运用“三寓三式”讲好中华龙文化故事

采用文献资料、案例分析等方法，对上海高职院校非遗舞龙课程思政的实践样态、实施路径与“课中课”案例进行探究，在“三寓三式”模式下开展课程思政，讲好中华龙文化故事，实施体育、文化和专业协同育人。研究发现：非遗舞龙课程的体育、文化与专业深度融合，有效增强体育、文化、专业协同育人目标的实现；“三寓三式”范式拓宽非遗舞龙课程思政教学渠道；中华龙文化故事引入提升课程思政育人效果。非遗舞龙；课程思政；“三寓三式”范式；中华龙文化故事；协同育人非遗舞龙作为高职院校的公共基础课程，是高职课程体系的重要组成部分，现已成为普及和弘扬中华民族优秀传统文化主战场。非遗舞龙课程是中华民族龙文化传播的重要载体，加强文化、体育和专业深度融合，强化协同育人。课程本着传承民族优秀传统文化，带动中华传统体育项目的改革与创新，促进学生养成终身体育锻炼习惯，形成健康生活方式，践行体育精神、传统文化、职业素养、健康行为和体能发展的育人理念，让学生在非遗舞龙的学习、训练、竞赛以及实践中得到锻炼和升华。在实践过程中，如何运用“三寓三式”讲好中华龙文化故事，是拓宽非遗舞龙课程思政教学渠道和提升课程思政育人效果的关键所在。1高职院校体育课程思政“五维一体”实践样态体育课程思政是指将思想政治教育贯穿于体育课程教学的全过程，实施体育课程与思政的深入融合，是高职院校落实“立德树人”的重要抓手。2020年，随着《高等学校课程思政建设指导纲要》的发布，高职院校也开启了全面课程思政建设，体育课程思政建设的路径探索和实践研究也整体推进。当前上海高职院校课程思政形成了多元化发展样态，通过对高职院校体育课程思政调研和梳理，主要从“体能”“传统文化”“体育精神”“健康行为”“职业素养”五个维度进行高职体育课程思政实践探索(图1)，解读如何将课程思政恰到好处地融入到高职院校体育课堂教学，为发挥体育学科固有的德育功能提供理论支撑。1.1以“体能”为实践任务驱动体能是通过力量、速度、灵敏、柔韧、协调、耐力等素质表现出人体的基本运动能力，体能练习是帮助人们提升自我身体社会适应能力的不断优化过程，因此，体育教学需要根据学生自身的身体素质制定相应训练方法来实现体能的协调发展。高职院校是培养新型职业技能人才的摇篮，体育课程承担着培养学生身心健康的重任，这就要求学校对学生进行全方位的培养，既要提高身体素质，也要重视学生德育以及行为习惯，以“基础体能、专项体能和职业体能为任务驱动，提升课堂教学育人效果。(1)基础体能，结合“健康中国”行动，将塑造自身强健体魄与民族伟大复兴的历史使命联系起来，激发学生“健康中国”的深入思考和完善认知；(2)专项体能，它是运动技能水平的保障，如中国国球“乒乓球”课程思政案例教学中，专项体能直接影响到运动员的心态，把知识点与实现“体育强国建设”联系起来，每一个细节都有可能决定比赛的成败，正视成败、强化抗压抗挫能力；(3)职业体能，是劳动者与自身职业相关的体能素质，也是提升他们不同环境下持续工作的适应力与耐受力重要途径。通过职业体能的逐步提升，磨炼吃苦耐劳、坚韧不拔的毅力，超越自我、实现自我，真正成为有理想、有担当、有本领的新型职业技术人才。1.2以“体育精神”为实践动力源泉体育精神是体育行为的动力源泉，是一种心理资源。在高职体育课堂教学中集中表现在规范意识、精准意识、团队意识这三个方面。体育精神就是“积极向上”的状态，体育运动往往能反映出一个人不屈不饶的精神，还能养成个人良好的意志品质。以“体育精神”为动力源泉，开展高职院校体育课程思政，把价值育人与奥林匹克精神贯穿于整个课堂教学中，形成具有“体育精神”课程思政案例典型。结合案例教学挖掘课程思政元素，充分发挥世界冠军和优秀体育运动员的榜样力量与示范作用，利用微课视频规范技术动作提升学生规范意识和精准意识。