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文档简介
《奥伊达的理想》教学教案
一、教学目标
知识目标:让学生明白儿童小说构思的特点,培养鉴赏儿童小
说的能力。
能力目标:明白本小说的人物性格特点和主题2、体味轻讽和
夸张在小说中的作用。
3、咀嚼本小说的语言。
德育目标:学习奥伊达独立、自主、创新意识和执著追求精
神,但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。
教学重点:培养鉴赏儿童小说的能力
教学难点:品味小说的语言特色
二、教学方法:自读法
三、课时安排2课时
四、教学过程
第一课时
一、活动导引
1、这篇小说贴近学生生活,线索清楚,阅读上不会有大障
碍。让学生阅读全文,顺手划出字词。
2.、划分段落,概括大意。
3、理解儿童文学(小说)的特点,分组畅谈对奥依达的印象
和理解。
二、活动流程
(一)、自主学习
1、速读全文。
2、划出字词。注音解释。
正音
1、痫腿O唬O舷窗O狡黠O撅O煞有介事()
2、多音多义字
着陆()一着棋O着火O沿着O哽咽O咽喉()咽气
O
露出马脚()露馅儿O一圈O猪圈O挑衅()挑三拣四
O
解释:声嘶力竭一一大名鼎鼎一一连绵起伏一一煞有介事一一
(二)、合作学习:讨论交流
讨论交流一
划分段落,概括大意。
提示:小说以奥伊达的成长为线索,叙写故事,展开情节。
讨论归纳:
全文可分为四部分:
第一部分,开端,写小时候奥伊达不用父母取的名字,坚持为
自己取名“奥伊达”。
第二部分,发展,(从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐
在爸爸的膝盖上看完电影的”。)
写上小学时,奥伊达不要特权,坚持要父母为自己买电影票。
第三部分,高潮,(从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达
的冒险经过”。)
写奥伊达混上去瑞典的飞机,去北极探险,成功,可在父母、
同学的眼中,成了未来的探险家。
第四部分,结局,(从“后来,奥伊达上了中学”到结尾。)
写奥伊达在父母的启发教育下,懂得了做人首先应成为一个有
爱心的公民,并获得了真正的选择上的自由。
讨论交流二:分组畅谈对奥依达的印象和理解。
提示:儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外,
还有其自己的特点,即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般
的、典型的、本质的心理特点和性格,儿童小说要欢欣明快,生动
形象,幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔
法,塑造了奥伊达这个儿童形象。
4、归纳总结:
奥伊达,小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意
识和执著追求精神,但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性
的儿童形象。作者用轻喜剧的手法,生动刻画了奥伊达的儿童心理
和性格特征。
一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现:很
小的时候,就坚持自己取名;上小学时,最大的理想是不要特权,
即坚决放弃小孩可以不买票的特权;之后,又想只身去北极探险,
成为未来的一名探险家。
二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现:坚持为自己取名,可为
什么想出这个稀奇古怪的名字,他并不知道,为了放弃“特权”,
他无论如何要父母买电影票,可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然
“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的";他想尽办法去北极探险,这
种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚,到底先有地图还是先有探
险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利
亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋,竟然想出了
要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者
感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱,同时又是那么真
实、自然、有趣。
这几件小事在常人看来是很平常的,甚至是可笑的,但却符合
这个年龄段的儿童所特有的心理特征,对一个成长中的儿童来说也
是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、
顽皮、好奇、聪慧,奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性
格,既是独特的,又反映了儿童们普遍的心理和性格,具有一定的
典型性。
三、活动探究学习
1、课外阅读一篇儿童小说,体味儿童文学(小说)的特点。
2、抄写字词
3、思考:(1)什么是幽默?本小说在刻画奥伊达和其父母时
用了那些幽默的方式?(2)奥依达父母的教育方法,你有怎样的个
性看法?你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法?
