基于PBL理念的小学篮球教学模式创新

在小学篮球教学中，运用PBL教学理念，对于提高小学生自主探究问题能力、增强身体素质、培养篮球兴趣有重要作用。本文以PBL教学模式在咸宁市崇阳县M小学篮球课堂的应用作为研究对象，以40名学生作为目标群体，通过对PBL教学理念的概述，从各个不同的环节探析小学篮球教学中的创新思路，分析在篮球教学课堂采用PBL教学法的优势，进而为篮球教学改革提供借鉴依据。小学篮球；PBL教学法；体育改革；教学创新1PBL教学法概述PBL(Problem-BasedLearning)教学法，是以情景教学、探究式教学为主的一种教学方法，其主要目的是激发学生的主动性、积极性，调动学生的创新能力和学习潜能，让学生从被动学习变为主动学习[1]汪晓宇.PBL教学模式在小学篮球教学中的实践研究[J].体育视野,2020(7):2.。20世纪80年代初期，美国医学教授HowardBarrows发现运用PBL教学后，学生对学习医学病理的积极性和逻辑推理能力开始提高，学习热情和效率也显著提高，师生之间、学生之间的互动也更加频繁。此后，该方法在美国各大学传播，并逐渐蔓延到数量更多的中小学，PBL教学方法从理论走向实践，成功引起其他国家的注意。英国的圣乔治医学院尝试了PBL教学模式后，丹麦、法国、瑞士等国家也先后在不同的教学领域应用了PBL教学法，并取得了良好效果。继而，该教学模式在亚洲国家流行，逐渐过渡到体育学科，逐步使得PBL教学方法的框架更加完善合理、更加科学系统，理论知识与实践活动之间的结合更加紧密[2]徐金伟.PBL教学模式在中职体育选修课中的运用研究——以篮球教学为例[J].现代职业教育,2018(5):2.。与传统的常规教学方法相比，PBL教学具有以下优势。首先，能够营造更加轻松的、愉快的、自由的学习氛围，学生在教师的引导下能够充分发挥自己的主动性，自觉地探究知识。而传统的教学模式，教师的教学方法比较呆板，主要根据教学大纲的基本要求，设计教学方案和活动内容，学生只能在教师的安排下完成相应的任务，PBL教学方法打破了传统教学模式，教师退居课堂幕后，让学生根据教师布置的教学问题，主动探究和学习知识，最终既掌握了知识，也获得了学习的能力，实现了课堂教学目标。其次，PBL教学更有利于发现课堂中存在的问题，在学生自主探究问题的过程中，很容易暴露出自身的缺陷，教师可以针对学生存在的问题及时进行纠正，在教学相长中完成教学任务，提升课堂效率。同时，在教学任务的驱动下，学生能够最大限度地发挥团队力量，发挥聪明才智，努力寻找解决问题的办法，培养他们主动解决问题的能力，养成积极学习、主动学习的良好习惯。再次，采用PBL教学法能够全面激活学生的潜力，促进他们全面发展，比如在篮球教学中，利用PBL教学法，不仅能够让他们更好地掌握篮球技战术，也能够培养他们思考问题、解决问题的能力，以及培养他们与团队成员进行沟通、协调合作的能力，这些综合素养的提升都是PBL教学理念下产生的。因此，采用PBL教学法对于增强课堂质效，培养学生综合素质大有裨益。2小学篮球教学中PBL的基本特征与实施原则2.1基本特征(1)精心设计问题情境。在采用PBL教学法进行篮球教学时，问题和问题情境是最核心的环节，体育教师要精心设计教学问题，所设计的内容要能够培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，同时在设计问题环节要善于听取学生的意见，根据学生实际情况，设置难易程度适中的问题，进而确保学生在解决问题过程中养成爱思考、善讨论、能协作的行为习惯[3]张涛.提升小学篮球教学的有效性提升与训练方法[J].运动-休闲:大众体育,2022(13):3.。(2)发挥学生主体地位。传统教学模式下，学生处于被动地位，容易产生厌倦心理，难以长时间保持学习兴趣。而使用PBL教学法，教师扮演了引导者和组织者，让学生能够主动参与到篮球教学环节，主动去探索问题、发现问题。(3)进行小组合作学习。在PBL教学中，小组合作是最常见的学习方法，当老师设计好课堂问题后，需要根据学生的特点进行合理搭配，分成不同的小组，在任务驱动下充分发挥各自的优势，最终达到解决问题的目的。(4)教师扮演引导角色。在PBL教学中，学生成了课堂的主体，教师只需要设计好问题，并在学生解决问题过程中对他们进行科学指导，组织和维护好课堂秩序，让学生最大限度地参与到情景学习当中，通过小组合作、成员交流等方式，分析问题并找到相应的解决办法。(5)多元评价学习效果。PBL教学法的评价方式具有多样性，通过小组互评、成员互评、师生点评等方式，全面剖析和发掘学习过程中的难点，让学生更加客观准确地认识到自己的优势和不足，进而促进综合素质的提升。2.2实施原则(1)坚持问题引导在小学篮球课堂上利用PBL教学时，教师要严格遵循问题导向教学原则，课前可根据篮球教学大纲的基本要求，以及根据学生的实际情况，设计出符合小学生运动特点的篮球教学教学内容，教学问题要满足不同运动能力的学生，重点突出、层次分明、难易程度适当。