远程职业教育应对订单式需求的对策研究应用

远程职业教育应对订单式需求对策研究CountermeasuresResearchaboutDistanceVocationalEducationhowtodealwiththedemandinorderpattern滕丽莎,浦理娥（云南大学网络和信息中心，云南昆明邮编650091）摘要：怎样经过远程教育平台，实现职业教育良好发展，已成为中国现代远程职业教育面临新课题。所以，本文经过对中国外远程职业教育发展现实状况文件研究和分析，提出中国远程职业教育应对企业订单式需求对策。关键词：远程教育，职业教育，订单Abstract:HowtoachievethegooddevelopmentofVocationaleducation,throughtheDistanceeducationasaplatform,hasbecomeanewtopicmodernDistanceVocationaleducationfacinginourCountry.Therefore,throughresearchandanalysisofcurrentdevelopmentsituationaboutDistanceVocationaleducationathomeandabroad,Thearticleputsforwardcountermeasurestothedemandinorderpatternoftheenterprises.Keywords:DistanceEducation,VocationalEducation,Order绪论1999年1月，教育部开启并开始实施《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，国务院提出到基础建立起终生学习体系；《国家教育中长久改革和发展计划纲要（——）》中再次强调，构建灵活开放终生教育体系，搭建终生学习“立交桥”，基础形成全民学习、终生学习学习型社会。目前社会各行各业飞速发展，人才竞争空前猛烈，知识技术不停更新，二十一世纪，以知识经济为主导产业信息时代，为社会带来机遇同时也充满了挑战。每一位在职人员时刻全部需要学习行业前沿知识，不停充实自己、提升自己，满足社会需求。在此背景下，怎样经过远程教育提供平台，实现职业教育良好发展，满足企机关职业人才订单式需求，是建设学习型社会、促进教育终生化进程中必需考虑关键问题。远程教育自诞生之日起，因为其在传输知识、实施企业培训教育手段上无可替换优越性，一直深刻地影响着中国职业教育事业发展。远程教育含有教和学跨越时空局限，受教育对象能够扩展到整个社会，含有丰富教学资源等这些优势，成为大家尤其是在职人士求学和发展本身、低成本、高效率学习方法理想选择。所以，实现远程教育和职业教育完美嫁接，并驾齐驱，最终达成同时友好发展，对于教育社会化、学习终生化是含有深远意义。发展现实状况和分析依据笔者工作实践和文件调查研究，结果表明，最近，中国外远程教育和职业教育两种教育形态在教育资源、硬件设施、软件资源等方面有了一定整合、优化和合作，已发展为一个新教育形态——远程职业教育，并取得了一定结果。本研究经过国际和中国两个环境对远程职业教育发展现实状况进行以下描述。国际环境：美国远程职业教育处于世界各国领先地位，采取双重院校模式进行办学，关键分布在以小区学院为主高中后学校教育机构，以专业集团为主私营企业机构，以国防部等部门为主其它政府机构，并以多元化趋势发展，现在已经形成相对完善教育体系。早在1927年美国建立了第一个小区学院圣彼得堡学院。小区学院因为其灵活性、实用性、前瞻性、经济性等特点，已发展为美国远程职业教育主体。另外，美国对劳动力市场改变趋势、供求关系和学生及潜在学习者特征反应很灵敏，政府政策主动支持、校校合作和校企合作引发教育市场竞争促进了美国远程职业教育发展。