第二课时
(一)、活动流程
一合作学习、讨论上课思考题
(1):什么是幽默?幽默是智慧的表现。它是用一种轻松、
有趣、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方
式。幽默的特点:表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得,实则兴味
盎然、妙趣横生,让人回味久远。这种表达,通常是通过悖谬的方
式,即表现出人们目的与行为,手段、过程与结果的矛盾,事物现
象与本质的矛盾等等,让人发出会心的笑,并在笑中体味其中的寓
意哲理。幽默往往和童心连在一起的。天真活泼的孩子,他们往往
更具有天然的幽默感,童真的乐趣。而好的儿童小说,也往往是要
表现孩子们的这个特点的。
儿童小说里如何表达幽默呢?常见的方法是:
一是童年情态和童言稚语的描摹。如上一课,我们把握奥伊达
形象时已经知道了一些。(还可以再分析探险情节中的一些儿童心
态和行为加以证明。)
二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现。
如本文取名字的情节。
读104页到106页第三行有关文字。
思考:本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式
的?讨论。略
归纳。
奥伊达的爸爸、妈妈,这是一对既平常又特别爱儿子的父母。
对刚出生的儿子,他们同其他父母一样,对他寄予了无限的希望。
可他们的方式却与别人不同。在爸爸的世界里,儿子是小“拜
伦”,未来的大诗人;而在妈妈的心目中,儿子是“小杰克逊”,
明天的超级名星。为给奥伊达取一个表明自己希望的名字,两个人
争得面红耳赤,最终达成协议,各喊各的,互不干涉。爱和美好的
愿望,让爸爸妈妈有了超乎常理的行为,可结果呢,奥伊达的伙伴
无所适从,不能理解,奥伊达本人也很苦恼,最后不得不声嘶力竭
地给自己取了个莫名其妙的名字。奇怪的是,这个结果爸爸妈妈竟
然接受了它,而且大加赞扬它。这又不得不让奥伊达纳闷。取名字
的情节,作者就是通过描写了父母美好的愿望与离奇言行之间的矛
盾冲突,让人发出会心的笑意,同时也让人回味这些妙趣横生的情
节中的深意:望子成龙成凤,愿望固然是好的,但必须合乎常理,
顺乎自然,切不可以家长的主观愿望强加孩子。文章中描写这些愿
望与言行悖谬的情节,或者说惹人发笑的情节比比皆是。如当奥伊
达提出要为自己买电影票时,妈妈哄他,爸爸唬他,因为在他们眼
中,小奥伊达是个孩子,可当觉得拗不过奥伊达时,只好又暂时屈
从于他,为他买回了电影票。这种不听/从便/顺从的做法是当今太
多父母在教育子女时所采取的方法。当奥伊达成了探险“名人”之
后,爸爸妈妈又都认为,应该改变原来的想法,决定齐心协力把儿
子培养成真正的探险家。他们就是这样,寄希望于儿子,深爱着儿
子,但他们的爱都是从成年人的角度所给予的爱,是脱离孩子需要
的爱,是一种宠爱,甚至错爱,因而往往表现得离奇夸张,让人发
笑。当然,这种爱是几乎天下所有父母爱子的那种方式。小说的可
贵之处在于,作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式
方法上的矛盾,更重要的是表现了他们的觉悟。当奥伊达的父母从
儿子给他们那份账单上发现了他们爱的错位时,于是能够借助回账
单这种巧妙的方式给予奥伊达一种真正的爱,一种成功的教育。这
是我们今天多数做父母的所不能做到的。所以说,这篇小说的成功
在于,不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象,同时还塑造了一对
重感情而又理智的父母形象,启发人们应如何做好父母。
2讨论问题(2)
对奥依达父母的教育方法,你有怎样的个性看法?你对当今许
多父母教育孩子的方法又有何看法?(如果这题来不及讨论,或可
以写篇250字左右的小作,或开一个演讲辩论会也可。)
分组讨论
三、总结归纳评讲。
四、活动延伸
1、继续进行课上的问题(2)
2、继续阅读中文儿童文学中的名篇佳作。
3、自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说。500字左右。
五:板书
1儿童小说的特点:反映儿童心理特点和性格,欢欣明快,生
动形象,幽默有趣。
板书2幽默和童心在一起
幽默:用轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达情感以及生活的方
式。
特点:看似离奇古怪、哭笑不得,实则兴味盎然、妙趣横生
悖谬:目的与行为,手段、过程与结果,事物现象与本质的矛
盾,让人笑,在笑中体味。
六、教学后记:亮点
待改进之处:
《奥伊达的理想》教案教学设计4(语文版九年级下册)
16、奥伊达的理想
凯瑟琳•奥尼尔
一、教学目标
1、知识与能力:
⑴明白本小说的人物性格特点和主题
⑵体味轻讽和夸张在小说中的作用。
⑶咀嚼本小说的语言。
2、情感与价值:
培养学生学会独立、自主,更应该学会创新。
3、过程与方法:
采用讨论的学习方式。
二、教学重点:
理解小说的主题思想。
三、课时安排一课时
四、教学过程:
(一)、活动导引:
1、这篇小说贴近学生生活,线索清楚,阅读上不会有大障
碍。让学生阅读全文,顺
手划出字词。
2、划分段落,概括大意。中学语文在线一资源站:.ywzx8.
