIdid?

WhatifIdidn'tapologizetoyouforwhatIdid?

就老师的行为让学生评说会更加激发学生说的

爱好，还会使学生具备必需的Goodmanners

的尺度标准。同时，为后面学生自己如何表现出文明

礼貌、〃问题〃如何解决作打算。

3.T:Whatwouldyoudointhefollowing

situations,soastoshowyouhave

goodmanners?

P.37I

II.Role-play:Problemsolving

邻里之间的关系同样表达出文明礼貌的程度。有

冲突、有问题，缘由是什么?居委会怎么解决?这项模

拟活动跳出了课文，拓展了训练内容。要求学生将学

过的表达方法与新的表达方法结合运用，对信息做各

种合理的处理与加工，进展缔造性的语言活动。充分

表达口语教学突出话题和功能的双重要求。

SurveyandInterviewaboutrelationshipbetween

neighbors.

Inyourgroupoffour,oneactsasajournalist,

interviewingseparately

theotherthreewhoareneighborsabouttheir

relationshipinbetween.Each

neighbortalksabouttheirgoodorbadrelationship

betweeneachotherandtells

thereasonsforit.Oneortwooftheneighborshave

someproblems,andthey

can'tgetonwellwitheachother.Thejournalist

reportsittotheneighborhood

committeeandtheytrytosolveit.

我们中国人用自己的Goodmanners的尺度标准,

处理好邻里之间的关系。世界其他各国对Good

manners的尺度标准是否都一样？

III.DiscussionP.116

IV.Conclusion:

Differentcountrieshavedifferentstandardsof

goodmanners.Butpeople

allovertheworldwillappreciatethosewhoarekind

andhelpfultoothersand

thethingsthatarebeautifulandtrue.

TheThirdandFourthPeriods

GOALS:

Togettoknowthewesterntablemanners.

Tolearnsomeusefulexpressionsabouttable

manners.

TocompareChinesetablemannerswithwestern

tablemanners.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Pre-readingtasks:

其目的是激活学生已有的相关背景学问，启发学

生思维和想象，活泼课堂气氛，使学生很快融入课堂

教学内容。如借助图片或Powerpoint,

以小组竞赛的形式复习有关中外餐桌上食物、餐具的

一些单词;以小组探讨的形式重温文明礼仪之邦的中

国在待人接物、餐桌礼仪方面的独特习俗;最终聚焦于

西方的餐桌礼仪。三项任务一步一步地扣上下一步的

阅读内容。

中学英语单词教案设计3

一.总述

课题：运动与奥林匹克（高一上册第八单元）

内容：热身，听力，口语

课型：听说课

二.说教材

1.教材的地位和作用

本单元教材在本册书中有极其重要的地位，在学

生整体的学问构造中也有着不行或缺的作品：早在建

国初期，体育英语显示了他重要的作用（乒乓外交）;在

此时此刻，经济开展和SARS的入侵，人人留意体育

熬炼，身体安康成为人们茶余饭后的重要话题（全民健

身）;在将来，北京举办20xx奥运会，（志愿者）。

2.教材重点的确立

重点为-----热身

热身一向是简洁被忽视的局部，但我却有着不同的观

点①引入本单元学问，带学生进入一个丰富多彩的体

育世界。②介绍有关体育的根底学问，激发学生对体

育的爱好方面也起着重要的作用。从而提高学生对本

单元学问学习的爱好③引入大量本单元有关体育的

新单词，为后面听说读写个方面奠定良好的根底（配课

件图一一根基最重要）总之，是要通过以激活学生已有

的相关背景学问，补充必要和新的背景学问，以启发

学生对话题的思索，同时，还为学生归纳和总结已有

的语言学问，并为其预料，了解和探讨话题做了铺垫。

3.教材难点的确立

难点为----听力

听力历来都是英语学习者很难突破的瓶颈缘由:

