为家校协作搭建共育“桥梁”

〔摘

要〕

“双减”政策的出台落地，为国内教育朝着高质量方向发展提供了强大助力，同时也明确了各教育主体的具体职责，强调家庭和学校的协作共育，这也是将“双减”目标落实到位的关键。充分依托信息技术手段提升家校协作共育成效，符合学生成长发展的需要，同时也提升了家校协作共育的广度及深度，更好地为学生的成长成才服务。基于此，笔者联系自身的相关教育经历，聚焦“双减”背景下信息技术助力家校协作共育的发展策略展开探讨。随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布实施，国家高效推进这项工作，特别强调进一步完善家校协作共育机制，家校协作共育因此也成为“双减”政策高质量实施的强大助力。随着信息技术的高质量发展，人工智能技术、数字技术等为人们的生活、工作、学习提供了极大的便利，同时也代表着数字化时代全面来到。数字时代的高效互联也为家校協作共育提供了极大的便利。如何依托信息技术手段提升家校协作共育成效，助力“双减”政策落实到位，则是值得广大教育主体深入探索的话题。一、“双减”背景下家校关系重建（一）遵循规律，实现协作共育在“双减”背景下重建家校关系，是提升协作共育成效的重要前提。“双减”背景下，校方可积极引导学生家长关注学生的全面发展以及健康成长，将一些本质性的规律问题理顺、弄清。不能一味地盯着考试分数，我们要的不是“分”而是“人”，需致力于健全、进取、乐观的高素质人才的培养。“双减”政策反对短期、功利、浮躁地为了提高分数而进行的突击式培训，提倡的是持久、健康、积极地聚焦学生核心素养发展的高质量教育。因此，学校和家庭应当把育人的眼光放长远，关注学生的长远发展，为其长远发展提供助力。（二）携手接力，积极沟通育人健康的家校协作关系是家长给予学校充分的信赖和支持，学校给予家长更多的理解和帮助。但是在今后很长一段时间里，双方之间依然会存在隔阂和矛盾，依然会有诸多不和谐的声音。因此，家长如何更好地参与校方的管理工作，依然是值得探讨的重要课题。如何让家长和学校朝着一处发力，共同照亮学生的前行之路，依然是家校协作共育发展的基本课题。在“双减”政策背景下，家校双方需携手接力，相互沟通、相互促进、相互理解、相互辅助，保障协作共育良好格局有效形成。二、“双减”背景下信息技术助力家校协作共育的整体框架高效运用信息技术手段，助力有序高效的协作共育运行机制的形成。“双减”政策背景下的家校协作共育整体目标为减轻学生的课业负担，助力学生全面发展，助力该目标的实现，离不开系统完善的协作共育机制。“双减”背景下促进高质量协作共育机制的形成，进一步优化家校协作共育效率显得尤为重要。随着信息技术2.0时代的全面到来，依托信息技术赋能家校协作共育本身也符合时代发展的要求。审视信息技术助力家校协作共育的本质内涵，必须对协作共育的本质内涵有全面了解。协作理论是支撑家校协作共育运行的基本理论，结合该理论的相关要求，家校之间形成了完整的协作体系。共同作用的根本目的在于助力学生全面发展，二者间应当建立起协作共育机制，促进共生共长、协作共育全新局面的有效形成。三、“双减”背景下信息技术助力家校协作共育的发展策略（一）依托信息技术手段，助力合作动力机制顺利形成聚焦“双减”育人目标，突出信息技术对家校协作共育的促进价值，需保障合作动力机制的顺利形成。“协作共育”的关键点在于“协同”，这也是共育的难点和重点所在。家校双方作为协作共育共同体，校方扮演着“主导者”的角色，而家庭则是坚强的后盾，两者高质量协作，共同为学生的全面健康发展助力。但是，当前家校协作共育机制并没有高效建成，两者依然处于相对孤立的状态中，它们之间的信息沟通不算顺畅，从而对家校协作共育的效果产生影响，不利于共育目标的实现。究其原因在于协作共育时空错位，未实现统一步调。所以，应充分利用5G通信技术手段，使家校协作共育的时间及空间进一步拓展，应用以VR，AR等为代表的虚拟现实技术，使异步交流的广度及深度显著提升。网络技术的发展更使线上教育朝着常态化的方向发展，这本身与“双减”政策要求高度契合，同时也为家校双方联系、互动、交流提供了很大便利，形成多元主体合作的协作共育机制，合理运用信息技术手段打造家校协作共育平台。通过该平台，学生家长有更多的机会参与到教学过程设计以及教学管理机制构建的活动中。