学前儿童音乐教育智慧树知到期末考试答案2024年

学前儿童音乐教育智慧树知到期末考试答案2024年学前儿童音乐教育打击乐器演奏都有那些表演形式_______（）。

A:歌曲表演、歌曲伴奏B:单独表演、共同表演C:独唱、重唱、合唱、齐唱、伴唱D:独奏、重奏、齐奏、合奏、伴奏答案:独奏、重奏、齐奏、合奏、伴奏学前儿童音乐教育活动评价是幼儿园音乐教育的重要组成部分，主要针对_____进行的音乐教育（）。

A:学前教育B:中学教育C:高中教育D:小学教育答案:学前教育学前儿童音乐教育形式上的趣味性和游戏性主要体现在教育活动的形式是_______（）。

A:趣味、复杂且多变的B:活泼、不受局限的C:自由、灵活而多样的D:灵活、有特定模板的答案:自由、灵活而多样的在学前儿童音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为________、模仿动作和舞蹈动作（）。

A:基本动作B:表演动作C:声势动作D:律动动作答案:基本动作铃木教学法强调让学前儿童先_______（）。

A:学乐器B:掌握语言C:听音乐D:视唱答案:听音乐学前儿童打击器乐训练是指运用学前儿童课程体系中的_______进行演奏活动（）。

A:音响B:乐器C:歌唱D:技能答案:乐器下列选项中，属于无主题音乐游戏的是______（）。

A:《抢位子》B:《龟兔赛跑》C:《小猫敲门》D:《老鼠娶亲》答案:《抢位子》学前儿童音乐教育评价的目的是为了更好地推动和促进_____（）。

A:舞蹈教育B:戏曲教育C:声乐教育D:音乐教育答案:音乐教育_____不仅是一种听觉感知活动，而且也是一种多通道参与体验活动（）。

A:歌曲学习B:音乐学习C:舞蹈学习D:绘画学习答案:音乐学习儿童在探索音乐、创作音乐时，必须有一定的_______作为基础（）。

A:出色的音乐天赋B:对于音乐的喜爱C:音乐的技能技巧D:自由活泼的性格答案:音乐的技能技巧下列选项中，________不属于音乐审美能力的培养（）。

A:感知音乐表现手法与内容的关系B:感知音乐的不同情绪C:感知音乐的不同风格D:感知音乐的不同节奏答案:感知音乐的不同节奏在韵律教学活动中，镜面模仿和影子模仿游戏属于________的方法。（）。

A:按情节内容组织B:按身体部位方位顺序组织C:按对称性组织D:按主题动作组织答案:按对称性组织活动目标的设计中体现行为化是指制定具体活动目标时尽量保证实现目标时行动方法上的________。（）。

A:结构性B:可行性C:组织性D:具体性答案:可行性音乐作品主要有歌曲和_____两种（）。

A:声乐B:舞蹈C:器乐曲D:戏曲答案:器乐曲_____以学前儿童在课堂上的自主合作、探索为主。关注的不再是教师的表现，而是师生互动。（）。

A:教育教学活动B:器乐欣赏活动C:音乐欣赏活动D:歌曲欣赏活动答案:教育教学活动下列选项中，________不属于韵律活动的表演形式（）。

A:双人舞B:群舞C:独舞D:邀请舞答案:邀请舞能够自觉地相互监督游戏规则的遵守情况，并能够用讨论的方法为音乐游戏增加一些新的玩法和规则的是______（）。

A:2-3岁幼儿B:4-5岁幼儿C:5-6岁幼儿D:3-4岁幼儿答案:5-6岁幼儿在韵律教学活动中，从复习某个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动，或直接从观察新动作示范开始的新动作学习活动的方法是________（）。

A:基本动作复习或练习导入B:观察导入C:队形复习或学习导入D:回忆导入答案:基本动作复习或练习导入下列学前儿童音乐欣赏活动的形式中，________组合只适合大班儿童（）。

A:乐于参与集体音乐欣赏活动B:拒绝参与集体音乐欣赏活动C:积极出席集体音乐欣赏活动D:愿意参与集体音乐欣赏活动答案:积极出席集体音乐欣赏活动达尔克罗兹音乐教育体系的确立经历了三个阶段，其中第三阶段是_______（）。

A:引入即兴创作教学B:视唱练耳的教学改革C:长时间的节奏运动方法探索D:构建“体态律动”的理论基础答案:引入即兴创作教学在学前儿童韵律活动中，动作组织能力的培养可以通过________的方法完成。（）。

A:按主题动作组织B:按对称性组织C:按音乐的结构规律组织D:按身体部位方位顺序组织E:按情节内容组织答案:按主题动作组织###按对称性组织###按情节内容组织###按身体部位方位顺序组织###按音乐的结构规律组织1958年，铃木镇一在《才能教育》一书中表示，音乐教育只是手段，_______和_______才是音乐教育的最后目的。（）

A:高超人格B:音乐技能培养C:伟大理想的培育D:陶冶情操答案:高超人格###伟大理想的培育学前儿童音乐教育活动中整合性原则体现在________、________、________方面（）。

