初一语文上册教案

课题走一步，再走一步课型新授

教学目标知识与技能：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握

本文的思想内涵。

情感、态度、价值观：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教学重点教学重点：1、复述故事情节。2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学难点

教学难点：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。

教学方法朗读、复述；自主、合作、探究

学习方法

教具多媒体

板书设计走一步，再走一步莫顿•亨特

你能办得到的这似乎能办得到我能办得到的

走一步再走一步再走一步

毫无信心-------顿生信心--------信心大增--------巨大的成就感

小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的

大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜—取得成功

教师活动学生活动

第一课时

一、故事导入：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊任

务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行了解故事背景

侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血

飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现

在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所

要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的

素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这

并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支

持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，

他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，

你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？

回答问题

二、默读课文，把握文章主要内容

1、默读文章。

提示语：请同学们默读课文，就是快速浏览，我们初中生阅读现代文的速度有

个要求，每分钟不少于500字。这篇课文我们要在4分钟内读完，读完后要能说

出课文的主要内容。复述课文

ppt投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程

2、以“走一步，再走一步”的方式复述课文。

问题链：

1）这个问题是文中谁说的一句话？

2）是对谁说的？

3）是在什么情况下对他说的？

4）请将上述内容做一个小结。

5）好像还有些事情没有交代清楚？

6）加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。

57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，

由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经

到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我个人在恐惧与

哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，

我终于脱险。

总结语：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”

