第16课 最苦与最乐 第2课时（人生的责任与意义）大单元整体公开课一等奖创新教学设计

第16课最苦与最乐第2课时（人生的责任与意义）大单元整体公开课一等奖创新教学设计

第四单元讲好中华美德故事大单元整体教学设计

设计人学校

年级/册七年级下册单元第四单元

【课程标准】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”，“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。

在课程内容中，本单元的课文相对更契合“发展型学习任务群"中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点"。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容”，“通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示"。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，应关注评价与观点、情感与表达两个方面的内容。

【学情研判】

1.诊断测试

请从所学过生活感悟、生活哲理方面的优秀作品选择一篇，为同学解析其中的评价性语句以及传达出来的观点、分析其所表达的情感。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计109位学生）

（1）评价与观点：81%的学生能够找出其中的评价性语句，但不能从评价中凝练观点。

（3）情感与表达：69%的学生能够感知到作品的情感，但缺少对作品所表达复杂情感的表达方式的分析。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有表达方式的积累，基本能够准确找到作品中的评价性语句，但无法从深入分析语句中体现的观点；能够感知作品的情感，却缺乏情感表达方式的关注。具体情况如下：88位学生（约占测试人数的81%）能够找出作品中的评价性语句，75位学生（约占测试人数的69%）能够感知到作品的情感，但都停留在浅表，无法深入细致地分析。

【学习内容确定】

依据前测反馈的情况可知：学生阅读生活感悟、生活哲理方面的优秀作品体现了一定的思辨性思维，但还缺乏细致深入的分析，如无法从评价性语句中提炼出观点，无法从情感把握中透视其情感表达的方式。因此，梳理主要观点、解析情感主旨是本专题设计的学习内容。

【设计背景】

统编初中语文七年级下册第四单元人文主题为“修身正己”，选编的五篇课文分属于写人记事散文、小说、议论说理文和文言文，从不同文体、不同角度呈现了中华美德的表现形式。在学习中，要重视略读方法，关注文本内容和表达方式，重视学生个人见解，以此达到陶冶情操，净化心灵，提高自身道德修养的目的。写人记事散文《叶圣陶先生二三事》通过素描叶圣陶生活中的小事，展现了他的君子之风；小说《驿路梨花》善于剪裁加工情节，在一波三折、悬念迭生的故事中表现了善良朴实、助人为乐的公德之美；议论说理文章《最苦与最乐》善于提炼理性观点，梁启超在严密的逻辑中指出“尽责"的快乐；文言文《陋室铭》和《爱莲说》则运用托物言志的手法表达作者高洁的志趣和道德追求。

核心任务：以“中华美德”为主题，设计一期年级（或班级）微信公众号。

【学习目标】

一、语言目标

1.学生能圈点勾画出课文中简洁生动、具有表现力的词语和句子，每篇课文至少摘抄积累5个词句。

2.学生能理清文章思路和绘制出结构图，并能完整、准确地复述出课文故事。

3.学生能通过确定阅读重点、抓住标题等方法略读文章，每篇课文阅读时间不多于5分钟。

4.学生能仿照“秒懂百科”，给有关美德的词条下定义。

二、思维目标

1.通过对课文进行缩写和扩写，锻炼提取关键信息的能力、概括能力和想象力。

2.能够在比较阅读中，提炼总结写人叙事散文在拟题、选材、结构等方面的特点，并将总结出来的阅读经验迁移到写作中去。

三、价值目标

1.能以叶圣陶、梁启超、周敦颐等人的思想品德和价值追求为标杆，汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，确定自己的人生理想和价值追求。