A:音乐教育活动形式B:音乐教育活动内容C:音乐教育活动过程D:音乐教育活动语言答案:音乐教育活动内容###音乐教育活动形式###音乐教育活动过程_______是保证音乐教育活动结果有效达成的基本前提之一（）。

A:音乐技术的水平B:教师音乐素养C:宽敞的跑动场地D:复杂的音乐选段答案:教师音乐素养###音乐技术的水平在相对动态的音乐游戏中，教师的有声语言应努力做到_______（）。

A:分散讲解内容B:多使用幽默语言、情景语言进行及时评价C:语言组织有层次D:讲解语言精炼答案:讲解语言精炼###分散讲解内容###多使用幽默语言、情景语言进行及时评价选取乐器的同时应当注意以下方面：（）。

A:音色的对比B:强弱拍的对比C:力度的对比D:节奏的对比答案:强弱拍的对比###音色的对比###力度的对比###节奏的对比学前儿童音乐教育活动评价的类型，可以分为_____和_____（）。

A:定量评价B:态度评价C:综合性评价D:思想评价答案:综合性评价###定量评价下列选项中，______和______属于情感态度目标（）。

A:交流配合B:运用控制C:积极体验D:主动追求答案:积极体验###主动追求在我国古代教育中，“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。其中属于高级课程的是（）。

A:数B:乐C:书D:礼答案:礼###乐下列选项中，____________属于学前儿童韵律活动动作能力培养的内容（）。

A:各运动部位协调能力B:重心控制力C:身体的运动方式D:身体部位运动的方向答案:身体的运动方式###身体部位运动的方向###重心控制力###各运动部位协调能力音乐审美能力是人们对音乐作品的旋律、节奏、_____、_____、______等音乐艺术表现形的诸多因素在听觉感官上的辨认、识别和感受能力（）。

A:速度B:时值C:音色D:力度答案:速度###力度###音色在设计和考虑活动程序时，要从宏观上把握好音乐活动组织形式的结构功能，这种结构功能一般分为________、________（）。

A:结合性功能B:拆分性功能C:适应性功能D:发展性功能答案:适应性功能###发展性功能在学前儿童音乐教育评价的过程中，影响评价标准的因素有哪些（）。

A:客观条件B:现实条件C:教育目标D:操作条件答案:教育目标###现实条件###操作条件教师在学前儿童音乐感受力的培养中，应鼓励儿童用_____、_____、_____、动作等表达方式把这些感受表现出来（）。

A:语言B:舞蹈C:绘画D:表情答案:绘画###表情###语言教师在设计和组织音乐游戏时，应处理好的关系是______（）。

A:教育与娱乐B:现实与创造C:自主与指导D:规则与自由答案:教育与娱乐###规则与自由###现实与创造###自主与指导达尔克罗兹体系的教学实践是由_______、视唱练耳和_______（）。

A:体态律动B:表演活动C:即兴音乐活动D:感受音乐答案:体态律动###即兴音乐活动学前儿童音乐游戏的综合教学既体现了嗓音、动作、乐器演奏等形式的综合，又体现了________等的综合（）。

A:表演B:想象C:欣赏D:创造答案:创造###表演###欣赏在学前儿童音乐游戏中，教师的体态语言格外重要，它具有的功能有______（）。

A:示范或榜样功能B:解释或强调讲解内容的功能C:启发幼儿兴趣的功能D:发起、维持或结束学前儿童行动的功能答案:解释或强调讲解内容的功能###发起、维持或结束学前儿童行动的功能###示范或榜样功能常见的散响或碎响类乐器有（）。

A:沙锤B:铃鼓C:腰铃D:串铃答案:铃鼓###串铃###沙锤###腰铃教师在组织实施音乐教育活动时所表现出来的基本素养和各项能力有哪些（）。

A:教师的音乐表现能力B:活动的组织能力C:活动的指导能力D:教师的教态与精神面貌答案:教师的教态与精神面貌###活动的组织能力###活动的指导能力###教师的音乐表现能力学前儿童活动应轻松有趣、活泼快乐，在游戏中体会音乐。（）

A:错B:对答案:对柯达伊音乐教育体系是建立在早期音乐教育的基础上的。（）

A:对B:错答案:对音乐教育活动的实施具有一定现实性，制定学前儿童音乐教育活动的评价标准没有必要考虑当时当地的现实情况。（）

A:错误B:正确答案:正确幼儿园音乐教育活动设计的具体环节设计中应以教师为中心。（）

A:对B:错答案:错歌曲学唱完成后可以鼓励幼儿创编与别人不同的歌词进行演唱。（）

A:错B:对答案:对音乐具有社会功能，音乐对人道德、精神、情操等没有影响。（）

A:错误B:正确答案:正确对于学前儿童学习能力发展状况只有一种评价体系是同质教育的评价。（）

A:错B:对答案:错不要直接使用配器，而是让学前儿童进行空手练习。（）

A:正确B:错误答案:错误用柯尔文手