提高小学数学课堂练习有效性的研究应用研究应用专项方案

提升小学数学课堂练习有效性研究研究方案一、开题活动简况（开题时间、地点、参与人员、过程简述等）10月28日早晨8:30分，在连江县第三试验小学一楼汇报厅，举行《提升小学数学课堂练习有效性研究》开题论证会，参与会议有郑新发（福州教育学院处长），王勤（福州教育学院），宋静（福州教育学院教研员），路中溪（福州教育学院），（连江县老师进修学校教研室主任），林兴（连江三实小校长），魏玉平（连江三实小党支部书记），郑木木（连江三实小教导主任），和课题中心组全体组员。会议由林淑芳副校长主持，先由市教科处郑新发处长宣读连江县第三试验小学《提升小学数学课堂练习有效性研究》立项通知书，接着郑木木主任陈说开题汇报，以后市教育学院教授对课题作深入论证指导，最终林兴校长表态讲话。二、研究方案关键点《提升小学数学课堂练习有效性研究》（一）问题提出（研究意义和价值）课堂练习是小学数学课堂教学关键组成部分，是学生学习过程中不可缺乏关键步骤，是学生掌握知识、形成技能、发展思维、挖掘创新潜能、积累数学活动经验关键手段，是提升学生利用知识处理简单实际问题有效方法，高质量练习是高质量课堂基础，是减轻学生负担、提升教学效率最优举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力关键路径。上世纪80年代初至90年代末小学数学教学重视“双基”学习，课堂练习围绕基础知识和基础技能进行设计，练习设计重视系统训练，注意知识梳理和知识结构掌握，经过“变式练习”，巩固和强化“双基”，“精讲多练”成为老师普遍教学模式。伴随时代飞速发展，社会对大家数学素养要求越来越高，小学生数学学习，从“双基”增加到“四基”，从“两能”提升到“四能”，老师们在探索数学课堂教学有效性同时，也在探索研究课堂练习有效性，“小学数学课堂教学有效性”得到了大家共同关注。课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，早期研究关键是研究什么样教学是有效教学？研究关键在于判别可能影响教学有效性老师特征和老师课堂教学行为，如老师特点、性别、年纪、知识水平及接收专业训练程度，课堂教学中老师提问技巧及对学生影响等，对课堂教学练习设计有所包含。综合中国外相关有效教学研究，我们发觉，对于有效课堂教学模式研究和行动研究，现在中国外已起步，已积累了一定教学经验，但对怎样提升课堂教学中练习有效性问题还在探讨中。伴随教学改革不停深入，首先要努力减轻学生课业负担，其次要加强过程教学，增加学生对新知探究时间，让学生经历数学知识形成过程，这么做将大大缩短课堂练习时间，降低练习量，所以必需对传统“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习；再者，综观小学数学课堂教学现实状况，我们不难发觉在目前小学数学课堂练习存在着有效性普遍低下问题，盲目练习、偏重书面练习、局限于封闭性练习、不关注学生之间差异练习、侧重技能训练，忽略思维能力培养练习等，直接造成了数学学科教育教学质量下降，为了改变目前小学数学课堂练习时间少，练习效益低下情况，愈加好地实现《数学课程标准（）》所要求教学目标，从而有力地推进我校数学学科教育愈加好发展，我们提出了“提升小学数学课堂练习有效性研究”，含有深刻理论价值和现实意义。（二）关键概念界定1.小学：是指义教育阶段1～6年级。2.数学课堂：是指老师有目标、有计划地组织学生进行数学学习教育教学活动。3.练习有效性：所谓“有效”是指基于《小学数学课程标准（）》，花最少时间使学生取得最大收获，即知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三者协调发展，实现“四基”，发展“四能”；“练习有效性”则是指基于学生发展，基于课标中“四基”要求，基于学生“四能”提升，基于科学教学策略，让学生在练习活动中能充足展示自己聪慧才智，培养数学能力，提升数学素养，增强学习数学信心，使有限练习活动时间发挥最大效能，提升教和学实际效益。（三）研究目标和内容1．研究目标（1）经过试验，提升老师教学能力，帮助老师自觉地、有目标地控制和改善自己教学行为，优化课堂教学，提升数学教学效益和质量，转变学生学习方法，全方面提升小学数学课堂教学有效性。（2）探索小学数学课堂教学过程中设计有效性课堂练习方法和策略，提升学生素养。