2.能自觉地宣讲中华优秀传统文化，为中华传统美德代言，在责任、公德等道德修养方面有所提升。

核心任务：以“中华美德”为主题，设计一期年级（或班级）微信公众号。

【课段安排】

【第一课段】第14课叶圣陶先生二三事（写小事而立大德的至情文）（2课时）

【第二课段】15驿路梨花（驿路梨花处处开雷锋精神代代传）（2课时）

【第三课段】16*最苦与最乐（人生的责任与意义）（2课时）

【第四课段】17短文两篇（2课时）

爱莲说（清水出芙蓉，拂面君子风）

陋室铭（一间陋室，一世豪情）

【单元任务单】

任务单1：《叶圣陶先生二三事》阅读概要

篇目文体事件评价性词句人物品德

《叶圣陶先生二三事》

任务单2：《驿路梨花》阅读概要

篇目文体要素内容概括

《驿路梨花》人物

情节

环境

任务单3：《最苦与最乐》写作思路

［参考答案］①具体生活情境②尽责任是人生最大的快乐③正反

任务单4分析作者是如何描绘出陋室不陋的。

任务单5作者从哪几个方面来描绘莲？写出了莲哪些特点？

角度句子特点

生长环境出淤泥而不染洁身自好，不同流合污

濯清涟而不妖纯真自然?不显妖媚

体态香气中通外直内心通达，行为正直

不蔓不枝不攀附、不旁生枝节

香远益清美名远扬

风度气质亭亭净植高洁独立

可远观而不可亵玩焉庄重、自尊自爱，令人敬佩

【课时安排】

第16课最苦与最乐第2课时

——人生的责任与意义

教学目标：

1.了解作者，理解文章内容，把握作者在文章中的观点。

2.学习文章严谨的论证思路，领会作者平实而又略带书卷气的语言风格。

3.领悟作者伟大的智慧及人生的苦乐观，树立对自己、对他人、对社会的责任感。

【课时安排】2课时

第2课时

【教学过程】

【学情回顾】

同学们，上一节课，我们通过对论题和论点的探究了解了文章的基本内容，现在我们就从论据和论证方法出发，来理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，并领会作者平实而又略带书卷气的语言风格。

【精读课文】

1.一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，文中作者运用了哪些论证方法？请举例分析。

常用的论证方法：

举例论证比喻论证对比论证道理论证

【小贴士】

论证方法

示例1：独是凡人在世间一天，便有一天应该做的事；该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。

比喻论证

将“该做的事没有做完"时的感受比作“几千斤重担压在肩头”，生动形象地写出了责任未了时的痛苦情态。

示例2：答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他。纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。

举例论证

列举承诺未兑现、欠钱未还、受恩未报、得罪人未赔礼几种生活中常见的具体情况，使读者易于理解和接受，增强了文章的说服力。

示例3：不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过来，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。

对比论证

将不尽责任之苦与尽责任之乐进行对比，从正反两个方面证明了“尽责任是人生最大的快乐"这个分论点。

示例4：曾子还说哩：“任重而道远，死而后已，不亦远乎？”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛……所以他到底还是乐不是苦呀！

道理论证举例论证

道理论证、举例论证。引用曾子的话，举“仁人志士"诸圣诸佛”的例子，论证了君子的终身之忧实际上是一种“真乐”，进一步证明尽责任的快乐，从而使论证更具说服力。

2.本文语言既庄重又轻灵，既流畅又简洁。请选择一个方面，结合具体的例子分析。

分析：本文所谈论的话题是关于人生观的大问题，谈论起来自然多一分庄重。作者将自己对人生的深刻思考娓娓道来，语重心长。

庄重

举例：第3段“凡属我自己打主意要做一件事，……那良心便时时刻刻监督在后头”，这两句话非常深刻，读来使人感到教诲颇深。

分析：本文语言灵动，主要表现在多种句式的综合运用、引用的表达形式的变换、语气词的运用上。

轻灵

举例：

就句式而言，本文运用了设问句、陈述句和感叹句，肯定句和否定句，主动句和被动句。多种句式的变换使文章显得不单调，语言生动活泼。

就引用而言，每次引用的具体表达都不一样。例如，引用“如释重负"时，作者说“古语说得好”；引用“心上一块石头落了地"时，作者说“俗语亦说的是”。

“为什么呢？……责任还没有解除呀！"曾子还说哩：‘任重而道远……’”从这些句子中的语气词可见轻灵之气。

分析：本文的语言十分流畅。排比句的运用增强了行文气势的流畅，衔接词使文章过渡自然、文脉贯通。

流畅：

举例：

文中的排比句很多，如“答应人办一件事没有办，……得罪了人没有赔礼"等。

“翻过来看，什么事最快乐呢？”这一句过渡语，紧承上文，并顺势引出下文的论述。

分析：本文语言十分精练简洁。作者使用了概括性强、富有表现力的成语和对偶句。

简洁

举例：用“海阔天空"心安理得”等成语形象地表现出责任尽完之后无比放松和快乐的心情；用对偶句“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人"概括了世间伟人所尽的大责任。

【问题探究】

1.为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢？

尽得大的责任，就得大快乐；日日尽责任，便日日得苦中真乐。

2.作者为什么说“快乐之权，操之在己”？

因为快乐的源泉是尽责，尽责并得快乐，相反，不尽责并得痛苦。那么尽不尽责就在于个人的责任心，这是由个人自己决定的，所以说“快乐之权，操之在己"。

3.作者是怎样将道理说得清晰透彻，令读者易于接受的？

4.梁启超发起“公车上书”，参与维新变法，办报，办学校，写文章，以实际行动承担着民族、国家、社会的责任。除了他，你还知道哪些以担当责任为乐的人？

（同学1）北宋的范仲淹是一个心系天下苍生的忧乐，以治国安邦为己任的政治家，他说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"。

（同学2）居里夫人也是一个一心造福人类、有责任担当的科学家，她说人类需要梦想家，以科学成果谋取经济利益违反她的纯粹研究观念。

……

5.《最苦与最乐》所论述的有关责任的观点，如今是否还具有现实意义呢？

《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。作者提出的快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。在当今的时代，作者的思想，他所