“共情”阅读的教学实践探索-李铮铮《我与地坛（节选）》教学案例分析

“共情”阅读的教学实践探索——李铮铮《我与地坛（节选）》教学案例分析“共情”阅读的教学实践探索——李铮铮《我与地坛（节选）》教学案例分析摘要：在语文教育中，培养学生的共情能力是至关重要的一环。本文以李铮铮的《我与地坛（节选）》为教学文本，通过实际教学案例分析，探讨如何利用该文本进行共情阅读的教学实践。通过教学实践可以发现，共情阅读的教学实践能够帮助学生深入理解文本内容，增强学生的文学品味和情感体验，提高学生的审美能力和语文素养。关键词：共情阅读、李铮铮、我与地坛、教学实践、教学案例分析一、引言共情是指个体能够感受和理解他人情感、需求和思维的能力。在语文教育中，共情能力的培养对于学生的成长和发展具有重要作用。共情阅读以学生的情感体验为核心，通过对文本中的人物和情节进行情感投射，帮助学生从文本中获得情感体验，进而提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。本文以李铮铮的《我与地坛（节选）》为教学文本，通过实际教学案例分析，探讨如何利用该文本进行共情阅读的教学实践。二、李铮铮《我与地坛（节选）》教学案例分析1.教学目标通过共情阅读，帮助学生深入理解文本内容，增强学生的文学品味和情感体验，提高学生的审美能力和语文素养。2.教学内容（1）学生阅读《我与地坛（节选）》。（2）通过教师的引导和解读，帮助学生理解文本中的情感和情节。（3）通过师生共同讨论和交流，引导学生表达自己的情感和看法。3.教学方法（1）共情阅读法。通过师生共同阅读文本和情感投射，引发学生的情感共鸣。（2）导读法。通过教师的引导和解读，帮助学生深入理解文本的内容和情感。4.教学步骤（1）导读。教师通过提问和引导，引发学生的兴趣，让学生对文本产生好奇心和情感投入。（2）集体阅读。教师带领学生集体阅读文本，并引导学生思考和感受。（3）小组讨论和交流。将学生分为小组进行讨论和交流，鼓励学生表达自己的情感和看法。（4）展示和总结。学生可以选择向全班展示自己的思考和理解，教师进行总结和引导。5.教学效果评价通过学生的表现和参与程度进行评价，包括学生对文本内容的理解和情感投射的深度程度。三、教学案例分析在实际教学过程中，学生通过共情阅读《我与地坛（节选）》，逐渐理解了作者的思想和情感。首先，教师通过导读法引导学生进行阅读。在导读过程中，教师提问：李铮铮是如何表达对地坛的热爱之情的？同学们认真地阅读文本，并积极回答。他们表示李铮铮通过细致的描写和真挚的情感，让他们感受到了作者对地坛的热爱之情。其次，教师组织小组讨论和交流。学生分成小组，互相分享自己的感受和理解。有的同学表示，通过共情阅读，他们深入地了解了地坛的历史和文化，感受到了作者对地坛的深情厚意。最后，学生进行展示和总结。学生可以选择向全班展示自己的思考和理解。他们用自己的语言和表达方式，表达了对《我与地坛（节选）》的情感投射和理解。通过教学实践可以发现，共情阅读的教学实践能够帮助学生深入理解文本内容，增强学生的文学品味和情感体验，提高学生的审美能力和语文素养。四、结论共情阅读是一种培养学生共情能力的有效方法。通过对李铮铮的《我与地坛（节选）》的教学实践，我们可以发现共情阅读能够帮助学生深入理解文本内容，增强学生的文学品味和情感体验，提高学生的审美能力和语文素养。在今后的语文教育中，我们应当更加注重培养学生的共情能力，通过共情阅读等教学实践，帮助学生更好地理解文本、感受文本、理解作者的思想和情感。同时，教师应当具备一定的文学素养和教学能力，能够引导学生进行共情阅读，并及时给予学生反馈和指导，帮助学生进一步提高自己的共情