的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样

熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一

步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓划出文中表现心情的语句，圈出重点词，想

一想，读一读，去体验我陷入险境时的心情

主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感

谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零''的好方法！交流

二、读品结合，领悟语言。

朗读训练

1、细读文章的7—15自然段，把自己当做文中的我，划出表现我心情的语句，

圈出重点词，想一想，读一读，去体验我陷入险境时的心情。

2、交流：现在你就是童年时的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？

句式：我___________（心情词），当时我___________（文中心理描写的句子）

结合朗读训练，理解第一次啜泣（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连

自己哭了也不知道；而是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写

朗读训练：读出朋友离开我时的语气：嘲

的真实生动）

笑……

师复述心理描写的语句，生接着说出自己的心情—

这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险

的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过细致的心理描写，表达了我内

说话训练

心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这是写人写事文章常用的表现手法之一。

3.以旁观者的眼光看，这算困难吗？在我为什么成了困难？

4.我多想得到帮助，可是我的朋友？（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好

了。”），就连好朋友杰利都离开了。学生阅读

说话练习：

四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声，我孤苦伶仃地缩在岩石架的最里

面，我______________________________________________（心理描写）。

5.就在我痛苦、悔恨、迷茫之际，我听到了___________________________

（让学生变换成爸爸或杰利，呼唤儿子或伙伴），我有救了。

6.父亲是怎么帮助我脱险的？请仔细读一读描写父亲的话。（16——22）体验

（父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我''一起回家吃

晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。他还夸“我”，说“好”，

让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”朗读

如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一

次成功的经历！）

假如父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下来，

我的人生又会是怎样的人生呢？

7.我在父亲的帮助下脱险了，在这过程中，我的心理如何变化？指名交流，

结合指导朗读，特别注意心理变化的词语在语调上的变化

8.我这样一个体弱多病，胆小懦弱的孩子终于自己爬下了悬崖。

引读：我一脚……。我先是……，然后……。这就是……。

这里的“啜泣”与前文中的“啜泣”是否一样？（不一样。表面都是哭泣，其

实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的

欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生

就感。这是我永远忘不了的经验。”）哲理的理解

9.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么说“我产生了巨大

的成就感”？

出示最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样

的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不

懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解

指示语：回想一下，我们自己的经历。有没有类似的经历?或者说有没有觉拓展延伸，深入朗读

得克服不了的困难？和大家分享一下。

四、链接课外，超越文本（备选环节10分钟）

1、链接，朗读诗歌

指示语：是的，任何事情的成功都要“着眼于最初的那一步”，一位只度过

十九个短暂春秋的残疾少年吴强对此有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再

走一步》请同学们大声有感情的朗读。

《走一步，再走一步》文/吴强

溪流走一步是江河

江河再走一步是海洋

走一步，再走一步

天地就将不一样

深秋走一步是寒冬

寒冬再走一步便是春

挫折走•步或许还是失败

失败再走一步可能就是成功

路尽天绝处

不妨尝试着再走一步

万水千山

只源于最初的那一步品评人物

咫尺天涯路

第一步往往很难迈出

于是就没有了下一步

2、品评你最喜欢的人物

预设问题：我究竟算不算一个勇敢的孩子？

预设问题：作者的父亲是个怎样的人？和你的父亲是否一样？他一边安慰

我一边爬上梯子救我下来好不好？

备用：杰利算是我最好的朋友吗？——什么样的朋友才算是好朋友，做事

情都要一起去吗？（引导学生对朋友进行思索）

3、朗读背诵积累最后一段。

课堂小结一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，

牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚

下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

作业任选其一：*评价杰利——说说当“我”陷入困境，而杰利跟随其他孩子离开时杰利的心理活动。

*1假如“父亲”没有来，*2你作为“我”的伙伴，*3你会怎么做？

2、搜集关于“生命”的名言不少于3句。

课后反思

课题生命，生命课型新授

教学目标1、知识与能力目标：1刃步理解、评价、鉴赏

文学作品；能学会相工［合作、相互倾听，并

有条理、有创意地表达S自己对人生的感悟。

2、过程与方法目标：i,握阅读课文的基本方

法，初步领悟作品内衣6,获得对人生的有益

启示；通过品味富有刃W现力的语言，多角度

地体验生命的真正内治勺。

3、情感、态度、价值又见目标：逐步形成积极

的人生态度和正确价4T观，提高文化品位和

审美情趣；获取亲身老会与探究的体验，培养

自觉探究意识，激发仓J新的欲望。

教学重点教学重点：体会文章内涵，理解文章内容

教学难点教学难点：1.揣摩词语的表现力2.能畅谈

对人生的理解

教学、学习方法引导法、讨论法

教具多媒体辅助教学

生命，生命

板书设计朗读选读寻读

飞蛾求生应当珍爱生命

瓜子抗争让人生更有意义

聆听心跳感受生命

教师活动学生活动

一.导入新课

倾听音乐，感

（-）情境导入受情景

师：播放贝多芬的《生命交响曲》师：1、但人的生命却只有两万多天，我们不

禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选

了解作者

择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死

亡。

大声朗读

2、简介作者：今天所介绍的文章《生命，生命》作者杏林子12岁就染上了风湿

课文，归纳概

性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极括课文的内

大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为什么如此强烈的呼喊“生命，容

生命"？从中你会得到哪些体验？

（二）整体感知朗读师：请大声朗读课文，要求（1）读准字音；（2）自主畅所欲

探究：文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）言，可以是只

谈课文的事

（三）研读赏析1、选读

例，也可以谈

师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。自己的感悟

预设：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；喜欢第二个事例，生命

的价值在于奋斗，如张海迪的经历；喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对合作探究

（四人一小

自己负责。）

组），讨论回

过渡：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又答（推荐小组

靠准确生动的语言来表现。中的代表发

言，各种的发

2、寻读师：以二段为例，寻找课文中用得好的词语，标出来，想一想为什么用

言意见基本

得好？上已经把富

预设：“茁壮成长、昂然挺立“写出小瓜苗顽强的生命力；有表现力的

“肃然起敬”是发自心底的敬佩；词语找出来

了。）

“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；

“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；

“擎天撼地”体现生命顽强；"竟然”突出我的惊喜。

联系生

教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才

活实际，谈谈

使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。

你对生命的

师：朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理

理解。

解内容，有表情地加以朗读。

归纳总

过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出

结：

大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也山此展开。

自由朗

3、研讨师：从文中找出作者对生命的三点思考读；指名学生

范读并评议；

（四）体验反思师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生

着重讨论朗

命的认识。读时对重音

预设：生命只有一次，应好好珍惜；人总是要死的，选择死亡的方式可以不同；的把握；再齐

生命是宝贵的，应该活得精彩。读感受作者

师：引导请用下列格式说话：“我感受到生命因为……而美丽”，再联系到生活实的情感。

际。

示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他生齐读最

自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。后三段，加以

（预设：我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽归纳概括，并

山此形成板

强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。

书。

我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例

子。

我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。联系生活

