“互联网+”背景下的大学英语翻转课堂教学模式研究

“互联网+”背景下的大学英语翻转课堂教学模式研究互联网+背景下的大学英语翻转课堂教学模式研究摘要：随着互联网的快速发展，教育领域也迎来了一系列的变革。其中，翻转课堂教学模式是一种融合了互联网技术和传统教学方法的创新教学模式。本文以大学英语为案例，探讨了互联网+背景下的大学英语翻转课堂教学模式，并对该模式的应用效果进行了评估。研究结果显示，翻转课堂教学模式可以提高学生的学习主动性和参与度，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，同时也对教师的教学能力提出了新的要求。关键词：互联网+；大学英语；翻转课堂；学习主动性；自主学习能力引言：随着信息技术的迅猛发展和应用，互联网成为了人类社会的重要一部分。互联网通过连接人与人、人与信息的方式，为教育领域带来了翻天覆地的变化。在传统的教育模式下，教师在课堂上起着主导的作用，而学生则扮演被动的接受者。然而，传统教学的缺点在互联网时代变得尤为突出，学生对于信息获取的能力和需求不断提升，而传统教学模式所迎合的是知识的传授和测试，难以满足学生的个性化学习需求。在这种背景下，翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂教学模式将传统教学中的“传授知识”的环节放在课堂之外，利用互联网技术将相关知识以在线课程、讲座、视频等形式提前呈现给学生。而在课堂上，教师则扮演引导者和促进者的角色，通过讨论、实践、练习等方式帮助学生理解和应用知识。这种模式强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。本研究以大学英语课堂为案例，探讨了互联网+背景下的大学英语翻转课堂教学模式。通过实施翻转课堂教学模式，并对学生的学习成绩和学习态度进行调查和评估，旨在明确该教学模式的优缺点以及其对学生和教师的影响。方法：本研究采用了实验研究和问卷调查相结合的方法。首先，选取两个大学英语班级，其中一个班级作为实验组，采用翻转课堂教学模式，另一个班级作为对照组，采用传统的教学模式。实验周期为一学期。实施翻转课堂教学模式的班级在课堂之外，学生通过在线平台学习相关课程内容，包括课件、讲座、视频等。学生可以自主选择学习的时间和地点，并按照自己的学习进度进行学习。在课堂上，教师组织学生进行讨论、实践、练习等活动，帮助学生理解和应用知识。调查方法采用了问卷调查的方式。在实验结束后，对实验组和对照组的学生进行问卷调查，包括学习成绩、学习态度、学习主动性、自主学习能力等方面的评价。结果：实验结果显示，实施翻转课堂教学模式的班级相比于传统教学模式的班级，在学生的学习成绩和学习态度上有显著提升。具体而言，实验组学生的学习成绩明显优于对照组学生的学习成绩，学生的学习主动性和参与度也较高。此外，实施翻转课堂教学模式还培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。讨论：通过对实验结果的分析和对学生的访谈可以发现，翻转课堂教学模式的成功在于提供了更多的学习资源和机会，满足了学生个性化学习的需求。学生可以按照自己的学习进度和兴趣进行学习，学习的时间和地点更加自由灵活。同时，翻转课堂教学模式也给教师带来了挑战，教师需要更好地组织和引导课堂活动，提供更多的学习支持和指导。结论：互联网+背景下的大学英语翻转课堂教学模式是一种创新的教学模式，可以提高学生的学习主动性和参与度，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。然而，在实施该教学模式时，需要教师具备引导和促进学生学习的能力，同时还需要学校提供充足的技术支持和教学资源。未来的研究可以进一步探讨这种教学模式在其他学科和领域的应用，并进行更深入的评估和研究。参考文献：[1]陈英明,崔晋.大学英语课堂网络翻转教学模式下的教学策略研究[J].高教研究与评估,2018(1):28-32.[2]黄晓华.大学英语课堂网络翻转教学模式下个案研究[J].