0~3岁儿童动作发展的观察评价（早教课件）

儿童动作发展的观察儿童动作发展的观察儿童动作发展的观察儿童动作发展的观察0-3岁儿童动作发展观察的内容和方法儿童动作发展的观察一、观察的内涵0-3岁儿童动作发展观察:通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童的动作进行考察、记录、分析，了解他们的个性、需要、兴趣等事实资料，从而改进与调整教育行为和策略的方法。儿童动作发展的观察二、观察的意义(1)观察是评估的基础、工具和依据，观察和评估可以了解儿童动作的发育水平，对于动作发展迟缓或有障碍的儿童可以做到及早干预；(2)根据评估结果进行教育的反思和改进。对幼儿制定更为合适的发展规划，促进幼儿身心健康发展。儿童动作发展的观察三、观察的特点1.在自然条件下进行的观察儿童动作发展的观察三、观察的特点2.观察是有目的、有计划、有一定掌控的研究方法作为科学研究的方法之一，观察的过程部分是预先设置好的。观察者应当将观察步骤、途径、方式等在一定程度内纳入控制。3.需要多方面收集资料儿童动作发展的观察四、观察的方法由于0-3岁幼儿语言表达能力有限，观察者一般采取多来源、多角度的方式进行观察，以保证观察的科学性和有效性。针对本年龄段幼儿动作发展情况，主要通过对照护者的访谈、问卷，观察幼儿在一日生活中和游戏中的表现，以及幼儿作品的反馈，甚至考虑物理环境、材料投放对幼儿动作发展的影响，综合判断幼儿动作发展状况和存在问题。儿童动作发展的观察（一）直接观察法直接观察法主要观察儿童动作发展的灵活性、协调性、连贯性等方面，以此来判断儿童动作发展状况。儿童动作发展的观察直接观察法包括自然观察法和情境观察法。自然观察法是在日常生活中对出现的现象随机、自发地观察，无一定的目的和计划，不要求严格的记录。情境观察要有明确的目的，有计划安排，通过控制一定情境来观察记录儿童动作发展状况。儿童动作发展的观察直接观察法：准备-实施-记录三个阶段。儿童动作发展的观察1.准备内容（1）.观察时间。例如观察半岁儿童的动作发展，一般观察时间应选在上午，儿童吃奶后半小时处于清醒状态时；（2）.观察对象的月龄、性别、身高、体重、气质特点等。影响儿童动作发展的因素；（3）.观察内容和评估要点。根据观察内容确定观察记录表。儿童动作发展的观察2.实施观察自然观察中，观察者尽量避免对儿童活动产生干扰，只在一旁仔细观察，选择自己所需信息，避免无关信息干扰情景观察中，观察者可控制一些环境条件来观察儿童的活动表现。儿童动作发展的观察3.观察记录（1).描述性记录（口述、随笔、照片、日记）儿童动作发展的观察儿童动作发展的观察儿童动作发展的观察儿童动作发展的观察3.观察记录(2).计数性记录19-24个月儿童游戏观察中使用的检核表（90秒）儿童动作发展的观察3.观察记录(3）等级记录法制定儿童动作发展的等级评定量表，评价者按照要求，根据观察的实际情况进行客观选择和全面记录。未免产生误差，要求观察者进行多次观察，保证结果准确性和客观性。儿童动作发展的观察儿童动作发展的观察（二）问卷调查法向调查对象发放问卷，由主要照护者按照要求及实际情况填写答案，然后回收问卷对其进行整理分析、研究评价。问卷应帮助被调查者了解调查意图，问卷指导语应明确针对主题，取得被调查者的信任和配合，避免语言误导。设计的问题应了解被观察者真实情况，了解被调查者的反应。儿童动作发展的观察儿童动作发展的观察育儿小贴士：在家庭环境中，家长应注意观察幼儿在一日活动中的行为表现，做好记录，选择适合的幼儿动作发育量表进行自查，参考同年龄段幼儿发育情况，必要时及时到医疗机构进行咨询、筛查。要注意选择合适的时间，在幼儿自然的状态下且具有良好的情绪时进行观察，保证观察数据的客观真实。儿童动作发展的评估儿童动作发展的评估0-3岁儿童动作发展评估儿童动作发展的评估一、含义幼儿动作发展评估是对儿童动作发展水平和发展速度的评定和估价，依据一定的评价标准，采用各种定性、定量的评价方法，对幼儿动作发展做出价值判断并寻求促进动作发展的途径的一种活动。儿童动作发展的评估二、意义幼儿动作发展评估目的在于通过对儿童动作的观察和分析，找出儿童自身发展的优势和劣势，有针对性地设计培养目标和训练方法，找出帮助儿童更好地发展的方向和途径，促进儿童动作、智力等方面的综合健康发展。