在问题的引导下，学生充分参与到教学当中，加深对篮球知识的理解，以及对篮球技术动作的掌握，通过这种方式能够更好地完成教学内容，增加篮球课堂质量。(2)坚持以生为本采用PBL教学时，要突出学生的课堂主体地位，根据他们的实际水平设计课堂问题，让不同运动水平的学生在教学环节都能够找到自己的角色定位，进而满足不同学生的学习需求，从根本上提高教学质量。3运用PBL教学法进行小学篮球教学的具体策略(1)教师学前准备相关资料，明确篮球教学目标，筛选适合小学生的学习案例，然后将这些学生内容在课前以文字、视频等形式传输给学生，在案例设计上要充分考虑到不同学生的情况，让更多的学生能够对篮球基础知识、篮球规则、篮球动作技巧有一定的掌握，通过课前对篮球基础教学内容的预习，让学生对教学目标更清晰、直观、明确地认识到需要解决的问题。其中，设计问题的主要依据有三方面，一是篮球理论知识，比如篮球发展历史，篮球场地与相关器材等基础知识；二是篮球技术要领，比如运球技巧、传接球动作、上篮和投篮、防守技巧等；三是学生容易掌握的动作视频，以及最容易出现的错误，比如走步违例、运球违例等。教师可以将这些材料提前汇总好之后，通过QQ、微信等软件发送给学生，让他们对篮球基础知识有初步印象。图5小学生篮球运球练习(2)创设学习情境，激发学生对篮球运动的兴趣。富有启发性的学习情境，能够帮助小学生快速掌握篮球技能，培养他们对篮球运动的兴趣，以及锻炼他们解决问题的能力。因此，在做好课前准备后，就需要根据学情设计教学情境，在设计问题情境时，要结合小学生大部分缺乏篮球基础知识，并且运动能力不强的特点，在设计问题时要围绕篮球学习的难点和重点、小学生容易犯的错误、以及篮球动作的基本技术要领来设置问题，尽量避免问题难度过大，导致小学生在课堂无法通过自主探究的方式解决。比如，在篮球基础知识教学中，其教学目标是让学生掌握最基本的篮球概念，认识篮球运动的发展历史，以及掌握最简单的运球、传接球、防守等基本技能，并要求学生将这些动作技术能够有效衔接在一起，循序渐进地培养他们的篮球意识和身体的灵敏度，当小学生明确这些教学内容后，就需要进一步为他们提出问题，“运球过程中需要注意什么问题？”“传球方式有哪几种？”等，确定教学问题后，让学生自己去思考探索，直到发现问题并找到相应的解决办法，以此提升他们对篮球知识的理解。(3)教师引导学生参与实践，提升学生的篮球运动水平。PBL教学中，教师要做好组织和引导工作，提出问题之后，学生自主性地探究问题，寻找解决问题的办法。当学生遇到困难时，教师可以对他们进行指导，协助他们及时打开思路，及时找到问题所在，让学生在实践过程中逐渐提高篮球技能。比如，在胸前传球教学中，如果学生的传球路线不准确，传球距离短、速度慢时，教师要向学生讲解传球的手形、发力的技巧，并通过向学生进行示范，让他们正确认识胸前传球的技巧。通过教师的指导后，他们就能够独立完成这一教学任务。(4)小组合作学习，培养小学生的团队意识。小组合作是PBL教学的核心内容，当老师在篮球课堂上布置完任务之后，需要根据问题的特点，将不同类型的学生搭配在一起，分成若干个实力相当的小组，然后引导他们自行分配组内任务，以此完成教师布置的任务，在这个过程中能够最大限度地激发每个成员的积极性，让他们知道自己的完成任务的质量，会对整个小组的总任务完成情况产生直接影响，如此一来每个人都会全身心地投入到学习当中，通过交流沟通、积极互动、充分协作，最终不仅完成教学任务，也培养了学生的团队意识和合作精神。比如，在开展篮球接力运球教学时，可以将学生进行分组，当一名学生从起点运球到终点时，将球接力到另一名同学手上，重复同样的过程，最后率先完成接力的小组获胜。在这个活动中，小组成员要自行组织，分配接力顺序，做好比赛前的热身运动，当比赛结束之后，每个组要派一名学生对刚才自己所在小组的表现进行总结，分析表现突出和不足的地方，找到获胜或失败的原因，让他们完全沉浸在篮球课堂，以此加深对篮球运动的理解。(5)小组展示、多元评价、提升篮球教学效果。PBL教学强调学生的中心地位，鼓励学生自主探究问题，小组之间的比拼、教师的鼓励、组员的肯定对于学生都非常重要。尤其是对篮球兴趣不大、篮球成绩一般的学生，通过小组学习成果展示和多元化的评价，能够有效鼓励和激发他们，进而积极参与到篮球运动当中。教学成果的展示是多样性的，比如在小组比赛完成后，展示不同小组的成绩；在传球情境教学完成后，选出传球动作最规范的学生，向其他人展示，同时分享他的传球心得体会；在完成三大步上篮教学后，让每组成员选派一名代表，展示三大步上篮技巧，讲述动作要领等，通过这种效果方式，带动每个学生参与篮球练习的积极性。同时，课后评价也是PBL教学的重要环节，通过不同视角的点评，能够让学生更准确地认识到自己的问题，评价方式主要包括学生自评、小组成员互评、不同小组之间互评，以及教师评价。学生自评是结合自己在篮球情景教学中的表现，剖析问题的根源，发现自身的短板和不足；小组互评是让每个人说出他人的课堂表现、参与程度，在相互评价中认识自身的问题，并找