（3）经过试验，深入优化教学策略、教学方法，发挥试验班辐射作用、示范作用，带动其它老师利用研究结果，开展教学活动，进而推进我校教改深入开展，全方面推进素质教育。2．具体内容（1）我校小学数学教学中课堂练习现实状况研究；（2）新课程标准下小学数学课堂提升练习有效标准和方法；（3）新课程标准下小学数学课堂有效练习内容和形式；（4）新课程标准下小学数学课堂有效练习评价标准。（四）研究过程和方法[研究过程]：第一阶段：准备阶段9月——10月1．本阶段关键工作：（1）向教授请教课题研究相关情况，确定研究者和研究对象，请教授对课题进行论证，为课题研究把脉，指明研究方向。（2）搜集相关文件资料，把握研究现实状况和发展趋势。（3）召开课题组组员会议，学习讨论研究材料，明确研究思绪，落实研究任务。（4）撰写课题研究方案，申报课题方案。2．本阶段工作策略：这是课题研究准备阶段，必需对课题研究可行性和操作性作充足论证，争取确保各方面支持和指导。同时，做好对课题人员培训工作，以保障课题顺利开展。3．阶段结果：开题汇报、学习理论材料汇编第二阶段：实施阶段11月——1月1．本阶段关键工作：（1）对我校小学数学教学中数学课堂练习情况进行调查，了解数学课堂练习有效性现实状况，从现实状况出发，从“有效”入手，反思目前哪些练习是有效，哪些练习是低效甚至是无效。（2）从实际出发，开展提升小学数学课堂练习有效性实践研究。探索在新课程标准背景下小学数学课堂练习设计策略；探索在新课程标准背景下合理数学练习结构和学生喜爱数学课堂练习形式；探索小学数学课堂有效练习中老师作用，从而真正提升小学数学课堂练习有效性。（3）组织课题组相关组员进行课题研究再次叙述，经过中期验收,发觉问题,对研究做出调整,对开展提升小学数学课堂练习有效性实践研究情况进行评价，探索行之有效提升小学数学课堂练习有效性方法和策略。2．本阶段工作策略：本阶段是试验工作关键阶段，必需认真组织实施，抓好每一个步骤，这个阶段搜集到资料和得到结论，对整个试验是否能达成预期目标含相关键意义。3．阶段结果：调研汇报、学习体会、案例反思等；第三阶段：总结阶段2月——7月1．本阶段关键工作：关键是对本课题研究，进行全方面总结和评价，关键有以下多个方面：（1）撰写研究汇报和论文。（2）完成课题各项结果资料工作搜集整理，做好课题研究结题工作。2．本阶段工作策略：本阶段属于课题总结阶段，必需系统全方面地整理课题研究结果，坚持实事求是标准，得出课题研究结论。3．阶段结果：总结课堂练习有效性标准、策略、内容、形式等、课堂教学光盘第四阶段（结果提炼阶段）8月——9月1．搜集整理研究案例，对研究结果加工提炼。结集优异教学设计、教学案例和反思，围绕专题撰写教学论文。2．撰写出比较实际完善结题汇报，做好课题研究结题和结果论证工作。3．阶段性结果：研究汇报相关论文、教学设计、教学案例和反思集等。[研究方法]：本研究关键为行动研究，立足于课堂教学实践，表现教研活动课题化，课题研究专题化。聘用教授指导，依靠校本教研关键渠道，以课题组组员实践和反思为关键方法，利用比较法，借助课堂观察，优异经验总结和交流等开展研究。1）文件研究法：研究分析已经有研究结果，提升研究起点和研究理论程度。2）问卷调查法：对现在课堂练习中存在普遍现象进行现实状况调查。经过问卷等形式,进行观察分析，寻求出问题原因、处理方法和成效，指导教学。3）行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位研究，边实践、边总结，不停探索出设计有效练习经验和有效练习规律。4）经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料搜集、整理和实施情况统计。对课题研究作总结、验证、提炼，概括相关教学现象，并使之上升到教育理论高度。（五）研究人员分工1．林兴（校长），课题主持人。负责课题研究方案制订，课题过程监控，课题结题汇报撰写等。2.郑木木（教务处主任），课题联络人。负责课题开题汇报确定，课题会议召集，课题过程跟踪和资料管理等。3.后勤组：周德华（总务处主任），课题中心组组员。负责课题研究过程中后勤保障，电教光盘拍摄、制作、搜集，案例、课例等汇编。4.理论组：组长邱丹（德育室主任），课题中心组组员。组员：陈翠萍（课题中心组组员）、黄平（课题中心组组员）、张苹（课题中心组组员）。