实际谈谈你

我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。

对生命的认

（五）、激情引读，情感升华齐声朗读

师、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可最后一段

课外拓展：说

能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一种奇迹。下面就让我们齐读

一说：你从书

杏林子对生命的感悟：（课件出示课文最后一段）中、报纸、电

视或其他媒

2、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心

体中，知道咖

跳，都让作者感到生命的伟大，于是她发出了深深的感慨：（生齐读课文最后一

些人和杏林

段）。子一样，面对

困难不低头，

3、杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度

不退缩，用自

年华，反而更加珍惜、热爱，因为她知道（生齐读课文最后一段）。

己坚强的毅

4、是啊，生命多么美好，（课件出示）力战胜了一

切？

有了生命，向日葵才能拥抱太阳

有了生命，花儿才能绽放

有了生命，小鸟才能歌唱

有了生命，蝴蝶才能飞舞

有了生命，小鱼才能自山自在地游玩

（六）、课外拓展，升华情感

1、说一说：你从书中、报纸、电视或其他媒体中，知道哪些人和杏林子一样，

面对困难不低头，不退缩，用自己坚强的毅力战胜了一切？

2、学了这篇课文以后你有什么感受？

（七）总结概括

（八）布置作业

课题在山的那边课型新授

教学目标

知识与技能：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想

认识，正确把握诗歌的思想内涵。

情感、态度、价值观：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗

的情怀。

教学重点

教学重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。

教学难点

教学难点：诗歌的主旨的明确。

教学方法朗诵；自主、合作、探究

学习方法

教具多媒体

板书设计

在山的那边

象征手法

山海

（困难）艰苦奋斗（理想境界）

教师活动学生活动

课前预习

课前预习：掌握课后“读一读，写一写在课文句子中划出词语，明确词不离

句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

1、导入

1、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，

都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？

他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，谈谈诗歌的特点

和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

作者介绍、写作背景介绍

2、谈谈诗歌的特点

3、作者介绍、写作背景介绍：

二、整体把握，理清思路。

1、教师范读课文：

整体感知：熟读课文，把握内容及

提示：关于诗歌朗读感情

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图

呢？

探究学习

（3）本文主旨是什么？

探究学习：

海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦

的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

（解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的

答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。）

（3）朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑'’的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。生四人讨论，各组合作学习，拟朗

重点练读语句：读处理方案

“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

“是的！人们啊……照亮你的眼睛"齐声朗读课文

提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，

课文悟读

这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学

们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键

还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）

课文悟读

1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

2、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又

传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简

意丰，语言既形象又生动.诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

3、“给我的幻想打了一个零分"为什么说这是一个“幻想”？

*“痴想”“幻想”可以互换吗？

4、是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但

我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？

“一次又一次“，强调了"我”失望次数多；“又一次次”，强调了"我'’的努力，

不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。细加品味“在远方"、"雪白”、"夜夜”、

“一次次”、“漫湿”

师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样？在生活中我们做任何事情都

期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？跌倒后要能

爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

学法指导:抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜

奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？

细加品味”在远方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、"漫湿体验与反思

这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱1、根据自己的生活经历谈谈你从这

动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有首诗中感悟到了什么？并把自己在

活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不成长过程中的生活经历与同学分

懈努力的人才是最终的强者。享。

读法指导:关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩2、比较阅读《山民》

发现！

(深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)

(4)师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过

程中的生活经历与同学分享。

2、比较阅读《山民》

四、课堂小结

五、布置作业

课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生

之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

作业

1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

课后反思

课题生命的意义课型新授

教学目标知识与技能：掌握本课重点字词，背诵重点段。

过程与方法：学习本文环境撞写和抒情言志的手法，体会环境掩”对揭示主题、表现人物情感的作用。

情感、态度、价值观：理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。

教学重点教学重点：1、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。

教学难点2、熟读背诵“人最宝贵的是生命……

教学难点：环境描写的作用

教学方法

学习方法

教具

生命的意义

板书设计生命的意义人生目标

人应该怎样活着生活方式

教师活动学生活动

一、导入新课

学生回答

提问学生熟知的身残志坚，与命运抗争的英雄人物.学生回答后，引出保尔。

“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过

呢？这样告诉我们：每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无

为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世

界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”今天我们就来学习《生命的意

义》这一课，看看我们应该如何度过自己的一生。

二、介绍作者及作品

学生先介绍自己所了解的关于作

学生先介绍自己所了解的关于作品和作者的有关情况，然后教师补充。品和作者的有关情况

奥斯特洛夫斯基(1904—1936),前苏联作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念

过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全

身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。

三、整体感知

1、学生自由朗读课文。教师提出朗读要求，读准字音，注意节奏，读出感情。

2、教师找学生读课文，检查课文的朗读情况，其他学生仔细听，然后评价指正。学生自由朗读课文。评价指正

3、再次自由朗读课文，画出文中表示人物行踪的句子，画出环境描写中表示肃杀

气氛和新春气氛的词句。

4、让学生说说画出的表示人物行踪的词句，然后教师引导着学生明确本文的结构

再次自由朗读课文

布局。

四、把握主旨说说画出的表示人物行踪的词句

让学生说说，读了全文，你感受到主人公保尔怎样的内心世界，怎样的人生态度？

（教师引导明确：文章通过对保尔瞻仰烈士公墓的所见所思，一方面表达出他对牺

牲的革命烈士深沉的双思，另一方面，通过为烈士们崇高革命理想的沉思，表达出

自己为共产主义事业献身的坚定信念和人生态度。）学生小组讨论，交流后给出答案

五、探究赏析

1、本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力

和有生命力两种不同的环境，体现两种不同的气氛：一种是肃杀的气氛，具体表现

在哪些地方？作用是什么？一种是欣欣向荣，充满生机的。具体表现在哪里，作用

是什么？

（学生自己找出来之后，先独立思考，然后小组进行交流，教师提问后，引导学生

明确：（1）肃杀：“冷冷清清的”街道监狱“阴森森的”“空寂”的广场小镇的尽

头“阴郁而冷清”独立思考，然后小组进行交流

作用：这种气氛渲染，主要突出遭白匪破坏后的萧条冷落，也寄托对烈士的哀思。

（2）欣欣向荣，充满生机：“陡坡外高耸着挺拔的青松”“谷地里满铺着如茵的嫩

草,,“四野里复苏的大地散发出新春的气息,，“松林轻声地沙沙作响,，“墓地周围,，是

“一圈苍翠的小树”