发音部位和技巧的不同;历史文化背景的不同;词汇量

的限制;练习时机较少

本课：体育赛事新闻缘由：语速较快;个人爱好

影响（背景学问的限制）

4.通过本课教材要到达的教学目标（与新课标结

合

文化意识：了解体育和奥运的根本文化学问

语言学问：驾驭有关体育方面的大量单词及短语

实力策略：能从困难的听力材料中快速的获得有

效信息;灵敏运用所学学问加强口语表达实力

情感看法：加强学生对体育学问以及体育熬炼的

爱好;通过介绍20xx北京奥运的学问，造就其爱国主

义情感

二.说教学

1.学法的指导

以“我〃为心，留意实力，踊跃参加，总结分析

以〃我〃为心：在学习中不要以老师为中心，要使

学生真正成为学习的主体。在日常生活中练习英语的

时机较少，课堂教学就成了向学生供应可理解性语言

输入的一个重要渠道，假如在这的渠道中还只以老师

为中心，放弃了自己的学习时机，那么无法到达良好

的学习效果。

留意实力：让学生留意实力的提高，而不仅仅是

学问的记忆。目前许多英语课上老师讲得过多，学生

练的太少;学生也没有从思想上相识到，英语应当是一

门实践课，是一种〃技能〃的造就，而不是〃学问〃的获

得。我们应当尽可能使学生的留意力转移到信息和沟

通上，而不是运用语言的形式上。

踊跃参加：充分调动学生参加课堂活动的踊跃性,

并尽可能多的为学生缔造独立思索的时机。在老师的

指引下，多设置课堂活动，让学生在活动中知道，外

语是自己学会的，练会的，而不是老师交会的。

总结分析：造就学生在丰富多彩的课堂活动后，

学会自己总结所得到东西，使其自己悟出其中的道理,

并总结学习方法。是与新课标所提到的学生自我评价

体系相结合的过程。着重评价学生的综合语言运用实

力，以及在学习过程中表现出的情感，看法和价值观。

作为老师应当帮助学生设立自我评价的平台，尽力将

评价体系详细和量化。（话题：国际奥运委员会要来我

校参观，会询问你一些关于我国的全民健身和申办奥

运的状况。）

2.教学方法的选择及运用

①情景教学法：由我国特级老师李吉林缔造。指

导老师在教学过程中为学生缔造一个详细，生动，形

象的学习环境，以激发学生的爱好，产生必需的内心

情感体验，促进对学问的理解，记忆，并受到思想情

感的陶冶。

②欢乐教学法：是老师在教学过程中充分利用学

生的新奇，疑问，求美，成就的心理特点，从教材

的实际和学生的学问水平启程。列举趣味性的事例,

提出引人入胜的问题，以激发学生的爱好，求知欲望,

提高学习效率。以爱好为突破口，化难为易。

③示意教学法：又称启发式外语教学法。首先,

要求老师要擅长设置诱发学生学习潜力的外部环境,

激发学生的动机。其次，适当的接受音乐，电影等艺

术途径，特殊是发挥声调，节奏，音乐的刺激与感染

作用，加强教学的情感效果

自己运用：自己综合，补充完善一--两点一线，

四个方面

3.协作课件说明两点一线,四个方面的详细运用

（重点的突破和难点的化解，以及学生活动的组织）

总原那么：两点一线，四个方面

⑴两点：将课本的学问点与师生的爱好点严密

结合

第一层面：着重使课本的学问点和学生的爱好点

结合起来。全部智力方面的工作都要依靠爱好。只有

充分调动学生的爱好，才能造就学生自觉，主动学习

英语的习惯。作为老师应当运用灵敏的教学手段和方

法，用爱好的火花去点燃学生才智的火焰。

其次层面：老师自己爱好调动。言教不如身教，

只有自己投入到教材中去，才能感染更多的学生。对

与那些本身对体育感爱好的学生，知趣相投，更简洁

投入到课堂中来。（体育生）对于那些本身对体育不太

感爱好的学生，要发挥老师本人和教学环境的感染力,

去吸引他们投入到其中来。总之，老师全身心投入教

材，是建立良好师生关系的必要条件，是调动学生学

习爱好的重要前提，也是老师传授学问的桥梁和润滑

剂。

下面是结合课件展示我是如何集体将课堂内容

的三个局部与爱好点想结合的。

本课的学问第一局部为热身训练，这也是本节课

的重点所在。我接受的是利用爱好来突破重点。详细

的方法是〃两个嬉戏，解决难题〃。

首先是让学生通过第一个嬉戏来进展自我测评

即设计一些有关体育方面的选择，判定正误，以及问

答题，每答对一道题就会得到相应的分数，然后依据

最终的总分来判定自己对体育的了解原委有多少。从

而让学生大量的了解有关体育和奥运的学问，当然在

选题方面要简洁并与学生的爱好休戚相关，比方北京

申办奥运等。每道题都涉及到了一些本单元的新单词,