通过“课中课”经典赛事微课视频教学，培养学生矢志不渝、坚持不懈的团队拼搏精神，并内化成为民族尊严和国家荣誉而战的爱国主义理想和使命责任担当[1]姜玉峰.传承和弘扬好中华优秀传统文化[N].人民日报,2021.12.30(05).。1.3以“传统文化”为实践自信基础高职院校理应将中华优秀传统文化有机融入到专业人才培养全过程，开展传统文化进校园、进课堂、进头脑的教学实践，形成“一校一品”校园特色[2]高秦艳.用“三寓三式”讲好中国设计故事——视觉传达设计专业课程思政建设路径探索[J].北京印刷学院学报,2023.4(31).，实现全方位育人。以“传统文化”进校园为实践基础，在高职院校体育课程中吸纳优秀传统体育项目，深挖民族传统体育项目思政元素，拓展课程思政路径，把课程思政落到实处。如高职院校体育课程中，通过“课中课”了解民族传统体育项目的起源与发展，感悟中华优秀传统文化的魅力，让学生对民族传统文化自豪感油然而生。在传授民族体育技艺过程中，让学生体悟到民族传统体育文化的魅力，进而提升学生民族文化的自信心；以第一课堂为核心，以第二课堂为延展，以传承民族传统文化为情境浸润的课程思政育人模式，积极开展体育竞赛、共建展演等社会实践活动，达到全员、全程、全方位育人效果。1.4以“健康行为”为实践目标导向健康行为是人们为了增强体质和维持身心健康而进行的各种活动。在“健康中国”国家战略下，高职体育课始终坚持“健康第一”的教育理念，通过体育课堂教学，让学生掌握运动技能，学会科学锻炼方法，形成终身体育锻炼的习惯，使学生成为生理、心理健康，人格健全的新型职业技术人才。以目标导向，融入以“健康行为”元素的教学设计，聚焦学生主体，落实“健康第一”育人目标。在体育课程思政教学中，科学合理的教学设计和丰富多样案例是体育课程思政教学的关键。1.5以“职业素养”为实践规范根本职业素养是指职业内在的规范和要求，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。体育作为公共基础课程，在课程教学中能否主动对接学生职业发展的需求，是提升学生职业素养的关键。职业体能与职业素养是高职学生适应未来工作岗位，快速进入工作状态的保障。体育课程的训练与竞赛过程就是一个磨炼意志品质，锤炼心理素质的过程，也一个培养学生规范操作、拼搏进取、守正创新、集体主义的职业素养的过程。以职业规范为根本，融入以“职业素养”元素的教学设计，在高职体育课程教学中，借助体育精神、健康行为总体要求提升学生的职业素养。2“三寓三式”融入非遗舞龙课程思政建设的实施路径2.1“三寓”教育方式的课堂运用上海市作为高校课程思政教学的领头羊，“三寓三式”范式在高职院校得到广泛的推广，为了充分发挥非遗舞龙课程思政教学的育人效果，在体育课程中采用“三寓”教育方式。如“寓道于教“方面：体育教师将思政教育的核心和理念潜移默化的融入非遗舞龙教学知识点中，采用启发、互动、案例等方式，正面引导学生积极参与非遗舞龙技术的自主探究、挖掘深厚历史文化故事，懂得事物发展规律；“寓德于教”方面：体育教师不仅承担知识、技能的教学任务，还肩负着德育教育的使命。在非遗舞龙“学练赛”中，通过以知促行、以行求知来帮助学生坚定理想信念、增强抗压抗挫能力，把学生培育成社会主义核心价值观最为有力量的支持者和践行者；“寓教于乐”方面：体育教师通过“情景布置、游戏设计、历史故事、幽默语言”等开展教学，运用充满趣味性的“中华龙文化故事”设计案例，优化非遗舞龙课程思政教学内容，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能达到提升教学育人效果[3]吴海龙.课程思政视域下舞龙舞狮课程“四维一体”育人实践研究——以铜仁学院为例[J].体育视野,2023.5.。2.2“三式”融合手段的课堂实施教育的根本任务是立德树人，高职院校坚持课程思政建设，是培养新时代新型职业技术人才全面发展的重要举措。