如何在小学数学教学中培养学生的核心素养 论文

如何在小学数学教学中培养学生的核摘要：在小学数学教学中培养学生的核心素养是时代所需，也是学生之幸，但是真正做好这一项工作并不简单，有不少教师在数学核心素养培育方面不得要领，没有收到良好效果。笔者基于此指出了核心素养的培养对教师的要求小学数学教学中培养学生的核心素养的基本策略。关键词：小学数学；课堂教学；核心素养在新的历史时期，做好小学生的核心素养培育是适应教育生态发展趋势，满足学生发展需求的必然措施。尤其是对于小学数学这一学科来说，它的逻辑思维和抽象思维能力发展，在此过程中培育学生核心素养往往能够起到更好的效果。但现实情况是小学数学的核心素养培育还面临诸多问题，好成效，在这种情况下，进一步探究如何在小学数学教学中培养学生的核心素养有一定现实意义。1、数学核心素养的基本内涵小学数学学科对于学生的发展具有十分突出的作用，通过小学数学的学习可以使得学生的计算能力、逻辑能力和思维能力获得良好的发展与进步的数学学习具有十分重要的作用。核心素养，是指学生在学习过程中应该具备的必要品质以及关键能力。笔者积极探索，归纳总结之后认为，小学养主要包括数学人文、数学意识和数学思想三个重要的方面，因此做好小学数学的核心素养培育也应该从这三个方面入手，采取与之相对应的措施，的培育效果。2、核心素养的培养对教师的要求2.1突出教材核心作用新部编教材已经投入使用，其中的内容符合新时代，也更加利于学生的核心素养培育，但是部分数学教师还没有熟悉教材，对于教材的理解还不此，数学教师应该拿出大量的时间用于部编版数学教材的了解和掌握，深入挖掘教材的内在价值，借助教材做好学生的核心素养培育，只有这样才能的效果。2.2密切关注联系生活数学源于生活，数学教师要善于将数学知识和现实生活联系在一起去培养学生的核心素养，这样做事半功倍。比如教师可以将生活中的贴中来，引导小学生思考在一面墙上怎么贴满长6格、宽4格的瓷砖而不留缝隙？一共有多少种方案？这样小学生就能够在处理现实生活问题的过程中学会数学知识，并提高自己的数学核心素养。2.3适当提升教学深度对于小学数学教学来说，适当提升教学深度对于小学生的能力和素质发展能够产生一定的刺激作用，所以数学教师应该在保证学生理解的基础教学深度，保证小学生的知识获取和思维发展处于最近发展区的最佳状态，这对[4]于小学生的数学核心素养培育大有裨益。作为数学教师，应该跟时代，在教学设计上下足功夫，进而能够在课堂教学中聚焦学生的数学核心素养培育。3、小学数学教学中培养学生的核心素养的基本策略做好小学数学的核心素养并非简单易行之事，需要相关教师革新自身教学理念，用于突破创新，在实际的教育教学过程中采取以下的积极措施：3.1通过“伴•行”学习理念优化课堂教学小学生所处的年龄阶段正是活泼好动时期，而且其模仿和展示的欲望比较强烈，所以作为教师来说要在小学数学课堂上合理设计教学“伴•行”学习的主要内容，让小学生既能够在同伴的相互合作下开展数学学习，又能够获得更多的机会展示数学学习的效果。在此过程中教师要特别注意不要使用来要求小学生，而是要给予小学生足够的耐心，否则会使得小学生的数学学习兴趣受到严重的挫伤。另外，通过小组的共同合作，还能够在一定程度生的团队和集体意识，这样对于他们融入班集体有良好的作用，当后进生具备了良好的集体意识之后，也能够使他们更加积极地融入到课堂学习中。为了保证“伴•行”学习理念模式取得实效，教师应当完善小组积分和奖惩机制，只有这样才能够使得小组的全体成员因为了共同的学习目标往一个方向去努力，真正带动后进生的全面进步，使后进生在水涨船高的局面里真正提升自己，这样能够为模型思想的应用提供良好的环境。3.2运用思维导图举一反三提升小学生兴趣庖丁解牛之前已经在自己的脑海里形成了一张解牛的思维导图，这种思维导图虽然没有外化成纸质版，但却是庖丁将规律和实践结合在一起解牛的教学方式能够帮助小学生也形成关于数学知识的思维导图，就像这种思维导图不仅能够帮助小学生当前的数学知识，还能够帮助其在未来任何学习过程中都能够举一反三，迅速找到学习和记忆数学知识的思路，提高数学知识的学习效率。