现代数学课堂提问艺术 论文

现代数学课堂提问摘要：提问是课堂教学互动的重要方式，有技巧和艺术的提问能促进课堂互动的开展，提升教与学的效果。教师需要从以下五个方面提升、打磨有心人和先行者：一是注重课堂提问的表达方式，打造和谐的师生互动关系；二是提问要有启发性，普遍性、目的性；三是提问表述要有针对性、简言规范准确；四是提问难度适中，形式灵活多样；五是注重孩子们的个体差异，激活每个孩子勇于面对问题大胆回答的种子。关键词：小学数学；课堂提问；启发性。教师需要；针对性课堂教学是老师传递知识，学生学习知识的过程。在数学提问是激发学生思考的重要课堂教学的艺术，提问主要是以问题的形式，师生间相互对话的一种方式。尽管教师经常提问，但很多问题是一种虚假提实质内容和意义，因此教师要掌握提问技巧，那么如何才能提高课堂教学提问的质量呢？一、注重课堂提问的表达方式，打造和谐的师生互动关系课堂提问表达方式分为教师口头提问、板书提问及利用现代网络（多媒体、班班通、智慧课堂〉提问。怎样营造和谐的师生互动关系运用各种提教学内容表达出来，是体现教师课堂主导地位和学生的学习主体地位的表现，是调动学生分析问题和解决问题的关键，师生关系的好坏直接影响课堂和效果，那么怎样营造和谐的师生关系呢？接纳、赞赏和陪伴，一定要知道学生现在玩什么，一定要知道现在学生谈论的话题，所以要切实走进学生地观察学生，了解学生做什么，说什么，想什么，就知道上课时应该怎样设定问题，怎样解决问题。因为站着往下看，看到的仅仅是一个个小脑袋，下心多花时间，切实走进学生生活知其源才能求其法，才能提出学生喜闻乐见的数学问题。我在教学人教版《六年级数学下册》内容百分数（二）折扣时，课前抽出充足的时间走进学生的生活与学生沟通。同学们需要购买文具时，或父生活必需品时陪伴去过商店吗？遇见商品“打折”情况吗？买过“打折”生活用品吗？话音刚落，同学们开始讨论起来，过了一语言表达能力较强的学生还把陪妈妈买衣服时，商场正在做活动，全折、七五折，有的标注五折呢，我微笑着说，打折购买的商品是比原来贵了还是便宜了呢？同学们又接着议论起来，争先恐后的说便宜了，通过课前自行探索、分析、比较，能根据付款的不同进行进行课中备课的调整。课中首先引导学生观看介绍春节期间某商店开展促销活动的微视频，接着引导学生说说了解到哪些关于百分数的信息，能否提出某些数学问题，的许多问题。按其重点都出现“打折”、“折扣”，我因势利导提出“打折”是什么意思？学生自主探索、小组合作交流，明白了商店有时降价出售做打折扣销售，通称“打折”。顺势诱导视频中的“打折”表示的意义是什么？课堂气氛再次活跃起来，通过辩论总结：几折就它表示的是一种关系，就是现价按原价的十分之几或百分之几是销售。学生在愉悦的环境中掌握了折扣的含义，为下面的学习打下了坚实的基础。所以，课前师生间的有效沟通非常重要，课前若没有与学生和谐的沟通，根据学生的生活实际及接受情况，适当补充关于折扣的实际应用是达不主动知识迁移，把折扣问题与已学习过的百分数问题联系起来，同时也达不到激发学生浓厚的解决问题的兴趣。二、提问要有启发性，普遍性、目的性在课堂教学中提出的问题要新颖，有明确的目的性和针对性，特别是要注重从学生日常生活中的普遍性的案例出发，借助小学生识别能力与思维的认知规律和特点，才能提高提问的效果。例如在教学圆的认识时，首先提问同学们在日常生活中见过哪些物品是圆形的，学生结合日常生活观察的物体很容易回答，圆形的碗口、圆形的车的轮子、一元、五角，一角硬币等根据学生的回答。利用课件演示，圆与球体的区别，通过观察、启发提问：圆是什么图形，学生经过分析很轻松一个平面图形，教师在演示圆的画法及圆形纸片对折几次后提问，你能用自己的巧手画一个圆吗？