儿童动作发展的评估（一）及早发现幼儿生长发育中的问题0～3岁是幼儿动作发展的关键期，动作发展在一定程度上影响幼儿心理发展水平和智力发展水平。儿童动作发展的评估通过科学的观察与评价，可以使我们根据动作发展了解其智力、心理等方面的综合发育情况，及时发现儿童在生长发育过程中的问题，进行早期干预治疗。儿童动作发展的评估儿童动作发展的评估儿童动作发展的评估（二）了解幼儿心理发展水平（三）促进儿童全面健康发展儿童动作发展的评估三、原则评价过程中应遵循儿童动作发展特点和规律，按照一定的原则对儿童动作发展进行观察与评价。儿童动作发展的评估（一）客观性原则儿童动作发展观察评价应伴随0～3岁儿童的日常生活与教育活动过程，综合儿童在家庭及早教机构日常行为表现，收集各种与儿童动作发展相关的信息资料，本着实事求是的原则分析数据，客观地评价结果。儿童动作发展的评估（二）整体性原则对儿童动作的观察评价要从全局和整体出发，综合、全面地观察与评价儿童动作发展的各方面因素，要注意大动作的发展也要注意精细动作的发展；要考虑儿童年龄、体重等因素以及考虑其他领域的综合发展水发展平，避免以偏概全。儿童动作发展的评估（三）发展性原则评价是动态持续的过程，以发展的眼光看待儿童动作的发展，关注儿童动作的发展顺序与历程，既要了解现有的发展水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。儿童动作发展的评估（四）科学性原则科学性原则的体现：（1）：评价方法和指标的选择和制定要科学，符合儿童动作发展特点与规律，评价方法使用简便，具有较强的实践性和操作性；（2）：评价实施过程要讲究科学性，注意选择观察评价时机，排除无关因素影响；（3）：评价的参照标准要科学，评价指标要有普遍性，评价活动要简单操作性强。儿童动作发展的评估要求及评价量表儿童动作发展的评估要求及评价量表动作发展评估的要求和使用的相关量表儿童动作发展的评估要求及评价量表一、评估过程的要求（一）明确评估目的，特别是年龄段和评估内容。（二）评估对象：具体有针对性，比如“倒着走”、“双脚离地跳跃1-2次”。（三）选择评估方法：简单、科学、易操作，适合幼儿年龄特点。（四）选择评估人员：专业、敬业。（五）制定评估计划（方案）：科学细致，完成度高。（六）评估资料收集和分析：细致科学，全面客观。（七）评估结果的解释和应用：科学准确，指导性强。儿童动作发展的评估要求及评价量表二、常用的评估量表常用发育评定量表的性质包括筛查性量表、诊断性量表和专项测试量表等。评定内容分为：有结构的和无结构的量表。儿童动作发展的评估要求及评价量表（一）格赛尔发展量表（二）丹佛发育筛查表（三）贝利婴幼儿发展量表（四）peabody运动量表（五）0-6岁儿童神经心理发育量表儿童动作发展的评估要求及评价量表儿童动作发展的评估要求及评价量表（一）格赛尔发展量表格塞尔婴幼儿发展量表（GesellDevelopmentalSchedules）是由美国耶鲁大学的心理学家格塞尔及其同事制定的婴幼儿发展测量工具。发表于1925年，测试对象为出生至5岁幼儿、重点是3岁以下的幼儿，测试时间约30分钟。儿童动作发展的评估要求及评价量表（1）应人能：测试幼儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力；（2）应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力；（3）言语能：测试幼儿听、理解和言语能力；（4）动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。儿童动作发展的评估要求及评价量表发展商数儿童动作发展的评估要求及评价量表（二）丹佛发展筛查表丹佛发展筛选测验是美国丹佛学者弗兰肯堡(W.K.Frankenburg)与多兹(J.B.Dodds)编制的，操作简便，容易掌握。一次检查时间不超过30分钟。检查对象为出生到6岁的婴幼儿。筛选性测验，并非测定智商儿童动作发展的评估要求及评价量表（1）个人—社交能区：项目内容表明婴幼儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。

（2）精细动作—适应性能区：项目内容表明儿童看的能力和用手取物、画图的能力。

