藤野先生教学设计专项方案

兴仁县第六中学教学设计方案单元第单元课题藤野先生适合年级八年级主备老师参与老师学习目标知识和技能1.理清文章思绪，把握文章线索。2.学习抓住经典事例和特征来表现人物思想品质写作方法。过程和方法1.归纳人物经典事例和特征，概括人物思想品质。2.品读语言，体会作者情感。情感、态度和价值观：1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨高尚品质和重视中日友谊、毫无民族偏见精神。2.学习鲁迅先生将个人志愿和祖国前途命运紧密结合在一起强烈爱国主义精神。关键、难点关键：清理文章线索，了解文章男人学习抓住经典事例和特征来表现人物思想品质写作方法。难点：弃医从文原因教具准备PPT学和教活动设计教学反思及批注第一课时一、导语：俗话说：一日为师，终生为父。古之学者必有师。学必求良师益友。说说你印象最深刻一位老师。要求：能用比较简练语言概括她（她）性格特点，并能说出最少一件相关她（她）事，来印证你结论。相关老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中寿镜吾，一个是《相关太炎先生二三事》中章太炎，再就是这篇课文所写藤野先生。重温一下，三味书屋寿镜吾先生给你什么样印象呢？——方正、质朴、博学、严格，有点迂腐儒生，令童年鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？让我们进入课文，去认识鲁迅眼中藤野先生。二、作者介绍及背景鲁迅（1881---1936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大文学家、思想家、革命家。代表作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》和《彷徨》，等等。《社戏》收在《呐喊》里。《朝花夕拾》目录:《小引》《狗·猫·鼠》《阿长和<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》背景介绍

194月，鲁迅为了寻求救国救民真理，到日本留学。19入仙台医学专门学校学医，想经过医学达成改造国家目标。在此期间她认识了藤野先生，并和其建立了深厚友谊。同时，鲁迅思想也发生了巨大转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人迫害下，离开北京，来到厦门。

二、初读课文，整体感知1、检验预习积累字词。烂熳（màn）绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）发髻（jì）宛如（wǎn）芦荟（huì）解剖（pōu）畸形（jī）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）杳无消息（yǎo）瞥见（piē）深恶痛疾（ｗù）2、速读课文，思索:在这篇回想性散文中,作者写早年在日本留课时期生活。在这段经历中,作者所写事情全部发生在哪里？请找出文中表明地点转换语句并理清各部分之间关系。段落层次划分以“我”活动地点变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（1~3）:写“我”在东京见闻及感受和转到仙台求学原因。第二部分（4~35）:这是全文主体部分，写“我”在仙台认识藤野先生，受先生教益，赞扬先生高尚品质，和“我”弃医学文原因。第三部分（36~38）:写“我”离开仙台后对藤野先生思念之情，和先生高尚精神品德对我激励和鼓舞。三、小结，这节课我们理清课文思绪。四、作业完成练习1-8题。第二课时一、导语（口述课文思绪引入新课。二、细读文本，了解往事（一）阅读“在东京”部分，思索以下问题：1、鲁迅从哪些方面描写了东京生活？(所见、所感)2、对于和自己一样到东京留学留学生，鲁迅是怎么看待她们？找出关键词句简明分析。3、“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？（二）阅读“在仙台”部分，思索以下问题：1、鲁迅从哪些方面刻画先生？2、先生对鲁迅学习生活有没有尤其之处？表现在？（记叙了和藤野先生相处哪几件事？表现了她什么品质？）3、在仙台学习生活中，除了先生对鲁迅关心让她感激和难忘外，她还遭遇了哪些事？这些事带给她怎样影响？明确：1、外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小书声调——缓慢而很有顿挫目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活简单明确：2、作者和藤野先生交往中五个经典事例：（1）添改讲义工作认真负责（2）纠正解剖图对学生严格要求（3）关心实习情况热情诚恳（4）了解女人裹脚情况求实精神（5）临别送照片真诚友好匿名信事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，她认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱关键原因。明确：3、看电影事件、匿名信事件——弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强志向。4、本文以作者爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈爱国主义思想？学生分组讨论在东京：所见所闻——清国留学生丑态，不学无术思想腐朽；所感—厌恶之极，不屑和之为伍（爱国）