3、理解儿童文学(小说)的特点,分组畅谈对奥依达的印象
和理解。
(二)、活动流程:
1、速读全文。
2、划出字词。注音解释。
正音
1、病腿O唬O舷窗O狡黠O撅O煞有介事()
2、多音多义字
着陆()一着棋()着火()沿着O
哽咽()咽喉()咽气()
露出马脚()露馅儿()
一圈()猪圈()
挑衅O挑二拣四O
解释
声嘶力竭——
大名鼎鼎——
连绵起伏——
煞有介事一一
3、讨论交流
讨论交流一
划分段落,概括大意。
提示:小说以奥伊达的成长为线索,叙写故事,展开情节。
讨论归纳:
全文可分为四部分:
第一部分,开端,写小时候奥伊达不用父母取的名字,坚持为
自己取名“奥伊达”。
第二部分,发展,(从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐
在爸爸的膝盖上看完
电影的”。)写上小学时,奥伊达不要特权,坚持要父母为自
己买电影票。
第三部分,高潮,(从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达
的冒险经过”。)写奥伊
达混上去瑞典的飞机,去北极探险,成功,可在父母、同学的
眼中,成了未来的探险家。
第四部分,结局,(从“后来,奥伊达上了中学”到结尾。)
写奥伊达在父母的启发
教育下,懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民,并获得了
真正的选择上的自由。
讨论交流二:分组畅谈对奥依达的印象和理解。
提示:儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外,
还有其自己的特点,
即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质
的心理特点和性格,儿童小说要欢欣明快,生动形象,幽默有趣。
本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法,塑造了奥伊达这
个儿童形象。
4、归纳总结:
奥伊达,小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意
识和执著追求精神,
但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作
者用轻喜剧的手法,生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。
一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现:很
小的时候,就坚持自
己取名;上小学时,最大的理想是不要特权,即坚决放弃小孩
可以不买票的特权;之后,又想只身去北极探险,成为未来的一名
探险家。
二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现:坚持为自己取名,可为
什么想出这个稀奇古
怪的名字,他并不知道,为了放弃“特权”,他无论如何要父
母买电影票,可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的
膝盖上看完电影的";他想尽办法去北极探险,这种冒险行为竟然
发生在一个“搞不清楚,到底先有地图还是先有探险家”、去北极
探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子
身上。特别是为了给自己买一双新鞋,竟然想出了要母亲为自己平
日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上
所表现出来的意识是那么可爱,同时又是那么真实、自然、有趣。
这几件小事在常人看来是很平常的,甚至是可笑的,但却符合
这个年龄段的儿童所
特有的心理特征,对一个成长中的儿童来说也是难能可贵的独
特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪
慧,奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格,既是独特的,
又反映了儿童们普遍的心理和性格,具有一定的典型性。
(三)、活动延伸
1、课外阅读一篇儿童小说,体味儿童文学(小说)的特点。
2、抄写字词
3、思考:
(1)什么是幽默?本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些
幽默的方式?
(2)奥依达父母的教育方法,你有怎样的个性看法?你对当
今许多父母教育孩子的
方法又有何看法?