（3）语言能区：项目内容表明儿童听、理解和运用语言的能力（4）大运动能区：项目内容表明小儿坐、步行和跳跃的能力。正常、可疑、异常及无法解释儿童动作发展的评估要求及评价量表（三）贝利婴儿发育量表美国心理学家N.贝利等人1933年发表该量表。适用的年龄范围：2个月到30个月的婴儿。儿童动作发展的评估要求及评价量表贝利婴儿发育量表（1）智能量表，包括感知---运动项目，如辨别形状、搭积木、放置形状板等共163个项目。（2)运动量表，主要是大运动和精细动作项目，如俯卧抬头、坐、站、走、翻身、跑等共81个项目。（3）社会行为量表，主要记录每个月龄儿童的个性特征，如做测验时的情绪反应和合作行为。儿童动作发展的评估要求及评价量表（四）Peabody运动发育量表Peabody运动发育量表（PeabodyDevelopmentalMotorScale，PDMS）是目前在国内外康复界和儿童早期干预领域中被广泛应用的一个全面的运动功能评估量表。适用于评估6～72个月的所有儿童（包括各种原因导致的运动发育障碍儿童）的运动发育水平。儿童动作发展的评估要求及评价量表由粗大运动功能和精细运动功能2部分考查，结果以粗大运动、精细运动和总运动的发育商来表示。总运动商由粗大运动商和精细运动商两部分组成。儿童动作发展的评估要求及评价量表该量表是特别为残障儿童设计的，采用了将运动功能从低级到高级的分类方式，并考虑到各种运动障碍的特点，还配套有运动发育干预训练方案，根据评测结果可以确立训练目标和训练方案。不仅可以用于儿童发育干预的临床研究，也适合在基层作为适宜技术推广。儿童动作发展的评估要求及评价量表（五）0~6岁儿童神经心理发育量表神经发育理论认为婴儿运动发育取决于中枢神经系统的成熟度。运动技能的出现按其在大脑中已有的排序，随着中枢神经系统的成熟逐一获得。儿童动作发展的评估要求及评价量表儿童动作发展的评估要求及评价量表育儿小贴士：以上评测量表均属于专业性较强的评估方式和手段，需要专业人员、在特定环境和条件下进行操作，才能保证评估结果的客观性。如贝利评估量表，受知识产权保护，需要有资质的评估人员对样本进行分析评估，且评估过程需要支付相应费用。儿童动作发展的评估要求及评价量表现实生活中，如遇婴幼儿动作发育问题，家长应密切进行观察记录，咨询专业人员，到专业医疗机构进行科学评估，做到早发现、早干预、早治疗，促进婴幼儿健康发展。儿童动作发展的评估操作儿童动作发展的评估操作如何通过量表来评估婴幼儿的发育情况儿童动作发展的评估操作0-6岁儿童行为发育评估量表儿童动作发展的评估操作儿心量表第一版制成于1980年，是我国第一套儿童神经心理发育评估量表，从90年代初开始，儿心量表在我国得到了广泛的应用。目前根据社会发展的需要，对第一版进行了全面的修订，制定了新的常模，使其科学性、可操作性更强，并具有良好的信度和效度，2017年10月被卫健委批准为卫生行业标准。《儿心量表-II》还配备了全新的工具箱和计算机评估软件。儿童动作发展的评估操作适用范围内容构成测查方法评估指标等儿童动作发展的评估操作一、适用范围及评估内容儿童动作发展的评估操作五大能区：1大运动能区：指身体的姿势、头的平衡，以及坐、爬、立、走、跑、跳的能力。2精细动作能区：主要是使用手指的能力。3语言能区：指理解语言和语言的表达能力。4适应能力能区：指儿童对其周围自然环境和社会需要作出反应和适应的能力。5社会行为能区：指对周围人们的交往能力和生活自理能力。儿童动作发展的评估操作儿童动作发展的评估操作二、相关定义及表述1.关于能区（attribute）能区指量表测定的领域，本量表包括大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为五个能区。儿童动作发展的评估操作2.智力年龄（mentalage）即心理年龄，是反映儿童智力水平高低的指标。在本量表中，按年龄分组编制测查项目。若被试者通过3岁的测查项目，就表示他使用该量表测查的智力年龄为3岁。儿童动作发展的评估操作3.发育商（developmentquotient；DQ）用来衡量儿童心智发展水平的核心指标之一，从大运动、精细动作、认知、情绪和社会发展等方面对儿童发育进行衡量。儿童动作发展的评估操作三、测查方法1.测查工具儿童动作发展的评估操作儿童动作发展的评估操作儿童动作发展的评估操作2.辅助工具主试者使用与测查量表配套的标准化测查工具箱，以及诊查床、围栏床、小桌、小椅、楼梯等测查工具。儿童动作发展