非遗舞龙课程自身就蕴含着丰富的思政内容，以非遗文化为切入点，讲好中华龙文化故事，通过“画龙点睛”“专题嵌入”和“元素化合”等方式把自身蕴含的元素有机融入教学知识点中，引导学生了解民族非遗文化，培养学生社会主义核心价值观。如教师可以在套路编排、技术演练等中运用画龙点睛的手法拓展团队协作进行课程思政；以专题嵌入的方式，组织学生走进地区非遗舞龙传承基地，聆听非遗传承人精彩现场教学，让原汁原味中华龙文化故事有机的融入到舞龙知识教学中，使课程思政如盐融于水；还可以通过元素化合的方式，把学生运动体能升华到职业素养的培养，不仅有助于职业体能提升，而且还促进了学生职业素养形成，进而实现体育知识与思政教育的双向提升。3中华龙文化故事引入非遗舞龙教学“课中课”中国人有“龙的传人”之称，龙的象征意义远远超出习俗，甚至在中国的建筑、雕塑、绘画、书法、文学等很多方面产生深远的影响。高职非遗舞龙课程如何利用好自身非遗文化属性，运用好“三寓三式”范式教学，讲好中华龙文化故事，将是检验非遗舞龙课程思政成败的依据。3.1非遗舞龙教学“课中课”的设计思路中国龙是华夏民族文明和中华民族精神的象征，在浩瀚历史长河中，它有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴。在中华龙文化故事融入非遗舞龙课程的“课中课”教学实践中，选好“中华龙文化故事”是关键，教师需要根据办学特色、地区文化、专业特点等录制微课视频素材，结合知识点，课前发布微课视频了解舞龙文化；课中情境再现，利用非遗舞龙传承基地资源优势，开展非遗舞草龙传承人现场专题教学，激发学生的求知欲，并进行舞草龙技术指导，开启中华龙文化故事的“龙文化探索之旅”。学校是优秀传统文化教育的主渠道、主阵地，有着引领和示范作用。非遗舞龙进校园，将有助于学生深刻、系统的理解中华传统文化，领悟中华民族独特智慧。因此，充分发挥中华龙文化故事资源助力作用，深挖区域内丰富的非遗文化资源，是学校全面加强学生的思想道德建设，激励他们成为明大德、成大才的新型职业技术人才的重要一环。3.2非遗舞龙教学“课中课”的实施路径高职院校非遗舞龙课程践行体育、文化、专业协同发展的育人，运用“三寓三式”范式教学，落实“五维一体”的育人理念，形成“寓德于教-专题嵌入式-寓教于乐-元素化合式”的育人实施路径。通过讲好中华龙文化故事，把“中华龙文化故事”融入非遗舞龙知识点中，落实课程思政育人效果，形成非遗舞龙“课中课”经典案例。寓德于教：随着非遗进高校活动的不断深入，越来越多的高职院校以多种形式将非遗项目引入课堂。松江舞草龙式中华民族流传下来的“非遗舞草龙技艺”“舞草龙的传说”，充满着华夏民族古老智慧与崇高品德，诠释中华龙文化的精髓，成为寓德于教的最佳题材，形成“中华龙文化故事”经典案例。专题嵌入：利用非遗舞龙传承基地开展非遗舞龙教学，教师把非遗舞龙传承人的“非遗舞草龙技艺”“求雨仪式”专题案例融入到教学知识点，让学生带着问题去探究，开启一场探寻古老智慧的远古之旅。寓教于乐：非遗舞草龙是一个团队项目，课中导入民族传统趣味游戏活动，在提高身体关节活动度、降低肌肉粘滞性的同时活跃了课堂氛围；教学重难点学习过程中，运用数字平台和动漫演示舞龙动作，生动优美的舞龙动漫教学情境，引导学生寻根中华龙文化，在愉悦的氛围中解决教学重难点。元素化合：教师利用创新非遗舞龙的造型动作，提高学生审美。如园艺技术专业的非遗文化、艺术审美等知识点，通过课程思政教学把创新非遗舞龙造型升华到职业素养的培养，实现职业素养提升的有效途径。采用“三寓三式”讲好中华龙文化故事，让龙文化走到学生身边，走进学生心里，同时增强学生民族认同感和自豪感，建立牢固的三观。4结语非遗舞草龙进校园是新时代高职院校体育教学发展的需要，也成为了校园体育文化健康发展的助推器。在教育部全