英国高度重视远程职业教育收，其政府许可远程职业教育院校授予和一般院校相同效力学位，并为远程职业培训提升大量技术支持。英国重视利用本国教育资源，建立含有本国特色职业教育网络体系，为拓展职业教育市场，建立国际化远程职业教育网络，形成较强国际辐射力，实现了“无国界学习”理想。澳大利亚中央技术和继续教育TAFE历时悠久，是该国全国性技术教育体系，以能力为本位，一职业为导向，以毕业即就业为最终目标是其最大教育特色。该国远程职业教育办学主体是技术进修学院，强调职业教育和培训中灵活学习，因为绝大多数人从事农牧业或工业相关活动，其教学内容大多属于农牧业或工业职业教育，以实现中国劳动力需求。除此三国之外，新加坡在亚洲比较早地制订了相关政策，日本提出了”数字化日本”项目，德国在继续教育领域推行质量测试和保障体系，有效提升项目培训质量。中国环境：近十年来，中国现代远程职业教育在硬件设施装备，老师技能提升、数字化网络建设、教学资源等方面取得了显著成就。现在中国初步形成了“天地合一”现代远程教育网络，一大批企业也开通了职业培训网站。各级电视广播大学作为远程职业教育办学主体，混杂着部分私立办学单位，因为没有统一政策指导，在招生、考试、学历认证等各方面良莠不齐，造成管理混乱教育局面。甚至部分私人培训机构，打着职业培训幌子来赚取经济利益。现代远程教育职业教育面临着怎样将职业技能化培训融入教学过程之中，使教学过程愈加能够结合实际，适应中国现阶段企业经济和社会发展对高级职业技术人员大量需求这一现实状况。其作为继续教育关键形式，成人教育培训发展新模式，将在终生学习社会中发挥更大作用。现实状况分析：现在，远程职业教育发展十分快速，越来越多人已经逐步认识到利用现代远程教育手段进行学习好处和便利，在社会企业对需求人才培养中正发挥着日益关键作用。一个企业关键力量是技术领域和经过严格职业培训人力资源，所以，把知识作为一个产业原因来经营显得尤为关键，这也是远程职业教育需要面对和处理现实问题。在以往研究中，不少研究学者或教授提出了宏观理论指导，还没有微观到实践具体方法。远程职业教育在实践方面研究欠缺，没有制订统一相关评价标准。各行各业专业教育师资在质和量上全部不充足，已经有硬件设施使用率不高。教学资源更新不够立即，造成学习者理论知识失去对实践指导意义。相关院校管理没有切实把远程教育和职业教育只是貌合神离，并未实现在教育理论、教育模式上融合。所以，在以后远程职业教育中，要加强在此几方面建设和发展。对策研究在此方面研究由来已久，但只包含理论上宏观调整，在实践方面还处于探索阶段，没有提出切实可行对策。现代远程教育必需从社会需求出发，按职业知识、能力等职业素质培养基础要求进行教学设计，尤其侧重于职业技能培养，以满足企业单位对人才订单式需求。所以，笔者认为，要满足远程职业教育良好发展，还须进行深入研究，必需从以下方面开展工作：（一）远程职业教育要以就业为导向，推广订单式连锁办学各级办学机构要提倡“以就业为导向”新观念，大力推进订单式培养，激励连锁办学，深化产学结合等新模式。加紧调整、改革、发展职业教育，增强远程职业教育活力，以愈加好地适应劳动力市场要求，实现教育最终目标，即为社会培养学有所用，用有所长各类人才。具体来说，学校要常常和社会企机关进行沟通，了解她们用工需求，了解在职人员学习需求，关注劳动力市场人才供给情况，立即调整教学计划和人才培养方向，和企业展开订单式连锁办学。如现阶段制造业和现代服务业技能型人才紧缺，学校应开展相关教学计划，和相关企机关进行合作连锁办学，共同开发相关学习资源，着重培养服务业和制造业方面人才。（二）行业高校应发挥本位优势为行业服务相对来说，行业高校含有更为显著行业优势，对企业需求了解比较立即，制订培训方案更适合企业需求，专业针对性更强，培训对象比较集中，培训效果更有保障。在理论知识方面，因为很多在职学员是为了深入愈加好地做好本职员作，更新自己知识贮备，以免被猛烈竞争所淘汰，学校应该引进最新教学资源，摒弃过时教学资料，以满足学生对职业最新发展动态了解，装备自己理论知识，指导实践工作。