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文档简介
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案部编版语文三年级下册《元日》教学设计
【教学目标】
会认2个字,会写5个字,其中重点认识“屠"字,重点指导书写“屠”、“符"字,并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、曈曈"词语,尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
【教学过程】
一、回忆生活经验,激趣导入
通过播放短视频的形式,再现过年的场景,引动学生的过年记忆复现,引起学生的兴趣,再引入新课《元日》
【设计意图】这样导入设计,拉近了学生和古诗的距离,为学古诗做好了情感和知识的铺垫。
二、借助白板课堂识字,降低难度
本课借助了白板的识字功能,将识字分两部分进行。第一部分借助课件展示读音和写法,引起学生的学习兴趣。第二部分借助造字法展现字的演变。
【设计意图】由正确识记读音的写法,再到从字的演变历史来认识字,学生的识字有了层次性的变化。
三、资料分享
王安石(1021年12月18日—1086年5月21日),字介甫,号半山,汉族,临川(今江西抚州市临川区)人,北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职,政绩显著。熙宁二年(1069年),任参知政事,次年拜相,主持变法。因守旧派反对,熙宁七年(1074年)罢相。一年后,宋神宗再次起用,旋又罢相,退居江宁。元祐元年(1086年),保守派得势,新法皆废,郁然病逝于钟山(今江苏南京),赠太傅。绍圣元年(1094年),获谥“文”,故世称王文公。
创作背景:王安石,北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前,他随父南北游学,了解民生疾苦。21岁起,当过地方官员,做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时,宋神宗为摆脱危机,任命他为宰相,主张变法,推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时,见到新年家家忙着过春节的景象,而联想到变法开始的新气象,有感而发创作了此诗。
【设计意图】分享课前搜集资料,帮助学生更好理解古诗的创作背景,营造良好的学习氛围。
四、研读古诗,理解诗意
1.师:学习古诗首先要把诗句读正确、读流利,还要借助注释理解诗意,请同学们跟着老师一起把古诗读一遍。
生:齐读,个别读,教师范读。
2.师:注释是理解古诗的基础,请同学们在掌握注释的基础上,完成一个小游戏。
3.看来同学们对注释已经很好的理解了,那么我们来看看古诗写了什么场景?(展示古诗,教师补充图片和视频,让学生借助画面理解古诗含义。)
【设计意图】通过展示过年的图片和视频,用语言描写诗意,引导学生想象过春节的画面,再读相应的古诗,帮助学生理解古诗。
五、品读古诗,体悟情感
默读全诗,结合创作背景,想一想古诗给你什么样的感觉?
“曈曈日”照着“千门万户”,这不是平常的太阳,而是新生活的开始,变法带给百姓的是一片光明。“总把新桃换旧符”,表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情。这首诗抒发了作者革新政治,除旧布新,强国富民的思想感情,充满积极向上的奋发精神。
【设计意图】走近历史,才能走进诗句,才能真正走进作者的内心世界。因此,这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景,让学生更好地理解诗歌的思想情感。
六、总结学法
师:古诗学完了,我们一起来总结下古诗究竟要怎么学?
生:解决生子生词、了解作者、结合注释理解诗意、背诵古诗想象画面、体会诗人的感情
七、作业
调查我国的传统节日,自由组成小组,先商量一下,打算调查哪些传统节日,怎么了解,用什么方式记录,然后各自开展活动。
板书设计
元日
解诗题放爆竹
读诗文喝屠苏
明诗意迎红日
悟诗情换新符
【教学反思】
《元日》是部编版语文三年级下册的一首古诗,我在教学中充分利用信息化教学手段,让学生在掌握生字词的同时,借助注释、图片和视频理解诗意,感受诗中表达的全民族欢度春节、辞旧迎新的美好愿望。本节课较好地完成了我所设定的教学目标,信息化教学技术对实现教学目标发挥着不可替代的作用。
优点:本节课充分利用了多媒体信息化教学工具,教学效果良好。我借助了白板的古诗功能,让学生在朗读的同时,在白板上划分朗读节奏,充分调动了学生的课堂参与热情。
在解诗意环节,我使用了希沃白板的课堂游戏功能。把对古诗中的重难点字词及其注释的枯燥识记,设计成有趣活泼的课堂游戏,激发了学生的学习积极性,提高了学习效率。
不足:在划分朗读节奏的时候,教师没有范读,没有留给学生充分的自行朗读感悟的时间,没有让学生深刻体会到古诗的韵律美。在以后的教学中,我要引导学生采用多种朗读方法,体会古诗的韵律美。
在教学中,我没有注重对古诗学习方法的
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