负责搜集相关文件资料，组织理论学习，理论性资料搜集汇编，课题研究活动组织、统计，理论资料、论文采编、积累、搜集、提炼和整理等。5.案例组：组长谢惠兰（年段长），课题中心组组员。组员：卢艳（教研组长，课题中心组组员）、郑蕙（课题中心组组员）。负责课题研究过程中经典案例、经典习题等采编、积累、搜集、提炼和整理等。6.文秘组：吴海燕（教研组长，课题中心组组员）、周守密（课题中心组组员）、谢仍旺。负责课题研究过程中，网络资料管理，研究活动报道，上传活动过程材料等文秘工作。7.全部课题中心组组员。依据本身优势主动参与有效练习研究，关注数学课堂练习现实状况，搜集、分析学生对数学课堂练习要求，从“有效”入手，反思目前哪些练习是有效，哪些练习是低效甚至是无效；探索新课程标准下小学数学课堂提升练习有效标准和方法；课堂有效练习内容和形式及课堂有效练习评价标准。（六）研究条件保障1．本课题主持人林兴校长，数次主持和参与过数学课题研究，含有较强研究水平和实践基础，理论修养深厚，擅长行动研究，她主持研究福州市教育科学研究“十一五”计划课题《小学课堂教学有效性方法研究》，已经过结题验收审查，并在全县内推广研究结果，在有效性课堂教学研究方面积累了丰富经验。关键研究人员由骨干老师、教研组长组成，是一支素质高研究队伍，对教育科研工作充满热情和信心，全部含有较强课题研究能力、文字表示能力和课堂教学实践能力，在各级案例、论文、教学评选中全部曾数次获奖，这些全部有利于课题按时保质地完成。2．在课题前期准备工作中，课题级组员已经认真学习了《义务教育数学课程标准（）》、《义务教育数学课程标准（）解读》、《课堂教学有效性标准研究》（孙亚玲）、《有效教学理论和模式》（余文森）等大量文章论著，有较丰富理论知识素养，能充足把握课标新理念，很好地把握中国同一领域科研动态，并对研究方案可行性进行了充足论证。在研究过程中，还会继续广泛阅读教育教学理论专著，主动更新教育理念，邀请教授作指导，立即完善、改善课题研究思绪，使课题研究有序进行。3．完成课题保障方法：（1）校内科研气氛浓厚，学校对课题研究给了经费、人力上支持。（2）学校教育设施齐全。有多媒体教室、电脑教室，全部办公室和教室全部配置了电脑，上网查找资料和媒体教学全部很便捷。（3）我校已初步形成了校长领导下以教导处为主体教科研管理机制，建立了学校开展教科研活动考评措施，及规范课题研究档案管理制度，强化了老师教科研意识，确保老师参与课题研究责任心。（4）本课题切合学校教学实际，符合老师实际需要，老师参与主动性很高，干劲足。（七）预期研究结果1.理论性结果：提升小学数学课堂练习有效性研究优异教学设计、教学案例和反思、教学论文、研究汇报等。2．应用性结果：新课程标准下小学数学课堂提升练习有效标准和方法；新课程标准下小学数学课堂有效练习内容和形式；新课程标准下小学数学课堂有效练习评价标准及教学实践光盘、有效课堂练习题汇编等。课题责任人署名年月日三、教授评议关键点（侧重于对课题组汇报关键点逐项进行可行性评定，并提出提议，限800字）教授评议关键点：1.课题选题很好，含有一定研究价值，课堂练习是课堂教学关键步骤，对学生知识、技能、过程、方法，情感态度价值观形成含相关键作用。但现在相关此方面教学存在着效率低下等问题，所以，三实小选此课题选题好，含有研究意义。2.研究方案制订详实具体，可操作性强，概念界定具体、内容目标具体到位，过程方法具体具体，人员分工能落到实处等，这些全部为我们课题研究保驾护航，确保课题顺利完成。提议：①研究内容补充现实状况研究。②研究要针对不一样学段，有针对性进行研究，依据对应学段学生、教学内容特点，探索对应课堂练习内容形式、标准方法及评价标准，使研究更深入有效。评议教授组署名：10月29日四、评议教授组名单（最少2名外校教授）职称职务研究专长中高主任教育教学副高教研员教学管理中高教研员、编辑教育教学研究中一教研员教育教学研究五、关键变更（侧重说明对照课题申请书所作研究计划调整，限1000字，可加页）1．课题组关键组员原有11人，现变更为12人，增加我校谢仍旺老师（教龄9年，任教专业数学，职称为一级老师，研究专长为行动研究）2．研究内容原为：（1）新课程标准下小学数学课堂提升练习有效标准和方法；（2）新课程标准下小学数学课堂有效练习内容和形式；（3）新课程标准下小学数学课堂有效练习评价标准。现变更补充为：（1）我校小学数学教学中课堂练习现实状况研究；（2）新课程标准下小学数学课堂提升练习