在实践方面，伴随科学技术发展，远程职业教育使“虚拟现实”成为可能，这就为学习实践发明了条件，学校应该在此基础上和企机关签署实习协议，为学习者搭建真实实践平台，切实提升学生动手能力。如此一来，学生能力得到锻炼和提升，为其以后工作打下好基础，毕业以后，企业也能够直接聘用学习者来为其发展做出贡献，也为社会培养了优异人才。（三）电大教育和小区教育并驾齐驱，双管齐下小区教育以在职人员岗位培训、下岗失业人员和进城农民工技能培训为关键内容，是满足在职人员提升本身素质、可连续发展需要，是构建终生教育体系和建设学习型社会关键路径。电大是非新生劳动力教育，是劳动力再教育，应该发挥优势，经过小区教育这个平台来推进电大其它类型教育。二者在关键价值取向上是基础一致，全部定在\o""高等教育大众化和构建终生教育体系，形成远程职业教育主体力量，做好构建终生教育体系、建设学习型社会关键工作。二者应该建立起教学资源共享机制，在教学实施和评价过程中进行沟通，相互补足实现共享共赢发展。（四）着重培养学员专业实践能力，建立统一考评制度一个企业成败决定于属下职员职业能力或潜力要素。如组成一个人知识技能和专业时间要素：专业能力、综合分析能力、社会交际能力、参与能力。所以，在教育过程中，教学资源选择要以培养目标为方向，去伪存真，不仅要提升职业能力，还要重视综合素质提升。在虚拟学习环境设计中，要尽力契合真实工作情景，避免工作适应度低造成理论和实践脱节，不能学以致用。如，外企工作气氛和国企相去甚远，拿多数外企一些管理方法用在国企讲课是能够，但实际上在学员工作环境中是不含有可操作性。所以，实践课程设计必需要在一个真实丰富学职员作环境中进行才能取得良好效果。学习期满结束，学校对学生进行统一考试，依据统一评价标准，依据其学习结果给认证，颁发对应层次毕业证书。（五）主动调整职业教育层次和布局结构高等职业教育基础学制要逐步从三年调整为两年，各级职业教育培养期限、方法要坚持多样化、灵活性、不拘一格。现代社会专业发展很快速，技术更新日新月异，所以，职业人员学习要和时俱进，加紧自己学习进度，用最短时间掌握专业知识。传统三年学制是基于传统教育初步学习者进行理论知识传授。在远程教育中，学习对象是在职成人学习者，已经含有了专业而基础知识，其学习目标在于更新自己知识贮备，跟踪行业动态。在职学习者有能够实践操作环境，能够对学到知识进行检验，增强了对学习了解，最终达成学以致用。相对初步学习者来说，学习相对要高效很多，所以，学制实践能够灵活地进行缩减，以处理部分学习者对时间太长产生顾虑问题。其次，远程职业教育要兼顾学历教育和多种形式非学历教育培训，重视发挥政府、教育部门、学校、企业和其它社会组织在发展远程职业教育作用，逐步形成开放教育网络，适应社会多样化学习需求，不停完善中国国民教育体系和终生教育体系。现代远程职业教育面临市场和需求带来双重压力,我们要变挑战为机遇,大力加强和政府、企业、教育培训机构合作,并经过理念、技术和机制创新,服务全天候、多区域和全社会,不停拓展生存、发展和价值空间,促进职业教育均衡发展,助推学习型、创新型国家建设。参考文件：1.孙辉.怎样正确定识现代远程职业教育[J].信息技术教育,,(11)121-122.2.位文娟,李兴保.中国远程职业教育发展策略[J].信息技术,,(7)249-251.3.穆肃,吴金菊.国际远程职业教育实施研究[J].国外远程教育,,(2)47-51.4.胡凡刚,徐友波.论中国远程职业教育内涵和功效[J].中国电化教育,,(11）36-39.5.毛文燕.远程开放教育和高等职业教育互动发展研究[J].理工高教研究,,(5)146.6.时锦雯.以远程教育推进职业教育均衡发展[J].广东广播电视大学学报,,(4)16．7.张劲,郑燕芬.中国现代远程职业教育发展对策研究[J].职业技