在答题的过程中学生就驾驭了相关单词，并激发了他

们对体育和奥运的爱好。通过第一个嬉戏我也根本的

了解了班里每个学生对体育的爱好水平（感染力），更

加有利与用自己的爱好去感染学生。

由于本单元的单词许多都是体育工程的名称，学

生在记忆时有必需的困难，因此我设计了其次个嬉戏,

以学生一些耳熟能详的体育明星为突破口，由此让学

生记忆他们所从事的体育工程。这样就解决了一些新

单词的引入问题。

通过两个嬉戏我即完成了热身局部的教学任务，

也完成了对教学重点的突破。

本课的其次局部时听力，这一局部主要是提高学

生在听力过程中捕获有效信息的实力，由此能听懂体

育新闻及体育赛事的竞赛结果。

听力是英语学习中比拟枯燥的局部，但也是本节

课的难点，在课堂上是学生最简洁无视的局部。我照

旧是通过调动学生爱好的方法来解决这一难题的。详

细的措施有两点：①加强对每段听力背景学问的介绍,

找寻听力内容与学生爱好的结合点。例如在听NBA竞

赛之前，我先让学生自己介绍他们宠爱的球队。在这

一局部学生有许多话可说，但用英语表达就显的颇为

牵强了，于是我介绍了一些知名球队的英语表达法并

介绍了一些有关篮球的专业术语（盖帽，扣蓝等），从

而提升了他们对NBA的爱好，并扩展了学问和单词量,

也在无形之中将本段听力的背景学问介绍给了学生。

②加强听力技巧上的指导。让学生区分有效信息和干

扰信息，尽力捕获有效信息，例如听体育赛事的新闻

要留意球队名称，比分输赢等。从而削减学生在听力

过程中的盲目性。

通过听力背景学问的趣味性介绍和听力技巧上

的指导，使学生在轻松欢乐的气氛中，完成了听力局

部的学习，并化解了本课的难点。

第三局部是口语练习。这一局部主要使学生能用

所学的单词和句型通顺介绍自己宠爱的运动明星和

运动。重点是让学生有话可说，有话能说。

有话可说主要是让学生找到自己感爱好的话题。

于是我以NBA明星迈克尔•乔丹为例，让学生能在自

己最熟识，最宠爱的明星身上找到共同话题，做到有

话可说。但有话能说是对学生语言驾御实力的考验，

在这一局部我是在学生零星的发言根底上，总结出对

乔丹的介绍，并突出了其中的重点单词和句型，让学

生在后面的发言中可以有所借鉴，使他们有话能说。

总之，在本课内容的各个局部我都加强了学生爱

好点与课本学问点的结合，以爱好为突破口来带动学

生心情，突破教学难点。并使学生整堂课都能被所学

学问吸引，激发其对英语学习的爱好，并且学生活动

的组织也是始终贯穿在其中的，突出了课堂的主体是

学生。

（2）

一线：就是让体育和奥运的主线始终贯穿与课堂之上,

听说读写都以运动和奥运为主轴。做到由景生情，以

情带义（说明）。这样即突出了教材的连贯性，也缔造

了层层递进的条件，使学生对此方面的学问更系统，

更完整，此外还有利于造就学生酷爱运动和踊跃从事

体育熬炼的热忱。

（3）四个方面：听，说，读，写

从个体来看：

听、说、读、写是语言学习不行缺少的四个方面，每

一个各体在教学的过程中都必需涉及到。所以在本课

之中，我尽力使学生在四个方面都有所练习，但由于

本课是一节听说课，那么在四个方面要有侧重，以听

说为主，读写为辅。

听和说已经在前面有所介绍，以下主要介绍我是

如何将读和写两个方面溶入我的课堂中的。阅读主要

是表达在阅读听力的背景学问以及说话练习的示范

性总结中。而写的方面我那么布置成为了作业，让学

生写一篇自己宠爱的运动明星的介绍。这既是对课堂

所学学问的延长，也弥补了课堂时间上的缺乏，可以

让每个学生都能充分的得到练习。

从整体来看：听，说，读，写四个方面有是一个

有机的整体，是相互关联，相互影响的。每一个局部

都不行能是单独存在的，必将会涉及到其它的几个方

面。在教学的过程中要突出更方面学问的连带性，使

学生全面的提高语言水平，断不行只见树木，不见森

林。

这就是我整体的说课过程，其中还有许多的缺点

和缺乏，盼望大家给与指责指正。感谢！

三.说课件

1.课件制作原那么：充分打算，合理选材，奇异

呈现，细心制作，正确把握

充分打算:：

合理选材：选取材料应符合学生的年龄特点和学

问特点

奇异呈现：多媒体的运用使呈现局部到达效果

细心制作：力求课件灵敏多变，流畅自然，雅而

不俗，赏心悦目

2.正确把握：正确把握多媒体在课堂中的运用，

切记华而不实，反客为主

课件制作设想：帮助为先，两个表达

帮助为先：课堂教学内容的帮助

两个表达：L表达“一线”

1.表达三局部内容的自然过渡

课件主要是对课