所以笔者建议数学教师充分利用思维导图在小学生数良好作用，带领小学生将数学的相关知识点画成思维导图，在此过程中注意通过思维导图由中心词向分支的扩展，帮助小学生完成数学知识——推理——模型”过程。通过这种方式不仅能够进一步激发小学生的数学学习兴趣，而且能够十分有效地优化小学生的数学思维过程，帮助小学生学会归纳总演绎，这对于数学核心素养的培育十分有利。此外，在思维导图的引导下，理解能力比较差的小学生也更容易完成数学知识的“抽象——推理——模型”过程，这非常利于小学数学教学质量的提升。3.3深入了解学情根据学生情况科学授课做好小学数学的教学，需要教师深入了解学生的学情，然后在此基础上根据具体的学情采取与之相适应的授课模式与策略，只有这样才能够保证效果，为小学数学核心素养的培育奠定坚实的基测试以及谈话等方式深入了解小学生对于数学知识的掌握程度，同时心理状况和接受能力进行全面调查研究，最后根据上述调查结果采取合适的授课措施，进而帮助小学生在数学学习方面能够获得与自身相契合的合理于帮助小学生提高数学学习意识和能力，这对于小学数学的核心素养培育具有十分积极的意义。此外，小学生所处的年龄往往具因此作为小学数学教师要更好地利用这一点，为小学生创造更多的表组织讲题比赛让他们在宽松而有序的环境中自主探究数学问题，这样往往能够起到更好的教学效果，而且还能够十分有效地培育小学生的数学人文和数学思想。因此数学教师一定要注意在课前先深入了解学情，然后以此为依据做好数学的课堂设计，确保课堂环节紧扣核心素养。3.4切实优化小学数学的教学评价体系在小学数学教学中，必须要改革教学评价体系，将核心素养纳入到评价体系中来，并对其进行科学评价，才能够使得小学数发挥实效。本文认为对小学数学教学中的核心素养进行科学评价应当点：首先，除了关注和评价学生的数学考试成绩之外，还应该更加关注小学生的数学课堂表现极其在做题和考试过程中所表现出来的创新精神，比如的解题答案错了，但是解题的思路却没有错，且极富创新性，我们的评价体系应该关注到这一点，对学生的这一点给予良好的保这样非常利于数学核心素养的培育。其次，在评价的内容上也要进行应该增加数学人文、数学意识和数学思想等数学核心素养内容的评价，做到这一点需要有关部门有壮士断腕的决心对教学评价体系进行根本性的变革为小学数学教师还应该革新内心深处对于学生的评价指标，不要以数学成绩的高低对孩子进行能力和素养上的排名，这是没有科学依据的，要以教育发现学生，挖掘学生，关爱学生，点燃学生，激发更多小学生对于数学的兴趣，点燃更多小学生对于数学的热情，使小学生的数学素养得到全面的培往能够起到更好的教学效果，而不是只去关心学生的考试成绩。4、结语综上所述，做好小学数学核心素养培育不仅能够优化小学生的数学学习，而且对于小学生的未来成长与发展也有十分积极的意义。作为小学数学自己的教育教学理念进行审视和变革，同时注意深入理解和挖掘新部编教材，从现实生活中迁移数学知识，在保证学生理解的基础上合理提升教学深小学教师还要在课中注意通过“伴•行”学习理念优化课堂教学，运用思维导图举一反三提升小学生兴趣，深入了解学情根据学生情况科学授课，切数学的教学评价体系，只有这样才能够真正提高小学生数学的核心素养，促进小学生的全面健康成长。参考文献：[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017(01)：35-37.2]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017(08)：83+85.3]丁爱平.把握数学本质培养核心素养——以小学数学五年级下册《折线统计图》一课的教学为例[J].江苏教育研究，2017(