五、板书设计:
奥伊达的理想
凯瑟琳.奥尼尔
奥伊达:独立自主创新执着
天真顽皮好奇聪慧
教学后记:
《奥伊达的理想》表格式导学案(语文版九年级下册教案)
《奥伊达的理想》表格式导学案(语文版九年级下册教案):
《奥伊达的理想》表格式导学案(语文版九年级下册教案)
《奥伊达的理想》教案教学设计3(已发表)
《奥伊达的理想》教学设计
辽宁锦州市第五中学孙丽
一、设计思路
《奥伊达的理想》以精当的选材、轻喜剧的笔法刻画了一个鲜
活而略显夸张的人物形象,读后令人忍俊不禁。教学时,教师应引
导学生探究文章在选材、语言等方面的独特之处,思考小说折射出
的家庭教育问题。要以学生的自主学习为主,注重学生读后的评价
和交流,教师在适当的时机加以点拨,以培养学生的欣赏能力。
二、教学目标
1.识记、理解和积累文中的生字词。
2.感知课文内容,把握人物形象。
3.体会课文轻喜剧式的写作特点。
4.对作品所反映出的家庭教育问题能有自己的认识。
三、教学过程
(一)导入新课
请同学们借助某个几何图形表达自己与父母的感情,并做简单
的说明。教师小结:从同学们画的图形中可以看出父母都深爱着你
们,对你们寄予了无限的希望。今天,我们一起学习一篇反映家庭
教育问题的小说《奥伊达的理想》。
(二)教学切入点
1.从情节切入:依据奥伊达的成长线索,用情节发展链式图理
清文章的结构,把握文章的主要内容。
2.从人物形象切入:圈点、勾画描写奥伊达的语句,探究奥伊
达这个人物形象。
3.从写作特点切入:体会本文的选材特点和轻喜剧的笔法。
举例:从探究小说的情节切入。
(1)自由朗读课文,利用工具书解决生字词,同学之间互相
检测。
(2)分角色朗读课文,用一句话概括文章的主要内容:奥伊
达在追求理想的过程中发生的几件趣事。
(3)两人一组用链式图表述奥伊达理想的变化过程,理清思
路。
(4)深入探究奥伊达理想变化的原因,分析奥伊达的形象。
(5)欣赏文章轻喜剧式的写法。
(三)教学重难点突破
分析奥伊达的形象是文章的教学重点。在初步感知课文后,可
让学生在圈点勾画、自主讨论中突破重点。
本文的难点是赏析轻喜剧的笔法,可在师生、生生的讨论中完
成。
(四)学法指导
1.画情节链式图法:指导学生合作编写情节链式图。
2.圈点勾画法:圈点勾画描写奥伊达的语句,并做旁批。
3.联系实际法:结合生活实际,谈谈你的家庭教育中存在的问
题和你的感受。
四、拓展延伸
1.你对文章所反映的家庭教育问题有什么看法?