此外，充分运用信息技术手段，还有助于教学资源开发及资源共享活动的高质量展开，丰富教学模式，与学生个性化的学习发展需要完美契合。在现代化信息技术手段的助力下，教学资源的整合工作有序推进，有更多优质的教育资源走进学校、融入家庭，既是对校方教育的有力补充，同时也拓宽了家庭方面激发学生学习热情的渠道。（二）借助信息技术手段，形成有序高效的协作共育运行机制家校协作共育，积极打破相互间的“壁垒”，助力高效有序的运行机制的形成，将信息技术对家校协作共育的促进价值体现得淋漓尽致，在此基础上确保高效有序的运行制度体系顺利形成。首先，应充分利用以5G为代表的传输技术手段，以在线问卷调查、电话访谈等方式，让家长更好地了解校方教育实况，明确双方利益主体的共同点，以此作为基础落实相关工作。其次，结合调查情况，与校方共商育人方案；突出互联网优势，拓宽各方参与教育渠道，将学校以及家庭的育人价值体现得淋漓尽致。最后，结合具体活动过程中体现出来的问题，持续性做好改进优化工作，活动结束之后以线上联合线下的方式做好活动的总结及推广工作，确保家校协作共育工作深层次推进。学校和家庭作为协作共育的主体，应当积极推动协作教育工作的展开，将现代化教育信息技术手段高效利用起来，提升协作主体间的互动广度及深度，充分利用现代通信技术手段，做好协作过程的实时动态反馈工作，家长可随时随地借助终端设备全面了解孩子的学习状况，同时借助微信、QQ等实时交流软件与孩子做好沟通交流，确保协作共育工作持续深入展开。（三）运用信息技术手段，健全协作共育监督机制在“双减”背景下突出信息技术对家校协作共育的促进价值，还需健全完善的协作共育监督机制的配合。监督管理机制即依托一系列监管举措规范各个主体协作共育工作展开的价值。现代化的信息技术手段为完善高效的监管机制指明了方向。合理利用區块链技术打破家庭和学校间的信息“屏障”，可保障所制定的育人目标的科学性、合理性、可行性。监管环节必须牢牢把握促进学生全面发展的整体目标，以整体目标为导向对不同阶段的共育目标做到心中有数，高效依托大数据技术手段落实过程监督任务。考虑到校方和家庭的利益诉求存在差异，往往会出现急功近利的行为偏差，需要政府部门及时结合大数据所反馈的信息，做好偏差的纠正工作，确保家校协作共育的良好局势顺利形成。此外，还要详细检查家校协作共育结果，数据分析剖析上一环节协作共育工作暴露出来的问题，然后通过相关数据分析软件，例如SPSS等分析、评估结果，稳步提升家校协作共育成效。（四）建立学校教育网站，提升家长及学生的自我教育水平在“双减”政策背景下，更需要重视教育模式、教育方式等对学生的学习发展所造成的影响，全面了解社会同家校之间的关系。家长作为学生的启蒙教师，让家庭自然成为学生成长发展过程中的第一所学校，对学生的长远发展影响深远。校方充分利用信息技术手段，成立教育网站，能够极大地提升家长及学生的自我教育水平，这也符合“双减”政策的根本要求。学生自我教育水平提升能够极大地调动学生参与学习活动的主观能动性，降低学习难度，减轻学业负担。与此同时，为了更好地突出学校教育网站的促进价值，还可以尝试打造班级教育模块，教师积极与学生交流互动，多听取学生的意见，鼓励学生大胆地表达自己的真实意见；还可以在网站相关板块展示班级相关主题以及教育主旋律，打造良好、积极的教育氛围，为学生提供积极正面的引导。例如，利用BBS论坛鼓励学生线上辩论相关话题，在论坛中自由表达、大胆想象，轻松活跃的辩论氛围也对学生的健康成长有利。（五）应用专业教育互动平台，深入实施家校协作共育充分运用专业教育互动平台，保障家校共育活动深入展开。如今，以“作业帮”“中国家庭报家长学校教育”为代表的教育互动平台，高效依托无线通信、计算机及网络技术手段，助力家校协同共育。仅需一部智能手机就可让家长了解到孩子的学习情况，对其在校期间的真实表现全面了解，也为家长和教师之间的互动沟通搭建起桥梁，共同为孩子的健康成长、全面发展保驾护航。教师及时向学生家长发送校讯通相关内容，例如每天作业的布置情况等等，通过信息技术手段布置一些非书面作业，鼓励家长配合孩子完成作业，也是减轻其作业负担、践行“双减”政策的关键策略。此外，教师还可以充分利用校讯通将学生在校期间的具体表现及时告知家长，及时与家长沟通交流，告知家长不要一味地严厉批评孩子，成绩仅仅反映其学习情况的一个方面，需正视成绩，不要唯“分”是从，才是促进学生全面发展、减轻其学习负担的关键。综上所述，在“双减”背景下，发挥信息