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文档简介
15.1《两种电荷》教学设计湛江一中培才学校
王凯[教学目标]
1.知识与技能:
(1)认识摩擦起电现象,了解电荷的种类及电荷间的相互作用
(2)了解验电器的原理及作用,了解电荷量及单位
(3)了解原子结构,及摩擦起电的本质。
2.过程与方法
(1)经历实验探究活动感受摩擦起电,知道带电体的性质
(2)自主学习的基础上,感受小组合作带来的探究快乐
(3)尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题
3.情感态度与价值观
(1)关心生活、生产、自然现象中常见的电现象(如摩擦起电等),对电荷种类的探究产生兴趣,能主动利用简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣
(2)具有对科学的求知欲,乐于探索、善于观察、勤于分析,具有创新的精神
[重点难点]
重点:电荷的相互作用
难点:摩擦起电的实质
[教学方法]
实验探究法、讲授法、阅读法
[仪器材料]
易拉罐、吸管、纸巾、玻璃棒、丝绸、橡胶棒、旋转支架、纸屑和泡沫、塑料尺、圆珠笔杆、气球、验电器、多媒体课件、微信客户端等
[教学流程设计]
一、课前轻松一刻
上课前播放一段关于静电的幽默视频,让学生缓解紧张情绪,从而活跃课堂气氛。
二、课堂引入
趁着学生意犹未尽地看着轻松的静电视频,老师通过实验“神奇的魔力棒”引起学生对电学的兴趣,并引起学生思考:老师用什么方法使得物体带电?带电体有什么样的性质?
三、新课学习
1、学生活动1:探究带电体性质
实验前先明确实验目的和操作要领,实验注意事项:顺着同一个方向快速用力摩擦,摩擦后的物体靠近头发或泡沫。学生分组实验,并合作完成表格。实验表格如下:教师抓拍实验过程并投影
实验结束后,小组合作总结实验结论并展示。教师根据学生总结和展示,得出以下实验结论并板书:带电物体具有轻小物体的性质。
教师提问过渡,肯定学生合作探究的实验过程,然后提出问题:自然界中很多物体相互摩擦都可以生电,那么两块毛皮摩擦有没有生电的可能?怎么检验是否带电(目的:重复检验学生对带电体性质的理解情况)
2、自主学习:摩擦起电的实质
(1)带着“两根吸管摩擦是否能够生电”的问题,学生自主学习,了解原子结构和摩擦起电的实质。填空内容如下:
①物质是由分子、
组成,而原子由
和
组成。
带正电,
带负电。通常情况下,原子核带的电量和核外所有电子带的总电量在数量上相等,因此原子
(“显”“不显”)电性。
②一般情况下,
都被原子核束缚在其周围,但是不同物质的原子核束缚电子的本领一般
。
③两种不同物质摩擦时,原子核束缚电子的本领弱的物质容易失去电子,从而显
电性;原子核束缚电子的本领强的物质容易得到电子,从而显
电性。
(2)看视频“摩擦起电的原因”,引导学生得出摩擦起电的实质。
(3)教师点评表演并板书:摩擦起电的实质:电荷的转移。
(4)学生根据自学内容讲解“两块毛皮能否摩擦起电的结果和原因”
教师点评:摩擦起电的过程中,摩擦双方要么得到电子,要么失去电子,所以摩擦过程中一方带正电,另一方一定带负电,而为了方便区分,科学家做了对正负电荷以下定义:
①与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷称为正电荷;
②与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷称为负电荷。
过渡:物体带的无论是正电荷或者负电荷,都可以吸引轻小物体,但是如果两个物体都带有电荷,相互靠近还会不会吸引呢?
3、小组活动2:电荷间的相互作用
学生实验前明确实验目的和实验操作要领。教师引导学生获得同种电荷和异种电荷的方法。学生分组探究实验,实验表格如下:教师抓拍小组实验过程并投影,实验结束后,小组总结电荷间的相互作用并展示。
训练检测,课堂练习:
如图是A、B、C三个轻质小球的相互作用情况,已知A带负电,则(
)A.B带正电
,C带负电
B.B可能带正电,C一定不带电
C.B带负电
,C一定带正电
D.B一定带负电,C可能不带电4、验电器
自主学习了解验电器的结构和原理,并请学生讲解相关知识。小组体验验电器的检验作用,观察验电器的张角,引出电荷量的概念和单位。
5、生活中的静电
理论联系实际,由学生举例生活中的静电现象,教师适当补充。生活中的静电分为弊和利两方面讲解,培养学生树立辩证看待事物的世界观,让学生认识到事物的两面性。
[课堂小结]
根据课件给出的部分提示,学生自由总结本节课学习的内容。
[课堂练习]
见导学案的课后练习部分
[板书设计]
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