2《用水计量时间》公开课一等奖创新教案

2《用水计量时间》公开课一等奖创新教案

教科版（2017年）科学五年级上册

【核心素养目标】第2课用水计量时间教学设计

课题3.2用水计量时间课型新授课

教学目标科学观念：初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。

科学思维：能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。

探究实践：能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。

态度责任：理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。

教学重难点重点：观察研究“一炷香"的时间。

难点：探究事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致。

教学环节教学过程

课堂导入一、聚焦：1.回顾：出示日晷、圭表、燃香等古代计时工具的图片，引导学生回顾上一课所学知识。2.讲解：(教学提示：出示教科书中“古代的水钟”图片。)这是古代计时用的一种水钟，在中国又叫作“刻漏"或“漏壶”。水钟有两类，分别是泄水型和受水型，图中所示的是较为广泛使用的浮子上装有漏箭的受水型漏壶。水钟在我国古代又叫“刻漏"，是根据滴水的等时性原理来计时的工具。滴水记时有两种方法，一种是利用特殊容器记录水漏完的时间(泄水型)，另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水接满(受水型)。我国的水钟，最先是泄水型的，后来发展到泄水型与受水型同时使用。3.揭题：水真的可以用来计时吗？古代的水钟又是怎么来计时的呢？本节课将带领大家探究其中的智慧与奥秘。(板书：用水计量时间)

课程学习二、探索探索一：观察水流速度1.展示研究装置。（1）透明塑料底去底，倒过来盛水。（2）在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。（3）在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住流出的水。2.教师演示，学生观察。3.交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？探索二：测量水流速度1.提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测量？预设：秒表测量流出一定量水的时间。2.明确任务：测量从200毫升水流出50毫升水需要多少时间。①我们用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。②准备好计时器，滴水的同时开始计时。③当水流出50毫升时，暂停时间并记录。④看水位时视线注意要平视。⑤为了提高实验的准确性，我们要再重新将水加满至200毫升，反复刚才的实验步骤.3.观察各组数据，探讨发现：如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的时间是相同的。4.提问：如果继续流出第二个50毫升，第三个50毫升呢？5.学生记录推测。6.实验探究200毫升水中漏出100毫升、150毫升需要的时间。（实验现象：同一装置中，水流速度受水位影响，随着水位下降，水流速度越来越慢。）探究三：研究古代水钟的结构。活动：出示古代水钟示意图，引导学生仔细观察并交流讨论水钟是如何计时的，其各构件的设计中包含了哪些原理。漏斗中的水位始终保持不变，出水口水流的速度保持不变。三、研讨1.水流的速度是均匀的吗？怎样才能让水以均匀的速度往下流？2.古代的水钟用水滴有什么好处？人们是怎样控制水以均匀的速度往下滴的？

课堂小结水之所以能帮助我们计时，是因为水具有以下特点：初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。科技在发展，计时工具也在进步，在今后的学习中，我们还将继续了解计时工具。

板书设计

教学反思本节课先回顾上节课学过的古人计时的方法，让学生加深对“古人是通过寻找自然界有规律运动的物体或事件来帮助记录时间推移的轨迹”这一概念的理解，进而提出“水是否以固定的速度往下流"的问题来引发学生思考。在“探索一”中，通过“观察水流的速度"实验，有些学生可能认为水流速度是均匀的，有些则认为是不均匀的，接着通过“探索二”中的“测量水流速度"实验，他们会发现从塑料瓶中流出相同量的水所需的时间基本是一定的，但是在“探索三”中又发现，水位不同，水流的速度不同，并为进一步实现使水以固定的速度往下流找到了对策，即保持水位相同。在获得这些