去仙台：日暮里触发忧国之情；水户：反清志士客死之地三、小结:本文有两条线索，首先以和藤野先生交往为明线，围绕表现藤野先生高尚品质这一中心组织材料。课文具体写了四个经典事例，从不一样侧面表现了藤野先生高贵品质。第三课时一、导语：课文从那四个经典事例，从不一样侧面表现了藤野先生高贵品质。友引入新课。二、阅读“回国后”部分，思索以下问题：1、试想一下，鲁讯回国后到底为何不给先生写信，是什么使她辜负了先生期望？2、为何鲁迅会写道“每当夜间疲惫------便使我忽又良心发觉，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾文字。三、探究质疑1、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼概括。你认为课文是以什么为中心记叙，叙述线索又是什么?2、鲁迅文章大全部善于使用似褒实贬讽刺手法，请你在文中找出明似褒义实为贬义词句，并体会所表示讽剌意味。3、本文除了使用似褒实贬讽刺手法，还关键使用了什么表现手法。4、文章题目为“藤野先生”，但有二分之一以上篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台路径日暮里和水户，写了仙台医专职员对她优待，还写了日本“爱国青年”寻衅和看电影事件。这些事情和写藤野先生有什么联络？文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台缘由，由此得以和藤野先生认识。写路径日暮里和水户表现了作者忧国之情，是作者学医关键动机。写仙台医专职员对她优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托。总而言之，全部这些全部和突出藤野先生正直热忱、没有狭隘民族偏见高贵品质有亲密联络。四、小结（本文中心）：本文依据时间推移、地点转换和事件发生前后次序来记叙。这篇回想性散文表示了作者对藤野先生真挚思念，赞扬了她正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质。作者追述了自己弃医从文思想改变，文中洋溢着强烈爱国主义感情。五、作业:夜深人静之时,面对挂在东墙上藤野先生照片,想到和恩师阔别20年了,鲁迅一定有很多话想对先生说。把握课文主旨,展开合理想像,模拟作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当初心迹。第四课时一、导语：这篇回想性散文表示了作者对藤野先生真挚思念，赞扬了她正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质。作者追述了自己弃医从文思想改变，文中洋溢着强烈爱国主义感情。二、体会文中使用副词来增强思想感情作用。1、“东京也无非是这么。”无非是“只不过”意思。表示了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛强烈厌恶。2、“大约是物以希为贵罢。”大约表推测，似有此事，但不完全肯定。和句末语气“罢”适用，以诙谐口气猜测在仙台受“优待”原因，以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民辛酸和强烈民族自尊心。3、“似乎正要说出抑扬顿挫话来。”表明事实并未出现，不过是作者想象中情景，而鼓舞力量是巨大。这就强烈表示了作者对藤野先生思念。4、请指出下列句子所利用修辞手法，并说说其作用。

(1)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘发髻通常，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

作者用夸张、比方、反语修辞手法，对她们盘辫子进行了明褒实贬描写，揭示了这些留学生庸俗麻木、不学无术思想本质，表示了作者对她们极端厌恶之情。

(2)但到黄昏，有一间地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事人，答道，“那是在学跳舞。”

用夸张修辞手法，“响得震天”“烟尘斗乱”写出了清国留学生会馆喧华和污浊，表示了作者厌恶之情。三、阅读“中国是弱国……但在那时那地，我意见却改变了”这部分内容，然后答题。1、“这一声却尤其听得刺耳”中“这一声”指_______，作者感到尤其刺耳原因是____________________________________________________________。2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句中两个分句没有肯定因果关系，作者为何要这么说？这是那些思想狭隘日本青年见解。第一个判定正确，符合中国实际。但第二个判定荒谬，中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅成绩就已证实了这一点。作者这么说，是为了揭露这种逻辑荒谬，表示强烈愤慨之情，为下文写自己思想转变做有力铺垫。3、“呜呼，无法可想！”含义是什么？这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这么感叹。四、小结：课文写作特点。1、双线并行，脉络分明。本文有两条线索，首先以和藤野先生交往为明线，围绕表现藤野先生高尚品质这一中心组织材料。开头写在东京所见所感，再写和藤野先生相识、相处、离别，最终写离开仙台后对藤野先生思念。其次，以作者爱国主义思想感情为暗线，很多材料如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，全部围绕这条内在线索展开。所以，文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多但井然有序。2、选材经典，特征突出。文中关键围绕表现藤野先生高贵品质，从不一样侧面选择了四个经典事例来突出人物特征。作者采取白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。如写藤野先生，写她“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小书”“缓慢而很有顿挫