新课标下的写字教学：把字写得合乎规格-写字教学改进建议

新课标下的写字教学：把字写得合乎规格——写字教学改进建议培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。——郭沫若一，要充分认识写字教学的重要意义教育部曾多次发文强调：要提高师生使用和书写规范汉字的能力。目前，学生的汉字书写水平令人堪忧，原因主要是随着计算机及网络的普及，许多需要手写的工作逐渐被电脑打字所替代；目前的中小学语文教学，还没有对学生书写能力的具体评价体系；教师书写技能下滑，教学中没有要求学生写规范字的意识和行为；学业负担重，忽视了书写的训练；作业量普遍过大，学生为了快速完成作业，不得不牺牲书写的质量等。规范、端正、整洁地书写汉字是进行书面交流的基本保证，是学习语文和其他课程以及形成终身学习能力的基础。为此，加强中小学生的书法教学就具有了紧迫感和时代感。它不仅是传承中华民族文化的需要，还是培养学生的观察力、思维力、审美能力和良好的意志品质的需要，更是对中小学语文教师提出的更高的要求。二，关于教学目标的确立分年级制定教学目标，从硬笔开始抓，从小学一年级开始抓。如小学一二年级要培养写字兴趣和良好写字习惯；学习正确的书写姿势，做到“三个一”；逐步认识28种笔画并初步了解书写方法；学会按照田字格的范字写字；练习用铅笔规范、端正、整洁地写字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，并注意间架结构等。三四年级要继续培养学生学习书法的兴趣；开始练习用钢笔写字，并学会执笔和运笔方法；初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识；学习正确用毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法；学习毛笔描红，知道使用米字格的方法等。五六年级要比较熟练地掌握用钢笔书写笔画和偏旁，并明确其在字中的搭配关系；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度（每分钟书写20个汉字）；能用毛笔书写楷书，写得匀称，纸面干净。初中阶段书法教学是在小学阶段的基础上进一步深化，能够在运用硬笔熟练地书写楷书的基础上，学写规范的行楷字，进一步提高书写速度，能够运用毛笔临摹古代名家书法，体会书法的审美价值，培养正确的审美意识。初中也要分年级来制定教学目标。如七年级是基础阶段，要在小学的基础上，进一步强化硬笔字的训练，在正确、规范、实用的基础上讲究美观，学会根据自己的用笔特征选择合适于自己的字帖进行临摹，初步形成自己的个性特征。毛笔要能够欣赏古代的一些名家法帖，初步形成自己个性化的审美意识，并能够选择一本字帖作为自己临摹的范本。上学期硬笔应该以楷书为主，下学期进入行楷的练习，掌握行楷的基本运笔特点，并能够运用行楷的笔法进行写字。毛笔字的欣赏应该以楷书为主，欣赏不同风格的楷书，并能确定一种风格的楷书作为自己临摹的帖本。八年级是提高阶段，在七年级训练的基础上，硬笔字进一步强化行楷的训练，熟练掌握行楷的运笔特点，并能够选择一种风格自己喜爱的钢笔行书字帖作为自己临帖的范本，形成自己个性化的风格。毛笔则增加行书、隶书的欣赏，感受不同风格的书体的艺术魅力，能够形成自己的审美意识，在此基础上可以选择一种风格的书体、确定一本字帖作为临摹的对象，能够初步运用毛笔写行书或者隶书。九年级是巩固阶段，因学生面临升学考试，因此不安排学生的写字训练活动。高中主要是巩固强化初中所学的知识。结合艺术、美术课进行书法练习，可以选择楷书、隶书、行书中的一种或几种来学习。三，写字教学要点提示（一）提高认识、通力合作从小学一年级开始每天练至少15分钟，直至初三乃至高三。1.普及提高，重点培养。重视写字教学既要关注、培养特长生，又要将提高全体学生的写字素质当作学校教学的基本目标。2.教师带头，多方协作。教师的书写会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。这就要求教师板书时必须书写工整、排版整齐、美观匀称；批阅学生作业时也要一笔一画，注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正，不能为了快而字迹潦草。引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，更应是全体教师的责任。同时，也要获得家长的支持与配合。3.明确要求，狠抓落实。加强写字教学，应在教学中明确对学生写字的要求，如端正书写姿势，教给执笔方法；掌握笔画笔顺，熟知间架结构等。要特别重视学生平常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字”。学生写字训练不管是主科还是副科，不管是校内，还是在校外，只要动笔就要做到：笔画正确、字体端正、大小适中、结构匀称、整洁美观。每天上学来校就要将字帖和书法练习本摆在书桌上。小学每天写小页纸张一两页；初高中每天写大页纸张三四页。描摹和仿写各半。每天上课第一件事就是检查评比练字情况。以学生互评为主，间以教师巡查、抽查，要及时展示优秀作品，进步作品，以明确学习的榜样。4.激发兴趣，不拘一格。如讲有关于书法的故事、诱发学生兴趣；在自我比较中，保持兴趣；找尖子，立标兵，以榜样激趣；重视作业批改的写字评价，在评价中激趣；办展览，搞比赛，在活动中激趣等。5.改革评价机制。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”制定评价方法要有利于引导大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。写字评价要体现层次性，小学低年级，要注意打好写字基础，要过“姿势”和“习惯”关，并注重学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；进入中高年级，要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。评价要无处不在，每次作业，每次作文，每次考试都要有写字评价分，平时综合考量还可以采取星级评价法，段位评价法等等。要防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生，要多鼓励，多表扬，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起学习的兴趣。（二）讲究方法，科学训练1.临摹字帖。临摹字帖是学习书法的必由之路，也是行之有效的好办法。①挑选字帖，仔细研读。先要挑选一本自己比较喜爱的、点画比较工整的、结体比较匀称的字帖来临摹。然后就是仔细读贴，对帖上的字，其点画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨并从中找出规律，这样就容易写得有兴趣，也容易写得像，写得好。②先摹后临、临摹结合。所谓摹，就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用钢笔照着字帖上的字一点一画地描红。要求钢笔的笔迹不要越出毛笔字外，都写在字帖上字的点画中间。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的结构。所谓临，就是把字帖放在习字纸旁，照着帖上的字照葫芦画瓢。要求点画写得像，有轻重节奏和粗细的变化。临书比摹书难，要先摹后临，临和摹是两种相辅相成的学字手段，因此要临摹结合，循序渐进。③背、核、用。背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与帖上的字进行核对，看是否有差错，要善于发现不足并改正；用，就是实践，把学到的东西，用到实际生活中去，在实践中巩固和提高所学的东西。④博采众家之长。在已临摹好了一种字帖后，还应博采众长，再临一些其他字帖。2.创新方式。传统的教学方法，是进行持久的毛笔字训练。通过对古代传统书法艺术的学习，来带动钢笔字水平的提高，亦即用软笔来带动硬笔。而现在学生普遍是用硬笔写字，为此，要把硬笔作为普及教学的对象，把毛笔作为特长教；硬笔作为必修课，毛笔作为选修课；硬笔为