能把画出的圆剪下后，折一折并描出折痕，测量每度会发现什么？启发学生先观察后动手，积极思考，从而引出圆的半径和直径的概念及两者的关系，达到事半功倍的效果。三、提问表述要有针对性、简明扼要，语言规范准确教师在运用课堂教学提问技能时，容易忽视不同年龄阶段学生的心理特点和已有的知识，这样会导致提问应用不强，因此教师在运用提问技能的须对教学内容进行深加工和再理解，结合学生的提问语言要用普通话准确、简明扼要的阐述，只有这样才能使提问技的价值。例如同样是导课，小学低年级学生对直观形象有童韵的问题是由较高兴趣爱好，例如我在教学人教版《二年级数学下册》第五单元《观察物体》的过程中，开课提问培养童韵，用简明扼要、规范、准确的普通话阐述：小朋友样观察感兴趣物体的？对于处在不同位置观察同一个物体，该物体的形状是怎样的？因为小朋友们在日常生活中经常接触到各种物体，已经积累了一验，对于处在不同位置观察同一物体，该物体的形状可能会不一样这一事实。学生基本能够理解，只是认识上比较模糊不清，有的还不够准确，所以题时，只需要老师的积极引导来帮助学生建立比较清楚的数学识知，从学科知识的角度来强化日常生活经验，积累更加丰富的生活与数学有关的信息从而导入新课。而高年级学生抽象思维能力得到进一步的发展，就可以采用不同形式。再如我在教学人教版《六年级数学上册》第六单元《百分数（一）》中的例5时，题目是：某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？直接出示4月价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%两个信息。引导学生发现降价的幅度和涨价的幅度都是20%，从而自然地联想到经过降价20%和涨价20%价格是否有变化呢？然后制定策略，分析问题和解决问题。通过教师的引导自主探间交流互助发现规律，经过猜想、探索、验证获得降价和涨价都是20%商品的价格则发生了变化，5月的价格比3月降了4%这一结论。从开课到结课的过程中，学生参与问题的发现分析和解决的全过程，真正发展学生的思考能力的能力，真正培养了面对一个全新的问题时，找到切入点，一步步进行解决的能力。因此，教师采取恰当的方法有针对性的选择提问导课方式，就会索问题的积极性，增进学好数学的信心，培养孩收到较好的教学效果。四、提问难度适中，形式灵活多样教师在运用提问技能时，一定要考虑到学生已有的知识准备，才能使提问技能使用有的放矢。小学生识字量少，知识面相对较窄，在教学行程问堂提问时，如果教师向他们提出宇宙飞船飞行的速度是怎样测定的？公式是什么？怎样推理等问题，这就不太适宜，所以课堂提问一定要切合实际灵活多样，不同课堂情境都会提出相应的问题，这样就需要教师能够时时保持创新的激情，审时度势，灵活机智。五、注重孩子们的个体差异，激活每个孩子勇于面对问题大胆回答的种子每个孩子都有一个独特的心灵，在心灵深处带着无限的好奇个孩子带有回答问题的乐趣和勇气就要给予沃土养分，给予阳光雨露，给予唤醒和鼓励，给予尊重、理解和宽容，给予引领和扶持，给予赏识和激励基础不同的学生，在进行个别提问时，优生应提回答简单的问题不能给予赞赏，让他们产生骄傲的情绪。而对于后进生应该提问较简单的问题，哪怕是微小的进步，也应给予肯定和鼓励。让他们体他的尊重与理解，应用鼓励的语言来找回他们的自信。总之，数学课堂教学中，娴熟的提问艺术运用，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，使课堂充满了新的生机和活力，对于教师准备的问题部分时无法回答，教师可调