2.课外阅读意大利亚米契斯的《爱的教育》。
《奥伊达的理想》知识梳理
这篇小说生动地记叙了奥伊达在追求理想中成长的几桩趣事,
塑造了一个既天真、顽皮、好奇、聪慧,又具有独立、自主、创新
意识和执著追求精神的儿童形象,艺术地展示了当代儿童的内心世
界,同时也向父母及社会提出如何教育孩子这一社会问题。
一、基础知识积累
1.下列字注音。
歧视(qi)脸颊(jia)唬(hu)募捐(mu)舷窗(xian)
狡黠(xid)挑衅(xin)钦佩(qin)哽咽(ye)
2.形近字
「嫌(xian)嫌弃「募(mu)募捐「溜(廿口)溜冰
卜谦(qian)谦虚卜暮(mu)暮色'-遛(liu)遛街
卜歉(qian)道歉卜墓(mu)坟墓
1-赚(zhudm)赚钱1-幕(mu)幕布
3.多音字
r(he)平和「(sha)煞车「(xing)兴盛厂(ke)贝壳
I(he)应和煞兴壳
和(hu)和了1-(sha)煞费苦心L(xing)兴趣L(qiao)
地壳
|(huo)和面
」(hu)和药
4.词语解释
【面红耳赤】形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
【阴阳怪气】(性格、言行等)乖僻,跟一般人不同。
【声嘶力竭】嗓子喊哑,力气用尽。形容拼命叫喊,呼号。
【独一无二】没有可以相比的。
【歧视】不平等地看待。
【怒气冲天】形容非常愤怒。
【唬】虚张声势、夸大事实来吓唬或蒙混人。
【壮举】伟大的举动;壮烈的行为。
【大名鼎鼎】名气很大。
【募捐】募集捐款或物品。
【煞有介事】像真有那么一会事似的。
【舷窗】飞机两侧,密闭的窗子。
【露马脚】比喻隐藏的事实真相泄露出来。多用作“露马
脚”。
【郑重其事】形容态度严肃认真。
【挑衅】借端生事,企图引起冲突或战争。
【齐心协力】思想认识一致,共同努力。
【钦佩】敬重佩服。
【悉心】用尽所有的精力。
5.文学常识真空
(1)本文作者,(国)作家。本文的
主人公,是一个、、
____________的儿童形象。
(2)主人公的名字是取的,在这之前,爸爸叫
他____________,妈妈叫他____________0
(3)文章在叙述过程中是按的顺序,分别经历
了这样的几件事:幼小时,;小学时,
,;中学时,。
【参考答案】中学语文在线一资源站:.ywzx8.
(1)凯瑟琳.奥尼尔澳大利亚奥伊达天真聪慧独立自主执著追
求
(2)他自己拜伦杰克逊
(3)成长给自己取名字看电影买票去北极探险做有爱心的公
民
二、课文学习
1.作者回顾
【明确】本文作者是凯瑟琳・奥尼尔,澳大利亚作家。本文选
自《外国儿童文学名作导读本•小说卷》。文中的主人公是奥伊达,
小说生动地记叙了奥伊达在追求理想中成长的几件事情,塑造了一
个天真聪慧、独立自主、执著追求的儿童形象。奥伊达的理想启发
人们应如何做好父母。
2.奥伊达的理想经历了怎样的变化?变化的原因是什么?他
始终不懈的追求是什么?
【明确】奥伊达的理想经历了许多变化。很小的时候,就坚持
自己取名;上小学时,最大的理想是不要特权;之后,又想只身去
北极探险,成为未来的一名探险家;上中学后,在父母的启发教育
下,懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民。变化的原因是奥伊
达有着一种不懈追求的精神。奥伊达的理想几经变化,但他始终不
变的追求是“独立、自主、创新”。
3.“事实上,他一出生,他的爸爸妈妈就为他取名字这件事
争得面红耳赤”,你是如何理解的,请说说自己的观点。
【明确】奥伊达的爸爸热爱文学,就叫他“拜伦”,妈妈喜欢
大明星,就叫他“杰克逊”,可见他一出生,父母都把他作为自己
的全部希望,这充分体现了父母望子成龙的心情。事实上,名字一
方面是个符号,另一方面大多也确实都寄托着父辈殷切的希望,而
且不同时代会有不同特殊的名字。作为我们本人,应该理解父母望
子成龙、望女成凤的良苦用心,力争名如其人。但父母也不能把自
己的意志强加给下一代。
4.结构分析
(1)划分本文层次,并概括大意。
本文共有73个自然段,可分为四部分:
第一部分9):故事的开端,写小时候的奥伊达不用父母
取的名字,坚持为自己取名为“奥伊达”。
第二部分(10-23):情节的发展,写上小学时,奥伊达不要
特权,坚持父母为自己买电影票。
第三部分(24-60):情节的高潮,写奥伊达混上去瑞典的飞
机,去北极探险,虽没成功,可在父母、同学的眼中,成了未来的
探险家。
第三部分(6-73):情节的结局,写奥伊达在父母的启发
下,懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民,并获得了真正选择
上的自由。
(2)结构图:
「给自己取名----开端(幼小)1
奥伊达的理想看电影买票一一发展(小学)卜理想有弹性
I去北极探险一一高潮(小学)I切莫定终身
L做有爱心公民一一结局(中学)」
三、深入探究
1.写作特点分析
【明确】
(1)围绕中心,选材精当。
文章较好地选择奥伊达成长过程中的几件小事,塑造了奥伊达
独特的个性,为表达中心作好了铺垫。
(2)轻喜剧的笔法。
这种写法主要是用在奥伊达形象的塑造上,如开头的取名字,
及后面的争取不要特权,要买电影票,和去北极探险等一系列的细
节,表面上看过于夸张,甚至引人发笑,但正是这种笔法,才更符
合奥伊达的年龄,更能突出他天真、顽皮、好奇、聪慧的天性,使
得奥伊达这一儿童形象更真实、更自然、更丰富。
(3)语言富有童趣,能从孩子的言行、心理等角度来刻画人
物。
(4)对次要人物的塑造较成功。中学语文在线一资源
站:.ywzx8.