作用：展示的是胜利后充满生机的景象，也暗示了烈士们用鲜血和生命换来了苏维

埃的新春。）

2、请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细品味保尔的这段传世名言的深刻含

义。

有感情地来朗读第七自然段，细细

教师给出示例，如“人，最宝贵的是生命。”在“生命”之前用了副词“最“，可见革命

品味保尔的这段传世名言的深刻含义

是多么的珍爱.

请同学们再从课文中保尔充满哲理性的抒情中找出相关语句进行品读。

（学生自己找，然后回答。“生命对每个人只有一次”显而易见，失去了的生命就再

从课文中保尔充满哲理性的抒情

也没有了，它提醒人们要珍惜生命，珍惜它的价值。

中找出相关语句进行品读

，，我的整个生命和全部精力，这两个修饰语，表现出一种毫不含糊，不折不扣的信

念。）

3、课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大

的涟漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。

（学生找出，并回答，教师引导学生明确。如：第七自然段，保尔站在烈士墓前的

心理描写，写出了保尔对生命意义的思考。）

4、让学生再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对课文的理解。

六、拓展延伸

文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻我们在生活中接触的都再次朗读文章第七段，能够背诵，

从而加深对课文的理解

是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他

们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？

拓展延伸思考

七、课堂小结

八、布置作业:

课堂小结生活的课远未结束，有可能的话读-读《钢铁是怎样炼成的》这部小说，再次感受保尔的精神，构筑我

们生命的意义。

作业写读后感

课题童趣（第一课时）课型文言文讲读课

教学目标知识与技能：准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

过程与方法：积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。

情感、态度、价值观：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

教学重点教学重点：1、掌握文言词句。2、感悟“物外之趣”。

教学难点教学难点：1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。2、品味文章的语言之美，

学习作者的写作手法。

教学方法诵读法探究法

学习方法

教具

童趣

板书设计学习文言文的方法：一要熟读、背诵课文；二是要用心领会；三要主动积累词汇

沿用至今的成语：明察秋毫、夏蚊成雷、风声鹤唳，草木皆兵、怡然称快、怡然自得、庞然大物

教师活动学生活动

一、导入

1、导语：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。“青

梅竹马，，这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马，，是什么意思吗？

李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜.”其中“竹

马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们

许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。了解作家作品常识

2、作家作品常识

二、学习文言文的方法学习文言文的方法

1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源

于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。

2、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言

文的表达方式和语言习惯；二是要自己用心领会，把“言"和''意''融为一体，见

“言”而知"意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言

文的表达工具。

3、文言积累

在读好文言文的基础上，还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。

尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一些文

言句式及词类活用的术语，但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解，能直

译。

1、集体朗读课文，注意读出一个老

三、检查预习

人回忆往事时的那种恬然、悠然，

1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱

但又饱含愉悦的感情。

含愉悦的感情。

2、认清字形读准字音

2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。

四、字词学习

1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同

字词学习

时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。

明察藐小鹤唳凹凸土砾丘壑癞虾蟆

2、文中代词指示的事物。

3、字同意不同的字：

观：昂首观之（看）作青云白鹤观（景象、景观）

察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）

神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）

之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）

以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）

为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）

4、沿用至今的成语：

明察秋毫一原形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，

反义词：茫然不解、蒙昧无知）

夏蚊成雷一这是夸张的表现方式。

风声鹤唳，草木皆兵一形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。

怡然称快一高兴得连声叫好（课后）。

怡然自得一形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：

黯然伤神）

庞然大物一形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义

词：秋亳之末）

五、课外作业

课堂小结有了基础的积累希望你能回家将本文看明白，把有疑问的问题罗列出来，可以小组先解决。

作业抄写生字词、课文注释，完成译文。

课后反思

课题童趣（第二课时）课型文言文讲读课

教学目标知识与技能：准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

过程与方法：积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。

情感、态度、价值观：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

教学重点教学重点：1、掌握文言词句。2、感悟“物外之趣”。

教学难点教学难点：1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。2、品味文章的语言之美，

学习作者的写作手法。

教学方法诵读法、探究法

学习方法

教具多媒体课件