奥伊达的父母开始对孩子寄予无限的希望,他们的爱从成年人
的角度,是脱离了孩子需要的一种宠爱。后来从那份帐单上发现了
他们的爱错位,于是借助回帐单这种巧妙的方式向奥伊达传达一种
真诚的爱,最终转变为一种成功的教育。这就塑造了一对重感情而
又理智的父母形象。
2.分析文中人物形象
【明确】奥伊达:
小说的主要人物。文章按照他的成长经历,选择了几个细节:
给自己取名、看电影买票、去北极探险、做有爱心公民来塑造他的
形象,从中我们看到:这是一个具有独立、自主、创新意识和执著
追求精神,但同时不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形
象。奥伊达身上所表现出来的精神正是我们这个时代所需要的。
奥伊达的爸爸妈妈:
这是一对既平常又很特别的父母。孩子刚出生时,他们同其他
父母一样,对他寄予了无限的希望,在爸爸的心中,他是“拜
伦”,在妈妈的心中,他是“杰克逊”。当孩子提出要为自己买电
影票,妈妈哄,爸爸唬,拗不过后,又只好给他买。这种不听从便
顺从的做法是当今太多的父母在教育子女时所采用的方法。当奥伊
达成了探险“名人”之后他们又都认为,应该改变原来的想法,决
心齐心协力把儿子培养成真正的探险家。他们就是这样,寄希望于
儿子,深爱自己的儿子,但他们的爱都是从成年人的角度所给予的
爱,是脱离了孩子需要的爱,是一种宠爱。这种爱是几乎所以的父
母爱子的那种方式。
特别之处在于,奥伊达的父母从儿子给他们的那份帐单上发现
了他们爱的错位,于是能够借助回帐单这种巧妙的方式给予儿子一
种真正的爱,一种成功的教育。这是我们今天多数做父母的所不能
做到的。他们启发着人们如何做好父母。
3.如何理解文章第61段一句话:“后来,奥伊达上了中
学……同时也多多少少帮父母做些家务”?
【明确】奥伊达虽有去北极的壮举,但他仍是一个普通的孩
子,以至随着时间的推移,他的“壮举”也被人遗忘。其实他有着
和其他孩子一样的爱好、一样的性格,如写他“一唱歌就跑调”,
“功课不是最出色”,这表明奥伊达完全是一个常人。作者没有把
人物架空起来,没有把人物写成另类,因此,让读者感到符合生活
现实。
四、课内阅读
后来,奥伊达上了中学,他的“探险壮举”也渐渐被人遗忘。
他自己也和一般的澳大利亚男孩子一样喜欢球类运动,特别是足
球;还喜欢流行歌曲和摇滚乐,但他自己一唱歌就跑调。他的功课
不是最出色,但还过得去。在家里,奥伊达也像别的孩子一样不希
望父母过分多管,同时也多多少少帮父母做些家务。
有一次,奥伊达发现自己的球鞋坏了,需要买双新的。他不愿
意直接开口去向父母要钱,因为他前不久刚刚让父母给他买了一副
新的网球拍。
奥伊达挖空心思想
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